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初中语文·九下|第二单元 第8课*《溜索》(阿城) 教学设计
发布时间：2026-10-28 11:17:34 最近访问：2026-10-28 11:17:35
初中语文·九下|第二单元 第8课*《溜索》(阿城) 教学设计
- 教材版本：统编版（2024修订版，2027年春使用·推定）
- 单元大问题：一篇从头到尾不出现「我」字的小说，为什么读起来最像「我」在场？
第二单元 世态百相（小说与讽刺）
「选自《遍地风流》（作家出版社 1998 年版）。略有改动。溜索，一种原始的渡河工具，有时也可指原始的渡河方法。」★ 三条不可省：《遍地风流》、作家出版社、1998 年版。注释②为怒江（发源于唐古拉山，入云南折向南流，进入缅甸，最后入印度洋）；注释③〔锱铢（zī zhū）〕比喻极微小的数量。
【旁批 7 处逐字】①「起笔突兀，一下就把读者带入特定的情境之中。」②「类似这样干净、洗练的语言，文中处处可见。仔细品味。」③「这里直接写『索』，有什么作用？」④「想象溜索的画面，体会『小』字的精妙。」⑤「这里为什么细写牛的情状？」⑥「想象文中情境，体会其惊险。」⑦「第三次写鹰。」★ 七处里三处是提问式（③⑤⑦所指）、两处是方法指引（②④）、两处是情境提示（①⑥）；类型归类属教学处理，教材未标注名称。
【阅读提示要点（F2）】文末阅读提示指出：小说开头一下子就让读者置身于怒江大峡谷中，以「隐隐闷雷」与山鹰的飞翔衬托环境的奇险；马帮汉子们身手矫健、无所畏惧，首领更沉着冷静；★ 小说通过「我」的观察和感受来写，但从头到尾没有出现「我」字，好像每位读者都是这个「我」，给人以身临其境之感；小说语言简洁凝练，选词炼字颇为考究。★ 末句向学生推荐阿城另一篇小说《棋王》。
单元学情分析
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| 学生在本单元已看过三种「看」：酒店里的笑（第 5 课）、广场上的围观（第 6 课）、湖畔的自审（第 7 课）。本课把「看」交回给读者——一个不出场的「我」。 |
| 本课是单元收束课，承担两件事：一是把「环境之险」写成小说的主角之一；二是把语言本身作为教学内容——干净、洗练、选词考究。★ 与前三课的讽刺与抒情不同，本课的力量在「不写」。 |
| 全篇写一次溜索过怒江的经历：马帮到江边、首领察看索子、瘦小汉子带头溜过、牛与驮子被送过、众人依次过江、「我」最后过去、回望怒江。★ 没有尖锐冲突，也没有完整的人物命运，这是阿城「新笔记小说」的路子，属教学处理用语，教材未标此名。 |
| 本课为自读课文，1 课时。★ 七处旁批就是七级台阶：三问、两法、两境。教师只组织「按旁批读」，不逐句串讲。 |
一根索子、七处旁批与一个不出场的我（45分钟）（45分钟）
- 课时范围：本课时处理旁批导读、环境之险的写法、「小」字与语言特征，并落实文末阅读提示的三条要点。★ 本课为自读课文，不作逐句串讲；旁批按功能使用，不把旁批当课后题处理。
- 相邻课时：上一课时为第 7 课《我是青年》的「五次独白与全知视角」；本课时之后进入「写作 审题立意」（P44）。
教材与语篇研读
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| 旁批①说「起笔突兀，一下就把读者带入特定的情境之中」。★ 开篇不交代人物、不交代时间，先给一句「不信这声音就是怒江」——声音先到，人后到，环境先立。★ 这与第 5 课先写酒店格局是相反的路子：一个先立场，一个先给声。 |
| 旁批②说「类似这样干净、洗练的语言，文中处处可见。仔细品味」。★ 三处可指认：一是短句多（「山不高，口极狭，仅容得一个半牛过去」）；二是动词准（「扎进山那侧的声音里」「抽一口气，腿子抖起来」）；三是几乎不用形容词堆叠，写险不写「险」字，写怕只写「腿子抖起来」。 |
| 旁批④说「想象溜索的画面，体会『小』字的精妙」。★ 瘦小汉子溜索的一段，作者用「小」写人：一个「精瘦短小」的汉子，「小」是身形，也是他与万丈峡谷的比例。★ 人越小，峡谷越大；这一笔不写险，险已经在了。 |
