小学数学教学反思

新北师大版 · 三年级上册 · 全册

第一单元　混合运算

第1课时　小熊购物（1）

教材以“小熊购物”的童话情境引入新课。在模拟购物时，学生必须连续完成两步计算才能得到结果，当把分步的算式合并成一个综合算式时，便自然引出了运算顺序的问题。依托这一具体情境，学生更容易认同“先算乘法、再算加法”这一规则的合理性，也为后续混合运算的学习做好了铺垫。

第2课时　小熊购物（2）

在《小熊购物（2）》的教学中，导入环节创设的购物情境较好地吸引了学生的注意力，但在知识探究环节，仍有部分学生对“先乘后减”的运算顺序理解得不够透彻，在独立计算时容易出现顺序错误。在今后的教学中，我应补充更多贴近生活的实例和互动环节，帮助学生真正吃透运算顺序。课堂练习时，学生对简单的乘减运算掌握得较好，可一旦进入实际问题，部分孩子分析题意、提取信息的能力还比较薄弱，需要加强针对性引导与训练。在若干题目上，小组合作学习的成效比较明显，但也有少数学生参与热情不高，后续应优化小组分工与组织形式，鼓励每个孩子都积极投入讨论交流，从而提升整节课的教学效果。

第3课时　买文具（1）

在此之前，学生已经掌握了既有乘法又有加减法的混合计算方法，因此本课内容对他们而言认知难度并不大。教学的重点应当放在“顺序”二字上：要让学生明确除法应排在加减法之前进行计算。同时，在书写综合算式时，要提醒学生略去那些不必计算的多余部分，使算式简洁规范。通过动手操作和反复讨论，帮助学生把运算顺序练熟、记牢，形成稳定的计算习惯。

第4课时　买文具（2）

教学“结合情境说说算式的意思并算一算”这一环节时，我引导学生回到前面创设的场景里去为算式寻找“原型”；再请学有余力的同学从生活中举出类似的例子，以此强化应用意识。若学生一时想不出，我就提供几个范例让他们先模仿，这样更利于他们弄懂其中的数量关系，也体会到数学与生活的联系。

第5课时　过河（1）

本课设计上采用自主探究、合作交流、汇报反馈几个环节，让学生真正成为课堂的参与者。在解决“大家都坐大船需要几条”这一问题时，我着力让学生看清“29＋25÷9”与“(29＋25)÷9”两式的不同。一旦他们弄懂了两者的差别，小括号的作用也就不言自明，本课的教学重点也随之突破。

第6课时　过河（2）

在《过河（2）》的教学中，情境导入有效地调动了学生的学习兴趣，但在知识探究环节，部分学生对小括号的运用还不够熟练，在解决实际问题时容易出现漏写小括号或计算顺序出错的情况。在后续教学中，我应设计更多针对性的练习，让学生多动手、多操练，从根源上加深对小括号作用的理解与运用。课堂练习环节，学生在处理实际问题时，对其中数量关系的分析能力仍然偏弱，需要进一步加强引导与训练。在部分题目上，小组合作学习的整体效果较好，但仍有个别学生参与程度不高，后续要优化小组的组织形式与任务分配，鼓励每个人都积极参与讨论交流，让所有学生都能在数学学习中有所收获，真切感受到数学的魅力与乐趣。与此同时，教学过程中还要更加关注学生的个体差异，对学习上暂时有困难的学生给予更多的帮助与指导，使他们也能跟上教学进度，逐步提升数学成绩。

第7课时　整理与复习

通过回顾、梳理与配套练习，学生进一步领会并巩固了本单元的基础知识，基本技能得到落实，分析问题和解决问题的能力也有所提高，为下一阶段的学习奠定了较为扎实的基础。

第二单元　测量（二）

第1课时　铅笔有多长（1）

本节课的目的是让学生认识新的长度单位——分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度表象，并体会分米、厘米、毫米之间的关系，这既是小学阶段的重要基础，也为学习千米做准备；同时这部分知识对学生来说也是个难点，极易混淆。我根据新课标的精神，抓住教材的实质，精心地设计教学过程，使其达到较好的效果，学生学得非常积极，参与性高，课堂氛围宽松而和谐。在活动中，学生通过观察、思考和交流，感受到了探索数学知识的乐趣，也感受到身边处处有数学，数学就在我们的生活中，培养了学生学习数学的乐趣。

