初中语文·七下|第五单元 第20课*《外国诗二首》(《假如生活欺骗了你》普希金、《未选择的路》弗罗斯特) 教学设计

• 教材版本：统编版（2024修订版，2025年春使用）
• 适用年级：七年级下册第二学期
• 课型：自读课文（自读课）
• 课时安排：共1课时（自读课；本单元共7课时：第18、19、21课各2课时＋本课1课时）
• 主题：哲理之思 · 以自读验法，比读「直抒胸臆」与「借形象释理」
• 单元大问题：不借物象也能写哲理吗——两种写法哪一种更能留在心里？

第五单元　哲理之思

【单元定位】本单元是统编版语文七年级下册第五单元，教材目录只标「第五单元」而未印单元名；单元导语以王国维《人间词话》「以我观物，故物皆著我之色彩」起笔，并称「这个单元的课文托物言志，咏物抒怀」，故本教案以「哲理之思」作为单元主题的概括性称名。单元课文含《井冈翠竹》（袁鹰）、《紫藤萝瀑布》（宗璞）、《外国诗二首》（自读）、《古代诗歌五首》。本课是单元第 20 课，也是单元【唯一的自读课文】，承担由前两课的中文散文转入外国诗歌、在中外比照中验证「托物言志」通用性的任务。

【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将本单元归入「文学阅读与创意表达」学习任务群（第四学段），并在第四学段要求「欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示」。本课为自读课，教学定位应为「以旁批为支架、以自读为主体、以比较为主线」，教师由讲解者转为组织者与点拨者，并以「直抒胸臆／借形象释理」两种写法的比较为本课的核心训练点。

【单元导语】「王国维在《人间词话》中说：『以我观物，故物皆著我之色彩。』诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感、抱负和志趣。这个单元的课文托物言志，咏物抒怀，让我们在山川林莽间体认信仰的力量，在花草溪深处听见回荡的心声，获得人生的启迪。学习本单元，要透过作品所状之物、所绘之景理解作者寄托的情怀，获得对社会人生的感悟。要注意把握景或物的特点，体会作者是如何运用生动形象的语言写景状物，以此抒发情志的；建议运用比较阅读的方法，从多个角度分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。」（教材 P121 原文）★ 导语「建议运用比较阅读的方法」在本课具有双重落点：一是《假如生活欺骗了你》与《未选择的路》两首之间的比较，二是与第 18、19 课两篇中文散文的跨文化比较。

【阅读与写作板块】本单元设「阅读综合实践」一页（教材 P137—138），含三题：一是以《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》《爱莲说》三篇为比较对象，填写「所托之物及其特点／所言之志／关联／写法」四栏表格；二是朗读一组结构整齐的句子，体会「整齐美」与「错综美」两种不同的表达效果；三是体会本单元诗文中表达作者个人感悟和思考的语句，从中挑选一句作为座右铭，制作一张座右铭卡片。★ 本课虽不直接进入第一题的比较表，但两首诗中的名句（尤其《假如生活欺骗了你》「而那过去了的，就会成为亲切的怀恋」）是第三题座右铭卡片的常见候选，本课须为该项任务预置候选。另第 132 页「短语」知识补白直接服务于第二题「结构整齐的短语与分句」的语感训练。

【课时与板块说明】本单元教学总量为 7 课时：第 18、19、21 课各 2 课时，第 20 课（自读）1 课时。「阅读综合实践」（教材 P137—138）、「写作：语言要简明」（教材 P139—141）、「整本书阅读《钢铁是怎样炼成的》」（教材 P142）按分册清单约定不单独成篇。

单元学情分析

自读与比读：《外国诗二首》的「直抒胸臆」与「借形象释理」（45分钟）

• 课时范围：本课时承担《外国诗二首》两首的自读与比较，落实旁批 2 处、文末「阅读提示」与第 132 页「短语」知识补白。
• 相邻课时：本课是单元唯一的自读课，其比读方法将用于第 21 课《古代诗歌五首》与现代诗的横向对照；两处名句为单元「阅读综合实践」第三题座右铭卡片的候选。

教材与语篇研读

学情分析

教学目标

• 能辨析两首诗在写法上的差异，并说明「直抒胸臆」与「借形象释理」的区别。（思维能力、审美创造）
• 能说明两处旁批所问问题，并按旁批的角度写出自己的批注。（语言运用、思维能力）
• 能诵读两首诗中的一首，并说明所选诗句作为座右铭的理由。（审美创造、文化自信）

教学重点：直抒胸臆、借形象、哲理、黄色、两条路、荒草萋萋、落叶、未选择的路、未选择、戈宝权译、顾子欣译、选择你喜欢的一首背诵 

教学难点：教学难点有二。其一是「托物言志读法」的迁移障碍：学生刚学完两篇中文托物言志散文，习惯从「物」入手找「志」，而《假如生活欺骗了你》通篇没有具体物象，学生容易判为「不算托物言志」而无所适从。其二是对《未选择的路》末段的理解：「也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息把往事回顾」的「轻声叹息」究竟是无悔还是遗憾，教材旁批对此有专门提问，学生容易简单二选一。

难点突破策略

教学准备：自读课文不设「预习」板块，本项为教师布置的课前自读准备：通读《假如生活欺骗了你》与《未选择的路》各一遍，圈出不懂的词句；注意两首诗标题下作者的署名与课本注释中的译者。

课堂评价设计

• 当堂检测任务：完成「直抒胸臆／借形象释理」两栏比较表、一处照角度自批注，并就「而那过去了的，就会成为亲切的怀恋」写出自己的解答。

• 达标说明：三星：比较表三方面完整且术语准确，自批注角度一致，哲理句解读合理，选定诗作背诵准确。二星：比较表基本完整，自批注角度略有偏差。一星：仅能复述诗句，未能建立两首诗的写法对照。

作业布置

• 【基础性作业（必做）】抄录两首诗的旁批原文，并各写一处自己的照角度批注（提问式），注明所指向的诗句。并完成文末「阅读提示」要求的选择性背诵：在两首诗中选定一首背诵（不要求默写）。
• 【提升性作业（必做）】为《未选择的路》末段写一段不少于 100 字的解读：「也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息把往事回顾」，结合末尾「我走了人迹更少的一条，因此决定了我迥异的旅途」，说明「轻声叹息」是否等于后悔，并说明理由。
• 【拓展性作业（选做）】完成单元「阅读综合实践」第三题的准备工作：从《假如生活欺骗了你》中挑选一句最想作为座右铭的话，写出「文句、出处、文中的含义、作为座右铭的理由」四项；并另写一组结构整齐的短语（不少于三个），说明各自所属的短语结构类型。

附：「学习目标—评价任务—教学活动—评价标准」四栏对照表（第1课时　自读与比读）