| 旁批⑦说「第三次写鹰」，旁批⑤问「这里为什么细写牛的情状」。★ 三次写鹰是一条暗线：开头鹰在空中飞（衬环境的空与险）、中途鹰在瘦小汉子脚下十余丈处移来移去（衬人的高度）、结尾鹰斜移着射到壁上（衬人的脱险）。★ 细写牛的情状（屎尿齐下、皮肉乱抖）是反衬：畜生都怕成这样，人还要过去。 |
| ★ 阅读提示原文：「小说通过『我』的观察和感受来写，但从头到尾没有出现『我』字，好像每位读者都是这个『我』，给人以身临其境之感。」★ 这是本课最值得与第 5 课对读的一点：第 5 课用「我」把人挡在柜台里，本课不用「我」把读者放到索子上。 |
学情分析
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| 学生在八年级读过《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》，对「写景写险」有经验；在本单元已分析过限知视角与全知视角。 |
| 学生能找出描写险的句子，能指认比喻与夸张；但容易把「险」理解为一堆形容词；对旁批多只会照抄，不会分类使用；很少注意到全篇没有「我」字这一语言事实。 |
| ① 把「险」讲成形容词的堆叠；② 把旁批当课后题逐条回答；③ 找不出三次写鹰的位置；④ 说不出细写牛的作用；⑤ 误认为本文是第一人称叙事。 |
| ① 用「无险字写险」一条作抓手；② 旁批先归三类（提问／方法／情境），再选用；③ 按旁批⑦的提示回找前两次写鹰；④ 用「畜生都怕」一句点反衬；⑤ 用「全篇有没有『我』字」现场检索。 |
教学目标
教学重点：瘦小汉子、三次写鹰、细写牛的情状
教学难点：说清本文「不写险字而险在」的写法，以及全篇不出现「我」字为什么反而更让人身临其境
课标对齐（2022版）
- 第四学段「阅读与鉴赏」：能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野（要点转述，以课标原文为准）：本课时以自读课型落实「按旁批读」的自主阅读
- 第四学段「阅读与鉴赏」：品味作品中富于表现力的语言（要点转述，以课标原文为准）：本课时以「干净、洗练」的三处指认与「小」字的品味落实语言品析
- 「文学阅读与创意表达」学习任务群：感受文学语言的形象与情感，获得审美体验（要点转述，以课标原文为准）：本课时以三次写鹰与细写牛的反衬落实形象与情感的体会
难点突破策略
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| 做一次检索：全篇有没有「险」字？有几处形容词叠用？再把「腿子抖起来」一句拿出来，说明怕不必用形容词 | |
| 先把七处旁批按提问式、方法指引、情境提示三类归堆，只挑三处提问的当场解决，其余作课后自读线索 | |
| 现场检索「我」字出现次数，再读阅读提示原文，说明「以我的观察和感受来写」不等于出现「我」字 | |
| 预设易错点与应对 | | |
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| 按旁批⑦的提示回找：开头「一只大鹰旋了半圈」、中途「那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去」、结尾「那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上」 |
| 追问：牛都「皮肉乱抖」，人却要过去，这一笔把谁抬高了 |
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| 指出文末阅读提示明称「这篇小说」，并以「马帮」「驮子」「溜索」三条线索说明其小说属性 |
教学准备：旁批七处功能分类卡（提问式／方法指引／情境提示）、「三次写鹰」与「细写牛的情状」两栏对照单、课文朗读音频、怒江峡谷图片一张。