第2课时　铅笔有多长（2）

通过复习导入，帮助学生回顾上节课所学的长度单位知识，为学习本节课的单位换算和实际应用打下坚实的基础。学生能够积极参与复习环节，对旧知识的掌握较为牢固，为新知识的学习做好了铺垫。在“试一试”的讲解部分，我通过具体的题目引导学生思考长度单位的换算方法，让他们在自主探究和小组讨论中总结出规律，培养了数学思维能力与合作交流能力。学生对单位换算的方法掌握得较好，能够正确地进行大单位与小单位之间的换算。在巩固练习环节，采用了多种形式的练习题，激发了学生的学习兴趣与竞争意识。学生积极参与练习，课堂气氛活跃，大部分学生能够熟练运用所学知识解决问题，达到了巩固知识的目的。

第3课时　1千米有多长（1）

本节课在提出问题后，先让学生猜测、想象，再组织学生开展活动，初步建立关于10米、100米的实际表象，并在此基础上推测出1千米有多长。由于千米比较长，学生难以凭空想象，在上课之前我计划带学生去操场走一走，实地感受1千米的长度，但因时间关系未能实施，不过后续可以和体育老师合作，开展一次跨学科的教学体验。

第4课时　1千米有多长（2）

通过回顾上节课所学的千米和米的关系以及简单的单位换算，为学生顺利完成“试一试”的练习奠定了坚实的基础。复习环节不仅巩固了旧知识，还激发了学生对新知识的学习兴趣，使他们能够快速进入学习状态。在讲解“试一试”的练习题时，我注重引导学生分析题目、找出解题思路和方法：在单位换算题中，让学生明确依据是1千米＝1000米；在解决实际问题时，引导学生找出已知条件和问题，分析数量关系，从而正确列出算式计算。通过这样的方法指导，学生的解题能力得到了有效的提高。

第5课时　旗杆有多高

本节课的设计充分体现了动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。在教学过程中我发现，学生分工十分明确，每个小组都有负责测量的人员，也有专人记录。在这个过程中他们互相配合，共同商量测量的方法，体现了小组团结协作、共同克服困难的精神。

第6课时　整理与复习

这节课我先通过回顾知识点，让学生进行系统梳理，尽量做到以学生归纳、整理知识为主，让他们更好地理解和掌握所归纳的知识。复习课的特点就是梳理、练习、补漏、提升，在整节课中，我针对学生易错的地方加强训练，对典型的错误抓住不放，集中讲解，帮助学生及时纠正错误。

综合实践　记录我们的校园

第1课时　美丽的校园 / 校园里的八个方向

本节课通过活动让学生进一步认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这八个方向。在教学中，我把课堂从教室内扩展到教室外更加广阔的空间中，有利于让学生利用这些方向去描述具体物体所在的位置，加深了学生的方向意识，也进一步发展了他们的空间观念。

第2课时　有趣的“几点钟方向” / 介绍美丽的校园

本节课通过活动让学生学会了用几点钟方向来描述物体所在的方向，能够准确地记录并介绍校园中的方向，从中学会发现问题并尝试解决，加强了学生之间的合作、分享与反思改进的意识。

第三单元　大数加与减（二）

第1课时　捐书

计算教学在小学数学中占有重要地位，而且相对于其他内容来说略显枯燥。这节课上，学生在各个方面的精彩表现着实让我感到欣喜，这主要得益于以下几点：

一、教学内容贴近学生的现实生活，有效调动了学习的积极性，让学生真切体会到用数学知识解决问题的乐趣。数学本就源于生活，是从现实世界中抽象出来的，因此我依据教材创设了“捐书”这一生活情境，引导学生走进情境，去发现数学问题、提出数学问题，进而解决问题。

二、在教学过程中，我放手让学生自主探索三位数连加的计算方法，由此呈现出算法的多样化，并鼓励大家发表自己的意见、与同伴交流，真正把课堂交还给学生，也使不同层次的学生都获得了不同程度的发展。

