沧县小学道德与法治名师工作室读书专栏|立足乡村学情 深耕素养育人

书籍简介

《指向核心素养的小学道德与法治教学关键问题解析》是紧扣2022年版义务教育道德与法治课程标准编写的一线教学指导用书。全书围绕小学道德与法治教学中的22个核心关键问题，系统解读政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的内涵与落地路径，既梳理了新课标下的教学理念，又配套了大量可直接复用的教学案例、实践策略与数字资源，精准破解“核心素养如何落地”“课堂如何避免空泛”“如何实现知行合一”等一线教学痛点，为小学道德与法治教师提供了从理论到实践的完整育人方案，是落实新课标、打造高效思政课堂的必备工具书。 

作为一名农村小学道德与法治教师，我认真研读了《指向核心素养的小学道德与法治教学关键问题解析》一书。本书紧扣新课标核心素养要求，系统梳理了小学道德与法治课堂的常见误区、疑难问题与落地策略，直面课堂教学中知行脱节、说教空洞、素养落地难等普遍问题。结合自身多年乡村教学经历，我对素养导向下的思政教学有了更加贴合农村学情的全新认知，也找到了适合乡村小学的道德与法治教学改进路径，收获颇丰、深受启迪。

长期以来，农村小学道德与法治教学存在明显的局限性。受地域条件、学生视野、家庭教育薄弱等因素影响，我的课堂常陷入传统固化模式。以往教学中，我多依托课本照本宣科，以知识点讲解、课堂背诵、纪律教育为主，教学形式单一枯燥。农村留守儿童居多，家庭教育缺位，学生社会阅历浅、法治认知薄弱、家国情怀感知不足，单纯的理论说教很难触动学生内心。读完本书我深刻认识到：道德与法治课不是生硬的道理灌输，而是基于学生真实生活的品格滋养。核心素养中的道德修养、法治观念、责任意识，必须扎根乡村生活土壤，才能真正落地生根、入脑入心。

书中剖析的诸多教学关键问题，精准戳中了农村道德与法治课堂的痛点。首先是教学脱离学情。很多优质教学案例偏向城市场景，并不适配农村学生的生活经验，学生难以共情、难以理解，导致课堂学习浮于表面。其次是重结果、轻体验。农村小学实践活动资源有限，我往往省略情境体验、社会实践、探究辨析环节，只用口头讲解代替真实体验，造成学生“懂道理、做不到”的知行脱节问题。最后是育人目标模糊。日常教学只关注课堂任务完成，缺乏大单元素养思维，忽视不同学段学生品格、认知的梯度成长，育人缺乏系统性和持续性，难以真正塑造学生的健全人格与责任担当。

针对乡村教学短板，本书给出的素养落地策略，为我今后的教学改进指明了方向。作为农村道德与法治教师，我们不必照搬城市教学模式，而应就地取材、以乡育人，挖掘乡村独有教育资源，让道法课堂贴合乡土、贴近生活。

今后教学中，我将立足乡村学情，重构生活化素养课堂。依托乡村邻里互助、农耕劳动、乡村新风、乡土民俗、家乡变迁等真实场景，替换脱离学生生活的陌生案例。讲解责任与劳动，就结合学生日常家务、校园农耕劳作开展教学；讲解家国情怀与家乡热爱，就结合村容村貌变化、家乡人文故事引导学生感悟；讲解道德友善，就依托乡村淳朴民风、邻里互助的真实事例开展情境教学，让抽象的道德、法治知识变得看得见、摸得着、学得会。

同时，我将补齐农村实践教学短板，破解知行脱节难题。结合学校实际条件，开展低成本、易落地的实践活动。组织学生参与校园卫生维护、班级志愿服务、敬老爱老走访等简单实践活动，让学生在亲身参与中养成规则意识、责任意识与良好品德。摒弃“重讲授、轻实践”的陈旧模式，坚持以生为本、知行合一，让学生在乡村生活中感悟道理、锤炼品格。

此外，我将树立大单元素养教学思维，细化乡村学生育人目标。针对留守儿童自律弱、自信心不足、情感缺失等特点，在课堂中多包容、多鼓励、多引导，重点培育学生健全人格、感恩之心与责任担当。摒弃单一的知识评价方式，关注学生日常行为的微小进步，用过程性评价激励学生养成良好品德，循序渐进提升学生综合素养。

教育无声，育人有法。通过阅读此书，我深刻明白：乡村道德与法治课堂虽资源有限，但育人温度无限。新时代农村思政教育，不需要华丽的形式，只需要扎根乡土、贴近孩子、用心育人。

在今后的教学工作中，我将以本书理论为指引，正视农村教学短板，立足乡村学情，深挖乡土育人资源，优化课堂教法，弱化空洞说教，强化生活体验，把核心素养培育融入每一节常态课、融入学生的日常成长。坚守乡村教育初心，用心守护每一位农村孩子，让道德浸润心灵，让法治守护成长，真正落实立德树人根本任务，努力培育热爱家乡、品德端正、勇于担当、心怀家国的新时代乡村少年。