名家工作室 | 高区初中语文名家工作室主持人丛利平:让阅读真实有效发生

阅读是语文教学的重头戏。丛利平老师笃信：阅读是值得一个人终身践行的事，语文教师当涵养“腹有诗书气自华”的书香气质。为此，她带领学科组聚焦核心素养导向下初中语文有效阅读教学，沿着“理论建构—实践验证—反思优化—成果凝练”的路径深耕不辍。如果要用一句话概括这项探索，那就是——让阅读真实有效发生。

以研究为径：构建一套有效的阅读教学模型

为了破解学生“不愿读、不会读、读不懂”的初中语文阅读教学困境，丛老师开始系统研究：如何构建一种教学策略，推动阅读从“知识的搬运”走向“素养的生成”？

丛老师通过理论学习和实践研究，融合《认知天性》中的认知科学规律，把认知方法、阅读训练和语文核心素养相结合，从实证心理学视角出发，探索出一套科学有效的阅读教学模型，即“一个导向—三级进阶—三维策略—四维评价”，形成了理论、实践、评价、资源四位一体的创新成果。

“一个导向”即以语文核心素养为根本导向，这是模型的价值坐标，也是检验模型好坏的尺子。“三级进阶”指单篇阅读、群文阅读、整本书阅读三个能力阶梯：单篇打基础，群文学比较，整本练综合，各有侧重又相互支撑，形成螺旋上升的阅读能力培养路径。“三维策略”则像给每一级阅读配好了趁手的工具箱，单篇阅读有精准导学、方法引领、深度推演，教学生“怎么读”；群文阅读有支架搭建、专题探究、比较归纳，带学生“比着读”；整本书阅读有规划调控、分阶导引、活动促读，陪学生“读下去”。“四维评价”分口语表达、写作展示、实践体验、阅读考级的多元化评价方式。配套阅读档案袋、读书笔记等过程性评价，戏剧展演、配音秀等表现性评价，实现阅读能力分层，发挥“以评促读、以评促思”的导向功能。

以引领为责：让阅读之光照亮更多课堂

几年探索下来，成效写在学生的成长里：年均阅读量显著增加，阅读从“碎片化”走向“结构化”，科普、哲史类书籍的阅读占比提升，形成“广度拓展+深度探究”的阅读格局；超半数学生把阅读写进日常学习规划，从“要我读”到“我要读”的内生动力基本形成；在区、市级现场作文大赛和课本剧展演中，学生们屡屡获奖，语文综合实践能力得到充分展现。

丛老师的探索并未止步于已有成效，而是把思考引向更深远处。她认为，阅读并非学生在校的阶段性任务，而是伴随一生的成长能力。初中语文阅读教学要切实提升学生的阅读能力，关键在三点：一是保障静心阅读，把阅读时间交还学生，落实常态化阅读，引导学生深入文本、独立思考；二是构建科学阅读思维，遵循认知规律，践行询证阅读理念，培养学生解读文本、思辨与迁移运用的能力；三是建立长效育人机制，依托工作室打造区域教师读书共同体，凝聚家校合力，让阅读扎根课堂、融入生活，切实提升学生阅读素养。

作为高区初中语文名家工作室主持人，丛利平老师将继续深化阅读教学研究，充分发挥示范、引领、辐射作用，带领全区语文教师践行“研究探索—落地实践—复盘反思—能力提升”的闭环成长路径，实现教学理念迭代更新、教学能力稳步提升、专业素养全面发展，助力区域初中语文教学高质量发展。