这节课我也感到不足的地方：(1)对整节课的时间分配把握得还不够到位；(2)对估算的处理还不够扎实，今后要加强学生对估算方法的选择以及合理性判断，逐步向他们渗透估算意识。在以后的教学中，我还要不断加强自身学习，特别是在教学能力和课堂管理方面，努力培养自己的反思意识，做一个有思想的老师。

第2课时　小小养殖场

一、创设良好的问题情境，激发学生的学习热情，并引导他们主动发现问题，让学生亲历把实际问题抽象成数学模型，并对模型进行解释与应用的全过程。

二、学生的学习方式向多样化方向发展，自主探索与合作交流成为重要的数学学习方式。让学生在交流活动中，感受到解决问题策略的多样性，体悟到方法的优化，从而体会到数学与生活的密切联系，也掌握一定的生活技能。

三、站在学生的立场，尊重他们的个体差异，营造一种宽松、平等的学习氛围。让学生用自己的方式去解决问题，这样会给他们带来成就感，渐渐地对数学产生兴趣，并主动去探索更多的数学知识。

总之，教师要精心地组织教学，要有效地引导、真诚地合作，发挥好自身的主导作用。

第3课时　节余多少钱（1）

本节课是在新课标理念下，尝试如何在教学中真正落实学生的主体性。我努力创造各种适宜而开放的情境，逐步培养学生的创新意识与实践能力，明确教学导向、反哺课堂，较好地开拓了学生的思维。练习的设计贴近生活，使孩子在真实的生活情境中初步具备解决问题的能力。

第4课时　节余多少钱（2）

在“节余多少钱·试一试”的教学过程中，我通过创设生活情境导入新课，成功激发了学生的学习兴趣与积极性，使他们较快地进入了学习状态。在讲授新课时，我着重引导学生分析题目中的数量关系，循序渐进地列出算式并讲清运算顺序，多数学生能够较好地理解并掌握所学内容，课堂达成度较高。

第5课时　身高的增长

本节课引导学生理解并算一算每年身高的增长，再学着用图把身高增长这类变化过程画出来，借此发展数形结合的意识，提升他们分析、解决问题的能力。

第6课时　里程表

这节课通过创设丰富的生活情境，并组织小组讨论活动，充分调动了学生的学习积极性，学生能够主动地参与到课堂学习中来，积极思考、主动求解，较好地掌握了从里程表中获取信息和计算里程的方法。在教学过程中，我注重引导学生自主探究与合作交流，既培养了他们的自主学习能力，也增强了团队合作的精神。

第7课时　整理与复习

这是一节整理与复习课，主要任务是回顾本单元的知识点，并对三位数的加与减做进一步的训练，因此教学设计成以学生独立练习加小组合作的形式来展开。本节课以课本为主体：在巩固与应用第1题中，我注重引导学生看懂图示，使他们在观察、分析中弄清数量关系，培养分析能力，为今后解决更复杂的问题打下基础；第6题是发展学生思维的拓展题，教学设计以学生的合作探究为主、教师适当点拨，充分发挥了学生的主体作用。这样的环节设计与实践，对培养学生真正会用数学、解决实际问题，是具有一定实效的。

第四单元　我们生活的空间（一）

第1课时　看一看（一）

本节课学生已经掌握了基础的空间概念，对观察物体的基本方法也有了一定的认识。在观察和描述不同形状的物体时，学生能够理解从不同的视角观察会得到不同的视图。通过设计互动体验与空间变换活动，我引导学生从多角度、多层次地进行观察，进而培养他们的空间想象能力与空间观念。在实践中，学生能够准确辨识并描述同一物体在不同位置下所呈现的形状，理解物体与视图之间的对应关系。完成本课后，大多数学生已经能够独立地从多个视角描述物体，为将来识别和理解复杂图形奠定了基础。讨论中，学生提出了多样的观察方法，表现出较强的创新思维；在口头表达时，他们也能较为完整地阐述观察过程，只是逻辑条理性与语言精准度仍有待进一步提升。

第2课时　看一看（二）

一、以贴近生活、学生喜爱的“看照片”游戏贯穿全课，让他们在“玩”中、“乐”中学。课堂上的学习活动不再是枯燥无味的观察，看照片也不是没有目的的“玩”。“玩”中有观察、有思考、有合作、有交流，玩出了数学知识，也玩出了数学活动的经验。

