【立达研训·小学科学】观察比较寻证据 探究思辨育素养——温江区新教材单元解读暨单元学历案设计与应用实践研究活动

光华实验小学刘怡老师针对《生命的演化》单元，从编写意图、内容定位、教学实施与建议三方面展开解读。她指出：本单元应以“证据与推理”为核心，以“生命的延续与进化”为核心概念，通过“现象—证据—解释”的认知路径，帮助学生形成结构与功能、稳定与变化等跨学科概念。她建议：教学应树立单元整体教学视角，牢牢抓住证据推理这一培育核心；立足跨学科概念建构，以实证意识助推学生核心素养协同发展；用学历案搭建认知的结构化支架，将学生内隐的推理思维显性化。

课中，单元学历案创编3组成员及第一学区科学教研共同体成员同步进行课堂观察，借助观察量表记录学生证据意识表现。

课后，光华实验小学共和路分校王杰老师根据数课报告和课堂观察数据“双轨循证”进行汇报。王老师针对“怎么通过观察与比较，让孩子从‘凭印象判断’走向‘用证据说话’”这一研究问题，提出了该小组在研究中提炼的三条可迁移教学策略的有效性。

研究小组为什么会对“观察比较活动中培育证据意识”感兴趣？他们怎么想，又是怎么实践探索的？温江区东大街第二小学校张烁老师以“观察比较寻证据，探究思辨育素养——素养导向下《生命演化》单元发展学生思维的实践与思考”为题作专题分享。张老师指出，观察、比较本身就是研究生命现象最重要的方法，观察活动也应该具有“探究性”。

温江区小学科学教研员彭伟老师作活动总结。他肯定本次活动完整呈现了“教材解读—课堂实施—课堂评价”的教研闭环，体现了“守正创新、循证深耕”的教研理念。他强调：

1.新教材使用要读懂编写意图，弄清模块与模块之间的教学逻辑；

2.教学设计要服务于学生的思考和解释，而不是追求表面的热闹；

3.课堂评价要关注学生是否真正经历基于证据的推理过程。

他希望全区科学教师以“做中学”领航行动为契机，持续深耕单元学历案，善用AI循证工具，聚焦课堂真实问题，让科学思维在观察、比较、统计、推理中真正生长。

本次活动由温江区教育科学研究院主办，东大街第二小学校承办。半天的教研，既有高屋建瓴的单元解读，又有扎根课堂的课例展示，更有数据支撑的循证反思。温江小科人将继续以“守正创新、循证深耕”为指引，在科学教育高质量发展的道路上稳步前行。