【双线混合教学+数字化教学】小学语文获奖教育教学论文:乡村双线混合教学效能提升研究——基于数字化精准帮扶机制的建构

乡村小学语文双线混合教学效能提升研究

——基于数字化精准帮扶机制的建构

摘要：在教育教学的不断深化中，一些地方的教育质量下降，资源短缺，师资力量不足等问题已经成为制约教育事业发展的重要因素。农村小学的汉语课堂受到了传统的教育方式的制约，存在着教学观念陈旧、资源匮乏、师资力量薄弱等问题。为此，本项目以“数字精准扶贫”为基础，开展农村中小学“两条主线”融合式教育模式下的“双带”教育有效性研究，对于提高农村基础教育的整体水平有着重大的现实意义。结果表明：一是农村小学的汉语教育观念落后，资源匮乏，师资力量薄弱；二是实施双语教育的难度较大；二是在数字精确辅导的基础上，提升了混合式教育的有效性；在此基础上，以数字技术为基础，建立农村小学汉语双线混读教学的新方法，为提高农村教育的素质提供一种新的途径；未来可以对农村地区的数字化技术进行研究，以推动教育平等。

关键词：乡村小学；语文教学；双线混合教学；数字化精准帮扶

乡村教育是乡愁里最柔软的部分，也是促进社会公平、实施乡村振兴的基础。从公平角度看，优质的乡村教育是下扶上、机会公平的重要基础，每一个乡村孩子都享有公平而有质量的教育，这是社会公平的应有之义。从偏远山区很多家庭的故事来看，通过接受良好的乡村教育，改变乡村孩子的命运，让一个孩子考上好大学，不仅改变一个人，而且改变一个家庭，进而缩小与城市的差距，实现城乡公平发展。从乡村振兴战略角度看，人才是乡村振兴的关键，而乡村教育是本土人才供给的沃土。通过乡村教育，可以让乡村学生掌握先进知识和技能，毕业后再回到乡村，为农业现代化、农村产业发展、乡村文化振兴等方面提供人才支持，实现乡村全面振兴。

然而，农村小学语文教学的困境重重。首先，在教学设施上，比不上城市小学。农村小学没有多媒体教室，多媒体设备陈旧，老化，影响教师的教学效果，教师在教学过程中无法使用大量的多媒体资料，如在教学古诗词时，无法通过视频让同学们了解古诗词所描述的意境，从而无法让同学们真正理解古诗词的意思；其次，在教学资料上，比不上城市小学。语文教学缺乏拓展资料，除了教材、教参，没有其他的书籍、资料供学生阅读，如作文教学，教师提供一个作文题目，让学生机械的抄写下来，自己想办法完成作文，教师只是单纯的给作文打分，并没有真正培养学生的思维和创新能力。

第三，在教师队伍素质建设上，比不上城市小学。教师队伍不稳定，优秀教师外流现象严重，由于农村经济不发达，教学及工作条件相对较差，教师工作一段时间后，大都选择到城市工作，导致农村小学教师队伍不稳定；另外，在教师业务水平方面，有待提高。部分农村小学语文教师没有经过系统的教师培训，教学理念陈旧，方法单一，不能够适应新时代的语文教学工作。

随着信息时代的飞速发展，数字化与教育的融合势不可挡，双线混合教学模式应运而生，双线混合教学是继线上教学和线下教学之外新探索的模式，具有线上教学资源丰富，线下教学互动亲和，线上学习自主灵活，线下学习情感交流的特点，本文从线上学习和线下学习两个方面分析双线混合教学模式对学生学习的影响，以期为突破农村小学语文教学瓶颈提供思路。

二、相关理论基础

（一）双线混合教学

“双线融合”是一种将网上与网上教育相融合的教育方式。它把传统的“面授”与“网上授时”相结合。在在线教学方面，通过网络，让学员能够在任何时间、任何地点获得并使用网络课程、教学录像、电子书籍等各种资料，从而实现自我的、个性化的学习。同学们可以按照自身的学习情况和爱好来挑选自己感兴趣的课程和课程，如果有什么不懂的地方，也可以通过网络交流工具与老师和同学进行交流讨论。在线上教学中，重点是老师与学生、学生与学生的面对面的沟通与感情的沟通。老师可以利用课堂讲授、分组讨论、社会实践等方式，让学生对自己的知识进行更深层次的探索，提高他们的协作精神与实践能力。在班上，让同学们进行小组交流，对某一语言问题进行探讨，发表自己的观点，老师在一旁进行指导和点评，培养他们的思考和表现。双线混合的教学模式，突破了时空的束缚，让学生们拥有了更丰富的学习方法，更加的具有弹性，这对提升教育质量和学生们的学习热情是非常有益的。

（二）数字化精准帮扶机制

是指通过数字化技术对乡村小学语文教学中学生的学业情况、教师的教学情况以及教学资源情况等数据进行采集分析，然后根据分析结果对乡村小学语文教学进行支持和干预的机制。通过采集和分析学生的学业数据，例如学生的学业进度、作业和考试成绩，了解学生的学习特征和需求，从而对学生的学习情况提供指导和建议，根据学生的学习数据自动生成学习计划，推荐适合学生阅读和练习的资料，帮助学生查缺补漏，促进学生学业成长。通过采集和分析教师的教学数据，例如教师在教学过程中使用的方法和教学资源的使用情况等，了解这些方法和资源的使用对学生学业成长的影响，进而为教师的教学情况提供指导和建议，促进教师教学水平的提升。利用数字化技术，对教学资源进行整合和优化配置，使得资源能够被及时地输送到有需要的乡村小学。

三、乡村小学语文教学现状洞察

（一）教学现存问题梳理

1.教学理念滞后

一些偏远小学语文教师受传统教学模式的影响，灌输式教学较多，没有真正摆正教师与学生主体地位的关系，没有真正考虑到学生的个性差异。

2.对学生创新思维培养的忽视

一些偏远小学语文教师在教学中重共性轻个性，追求标准答案，束缚了学生思维的发展。例如在阅读和写作教学中，束缚学生的思维，形成固定模式。

3.课程资源利用不足

持续开展语文课程改革，应该充分利用丰富的乡村语文课程资源，但由于种种原因，一些偏远小学语文教师没有加以挖掘和利用，教学内容单调，比如在教一些描写自然景物的课文时，教师往往只让学生凭借课文和插图，而没有带领学生走出课堂，到乡村去观察大自然美丽的景色，导致学生感到乏味。

4.师资力量薄弱

本文为节选。

郑重声明：本公众号所有文稿、图片、视频仅供学术交流所用（未注明出处即来源于网络）。若有错误或侵害权利人权益，敬请留言，我们将及时更正、删除。谢谢