二、独立思考与合作交流相结合，是本课主要的学习方式。先让学生自己想一想，再引导他们在独立思考的基础上与同伴交流，避免合作交流流于形式，使每一个学生都能通过合作交流验证自己的猜想，积累活动经验。

第3课时　看一看（三）

本课倡导把个人思考与小组讨论结合起来作为主要的学习方法。我们鼓励学生在独立思考之后，再与同学进行深入的互动交流，避免合作讨论仅仅停留在表面。通过这样一种方式，每一位学生都能在小组中检验自己的思路，并且丰富自身的实践经验。

第4课时　看一看（四）

本节课通过实际活动，让学生自主探索、合作参与，建立丰富的表象，并能够依据物体的相对位置，辨认从不同方位观察到的简单物体。在想象、推理、观察、验证等一系列活动中，初步发展了学生的推理能力与空间想象能力。

第五单元　认识图形

第1课时　认识角

本课所认识的角是平面图形中的角，与学生平时生活中接触的墙角、桌角并不相同。为了让学生直观地认识角，我借助他们熟悉的生活物品，引导学生去发现这些物品的共同点，从而抽象出“角”；再借助一系列的操作活动，让学生充分感受角的特征，加深对角的认识。从课堂活动以及练习的反馈来看，学生基本上都能找到角或者分辨角，这节课的教学效果还是比较不错的。

第2课时　比一比

本节课通过实物展示、小组合作和动手操作等策略，为学生提供了自由探讨、亲自动手的机会，其目的既在于引导学生在探究中认识与角的大小有关的知识，也让他们切实体会到数学与生活的紧密联系。

第3课时　认识直角

本节课借助一些生活实例以及三角尺，让学生直观感受直角是什么样子的，在头脑中初步形成直角的表象；接着让学生认识手中的三角板，在比一比中发现直角都是一样大的。在对直角有了一定认识之后，引导学生借助直角去认识锐角和钝角，并在一系列操作活动中感知它们之间的区别。总体而言，这节课需要留给学生足够的时间与空间，让他们去经历、去感知。

第4课时　长方形与正方形

本节课再次认识长方形和正方形，目的是引导学生借助操作活动，去探索、归纳它们的特点。我带着学生从“边”和“角”两个维度，去探索建构、去体验长方形与正方形的特征。整节课给了学生足够的时间去探索、交流，让他们完整经历探究的全过程，充分感知长、正方形的特点，既提升了动手操作的能力，也培养了与他人合作交流的意识。

第5课时　欣赏与设计

本节课先让学生欣赏图案，再引导他们发现图案的组成、找出规律，最后动手进行图案设计，使学生在观察中发现、在发现中总结、在总结中实践，体现了学以致用的数学思想。同时，在教学过程中也要尊重每个学生的个性差异。

第6课时　整理与复习

本节课通过整理复习与巩固应用，让学生进一步熟悉角、直角、锐角、钝角以及长方形、正方形的相关知识，强化了他们灵活运用所学知识解决实际问题的能力；并通过操作、交流，提升了学生的动手操作能力，也培养了与他人合作交流的意识。

数学好玩　搭配中的学问

搭配中的学问

数学源于生活、用于生活，小学数学中的许多内容都能在生活中找到原型。因此，本节课提供了两个学生十分熟悉的生活情境：穿衣搭配问题与路线选择问题。处理这些问题时，我在教学中采用“提问题—引参与—探方法—优思维—重应用”的层层推进方式，使学生在活动中轻松愉快地理解和掌握基础的数学知识与技能，并适时渗透数学的思想与方法。

第六单元　乘除法的应用（二）

第1课时　包饺子

重视算法多样化是本节课一个重要的指导思想。在本节课中，我利用教材提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过独立思考、小组交流讨论，让他们经历探索多种算法并同他人交流的过程，培养思维的独立性与灵活性。同时，我让学生用自己的语言去表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在自由、民主、和谐的氛围中快乐地学习。