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| ★ 出示开篇两句：「不信这声音就是怒江」「一个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷」。★ 追问：声音先到，人到不到？★ 明确本课时三个任务：按旁批读、看三次写鹰、找一个不出场的「我」。 | 朗读开篇三段；用一句话回答「声音先到，人到不到」；记录本课时三个任务。 | |
| ★ 自读课以旁批为路标：先把七处旁批按「提问式」「方法指引」「情境提示」三类归堆。★ 再顺旁批位置把全篇分成五段：①马帮到江边、听怒江；②首领察看索子；③瘦小汉子带头溜过；④牛与驮子被送过、众人依次过江；⑤「我」过去、回望怒江。★ 只核五段起止，不逐句串讲。 | 把七处旁批归三类并写在书页空白处；划分五段的起止句；用不超过十字概括每段。 | |
| ★ 按旁批④读出「小」字的精妙：「一个精瘦短小的汉子」「小」是身形，也是与峡谷的比例。★ 找瘦小汉子的三个动作：「一跃，腿已入套」「脚一用力，飞身离岸」「倒着手拨索」。★ 点拨：人越小，峡越大；作者不写险，险已经在比例里。★ 顺带解决旁批③：「这里直接写『索』，有什么作用？」——因为索是全篇唯一的通道，先立通道，再写人怎么过。 | 标出瘦小汉子的三个动作；用 30 字说明「人越小峡越大」；试答旁批③并写一行答案在旁批旁。 | |
| ★ 按旁批⑦回找三次写鹰，填两栏表：开头「一只大鹰旋了半圈」；中途「那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去」；结尾「那鹰斜移着，忽然一栽身，射到壁上」。★ 再解决旁批⑤：细写牛的情状（屎尿齐下、皮肉乱抖）是反衬——畜生都怕成这样，人还要过去。★ 追问：三次鹰与一次牛，哪一个更抬人？ | 填三次写鹰的两栏表（位置／作用）；用 30 字说明细写牛的情状的作用；用一句话回答「哪一个更抬人」。 | |
| ★ 现场检索：全篇出现几次「我」字？（阅读提示原文已作答：从头到尾没有出现。）★ 归纳三得：一是不写险字而险在；二是三次写鹰、一次写牛都在抬人；三是不出现「我」字，读者便成了那个「我」。★ 回扣单元：第 5 课用「我」把人挡在柜台里，第 7 课用全知视角让人看见不肯说的，本课不用「我」把读者放到索子上。★ 布置作业并预告「写作 审题立意」（P44）。 | 检索「我」字出现次数并记下；复述三得；在课题旁写一句：本文为什么读起来最像「我」在场；记下写作专题的课题与页码。 | |
课堂评价设计
- 当堂检测任务：当堂完成三项检测：① 七处旁批的三类归堆与五段划分；② 三次写鹰的两栏表；③ 「不出场的我」的 30 字说明。
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| 七处全部分类且无误为三星；分对五处以上为二星；只抄不分类为一星 |
| 三处位置准确且作用各不相同为三星；三处齐全但作用雷同为二星；只找一处为一星 |
| 能说出「读者成了那个我」为三星；只说「更客观」为二星；只答「没有我字」为一星 |
- 达标说明：三星为达标；二星须补一处原文；一星须重读旁批④与⑦。本课作业指向「写作 审题立意」，须在本课时结束前交代题目。
作业布置：【基础性作业·必做】（约 20 分钟）
- 抄写读读写写 14 个词语各两遍，并给腮、呕、跺、桓、锱五个字注音。
- 用 120 字说明「全篇不出现『我』字」给读者带来的感受。
【提升性作业·选做】（约 15 分钟） 4. 从文中另找两处「干净、洗练」的句子（旁批②所指），各用 40 字说明洗练在哪里。 5. 课外阅读阿城《棋王》开头三页，用 150 字记下两篇小说在语言上的两点相似。
附：第1课时「学习目标—评价任务—教学活动—评价标准」四栏对照表（旁批导读与三条写法）
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| | 范读后跟读，重点校正「盘桓」读 huán、「锱铢」读 zī zhū | |
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