第2课时　需要多少钱

本节课是在学生掌握表内乘法的基础上，学习两位数乘一位数的口算。教学时，教师不但要关注学生能否正确地进行口算，而且还要关注他们的学习过程：关注每个学生能否积极参与探索口算方法以及解决简单实际问题的活动，能否提出自己的想法，是否乐于与同伴合作交流。同时教师还应注意：在评价计算速度时，不要提出过高的要求，允许学生有一个逐步提高的过程；在评价用乘法知识解决问题的能力时，要结合实际情境，联系学生的生活实际。

第3课时　丰收了

本节课是在学生已经掌握了表内除法，以及整十、整百、整千数乘以一位数的口算方法的基础上，进一步学习整十、整百、整千数除以一位数的口算。备课时，我把重点放在计算方法的教学上：先复习除法的意义，让学生回顾什么时候该用除法来解决问题，为新课做好准备；接着出示教学情境，让学生在图中找出数学信息，提出“平均每只小兔能得到多少根胡萝卜”的问题，再让他们独立思考并计算。当学生列出60÷2时，我追问：你为什么要这样列？在学生的回答中，抽象出了“把60平均分成2份、求每份是多少”的数学模型。之后小组交流讨论计算方法并汇报，既注重了算法的多样化，也注重了算理的理解，使学生在解决问题的同时也学会了计算方法。

第4课时　植树（1）

本节课是在学生掌握两位数乘一位数、一位数除整十整百数口算的基础上展开教学的，突出让学生在具体的情境中，探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地运用所学知识去解决一些简单的实际问题。

第5课时　植树（2）

在探究两位数除以一位数的口算方法时，我鼓励学生自主探究、小组合作交流，学生呈现出了多种不同的计算方法，比如借助分小棒等。通过对这些方法的比较与讨论，让学生体会到算法的多样化，培养了他们的创新思维与独立思考能力，同时也使大家在交流中相互学习、共同进步。

第6课时　整理与复习

本节课通过整理复习与巩固应用，让学生进一步熟悉了整十、整百数乘（或除以）一位数，以及两位数乘（或除以）一位数的口算方法，计算能力得到了提高；并通过讨论、交流等互动教学，让学生变得能学、会学、善学、乐学，从而实现学生全面、持续、和谐的发展。

第七单元　认识小数

第1课时　水果店

本节课创设了贴近学生生活的具体情境，拉近了数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。学生对到水果店购物并不陌生，因此创设一个水果店的情境让学生模拟购物，既可以调动他们的学习兴趣，又能促其依据生活经验提出有关的数学问题。另外，我注重学生的已有知识经验，营造开放性的课堂，构建师生、生生之间互动的开放式教学空间，并密切关注课堂中的“生成”，不拘泥于教材中的例题与形式，鼓励学生大胆地探索与表达，努力使教学过程更具个性化。

第2课时　量身高

本节课创设了生活中量身高的具体情境，拉近了数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系，调动了他们的学习兴趣，并促其依据生活经验提出有关的数学问题，有利于提高学生学习数学的兴趣，从而提高课堂教学的整体效果。

第3课时　货比三家

本节课注重创设学生熟悉、与生活密切相关且又感兴趣的学习情境，引导学生进行观察、比较，培养他们获取信息、收集信息与处理信息的能力；同时能结合情境发现问题、提出并解决问题，注重通过小组合作的方法去尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际得出方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展过程，获得情感体验、感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

第4课时　存零用钱

通过创设小朋友讨论零花钱怎么用的情境，充分调动了学生的学习兴趣与生活经验。在教学过程中，学生积极参与模拟存钱与计算过程，借助人民币模型直观地理解了小数加减法（不进位、不退位）的算理，较好地掌握了计算方法。在练习环节，学生能够运用所学知识去解决不同类型的实际问题，思维能力与应用能力都得到了有效的锻炼。

第5课时　竹子的生长

这一节学习的是有进位的小数加法和有退位的小数减法，是在学生学过了没有进位和退位的小数加减法之后进行的。由于对小数加减法已有初步了解，学生学起来比较轻松，也能自己总结出进行小数加减运算时必须注意的问题。但在做练习时，学生对整数减小数的运算方法存在一定的困扰，这也说明他们对两个小数小数部分位数不同的加减运算仍有疑惑。我引导学生先把整数转化为小数形式，再把小数部分位数不同的两个小数转化为位数相同的形式再进行计算，这种情况便有了很大的改观。

第6课时　生活中的小数

在教学过程中，要注重引导学生通过生活实例理解小数在生活中的应用，通过讨论、交流与动手操作，加深他们对元与角、元与分、米与分米、米与厘米之间关系的理解，增强学生学习数学、应用数学的兴趣与能力；在教学之后，还要及时根据学生的课堂表现和作业情况展开教学反思，调整教学的方法与内容，以不断提高教学效果。

第7课时　整理与复习

本节课属于整理与复习课。学生基本上都会认、读、写简单的小数，能比较简单小数的大小，会计算简单的小数加减法，还会运用小数来表示日常生活中的商品；他们能独立思考问题、能表达自己的想法，也能综合运用所学知识解决问题。在教学时，应注意在讲解解题方法和分析解题思路的过程中，帮助学生进一步理解概念。

第八单元　调查与记录

第1课时　评选吉祥物

本节课创设了“评选吉祥物”的活动情境，学生的学习兴趣浓厚，积极性较高。另外，本节课侧重于让学生对过程进行评价与体验，并以调动学生的学习情感为主，放手让他们自主探索。教学过程中，让学生近距离地感受生活，学会调查与统计，在具体的实践活动中应用知识解决问题。

第2课时　购买水果（1）

以小朋友们喜欢的联欢会买水果作为情境引入，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“怎样买水果”这一问题情境的创设，调动了学生内在的知识冲突，诱发了他们探索的热情，使学生体会到统计的必要性，感受到统计与生活密不可分。联系生活实际，让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。我把过去由老师讲解的知识，变为学生自己寻找解决问题的方法，有意识地培养了他们自主探索的精神。通过学生之间交流调查方法，使学生体会到解决问题策略的多样性；在小组合作前，教师提出了十分明确的合作要求与注意事项，为后面的调查做好了充分的准备。

第3课时　购买水果（2）

本节课承接上节课的情境切入，让学生既回顾了上节课学习的记录方法，又能积极地参与到本节课的学习中来。通过讨论、交流，能加深学生对“正”字记录法的理解。“练一练”也进一步加深了学生对调查与记录方法的应用价值的认知。

综合实践　探索年月日的秘密

第1课时　走进年月日 / 年月日知多少

通过本节课的学习，学生弄清了年、月、日之间的关系，拳头记忆法有效地帮助他们区分大小月；翻看日历的观察活动，也增强了学生的时间与空间感知。不过，部分学生对闰年的判断方法理解得还比较模糊，后续需要补充“整百年份案例对比”（如1900年不是闰年，而2000年是闰年）来加以澄清。

第2课时　一天有多长 / 畅谈年月日

本节课借助钟表等工具，结合学生日常的作息，让他们直观地感知抽象的时间概念；有效地调动了学生的探究兴趣，最后再与年月日知识一起总结，加深了学生对上节课年月日知识的记忆与理解。

总复习

第1课时　数与代数

教师按照总复习“数与代数”的内容，引导学生对本册所学的数与代数知识进行复习、归纳与总结。这些知识分散在不同的单元学习，在学生脑海里还比较凌乱。于是，我先引导学生回顾本册书中数与代数的所有知识，做初步的梳理；经过小组梳理与全班交流，知识基本连成了线；再经过深一层的分类复习，学生已基本上弄清了知识的前后联系；经过应用与拓展，这些连成线的知识串起了“珠子”，一颗颗闪亮的小珍珠，足以显示学生思维的魅力。在整理知识的过程中，学生还能整合知识、总结学习方法。

第2课时　图形与几何

通过系统地整理复习本学期“图形与几何”的知识点，我巧妙构建了实用性强的观察任务，使学生透过实际操作深刻领悟数学理念，并意识到数学与生活息息相关、密不可分。课程积极鼓励学生独立探索，利用所学知识解决实际问题，这种教学方式显著提高了学生的自主思考与解决问题的能力。

第3课时　统计与概率　综合与实践

通过系统地整理复习本学期“统计与概率、综合与实践”的知识点，使学生能更熟练地调查并记录某个项目，能更熟练地用方向板中的八个方向描述物体之间的相对位置，也能更加熟悉年、月、日的相关知识。在学生掌握基础知识之上，增加实践练习，进一步提高了他们的实际操作与应用能力。