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“学不会”的价值——高中数学教与学的思考2
“学不会”的价值——高中数学教与学的思考2
上一篇主要是从新旧高考数学的差别进行思考分析，这次我们从学习高中数学对学生有什么价值的角度进行分析，当然价值很多，比如说训练逻辑思维，训练学生的框架思维等等，这些都没问题，确实也是数学学习的价值，我觉得除了这些实用型的价值外，还有一个价值，就是“学不会”的价值。 我们首先思考这样一个问题，高中数学和其他学科一样吗，设置的这些内容真的是大多数学生学的会的吗？一般情况下，大多数人的想法应该是既然是书本上的内容，按照要求应该是学的会的，那真是这样么？如果从数学学科角度来说，大部分学数学的人都是数学现有内容的搬运工，这也是为什么唯有数学这个学科是没有学术造假的，因为那个能完全学明白的人百年一遇，甚至千年一遇，这些人一般名流千史，另外我们从课程设置来看书本设置一直是学一会代数，下一个章节又学一段概率或者几何，下一本书又回到代数函数，这种安排真的方便学习吗，应该不是。再加上上一篇中我们提到新高考的方向改变，从“好方法”到“好问题”这是人人都能做到的么？应该不是，我们不说数学，你可以想想你自己最擅长的那个领域，你能提出一个百人以上认可的“好问题”你看看有多难。这还没有算上学校数学课时少，高二思维量计算量的指数级增长等现实问题，有兴趣可以去看看新课标的一些解读视频，你会发现新高考就是给学生处处设卡口，步步设陷阱，所以并非人人能学会，而是大多数学不会。 其次就要思考这样的一个问题，既然“学不会”，那还要花那么多时间学习是为什么呢？这里就要明白学校是一个社会的提前练习场，需要模拟你所有可能遇到的情况，那么大家想一下，你在生活工作中学会的多还是学不会的多，我想学不会的应该更多，那么在学校设置这么一个“学不会”的学科就很有价值了，所以数学对于大多数学生，或者说家庭来说“学不会”的价值更高，它可以测试学生在遇到困难挫折，甚至是自己完全没法接受的问题时，能不能接受，能不能调整好自己的心态继续前行，在孩子受到巨大挫折后家长的反应也决定了孩子未来的自信心与韧性是否足够强。 最后看懂这个角度，我们就会对于这个学科有着不同的认识，也应该有着不同的反应，学生应该在一次又一次的“学不会”中，屡败屡战，而这种坚持的前提最重要的就是家长的反应，什么反应最合适？如果你能给出改进建议，帮助找到孩子的问题和方向，那就说建议并且承诺即使错了，也可以再来，如果你只会说下次加油，上课认真学习等等“场面”话，没有实际建议，那就不要有任何反应，最不需要的是家长来教育孩子，你怎么这都不会，反而使得学生没有继续的勇气，所以现在的数学很能测试出家庭的容错度，同时也是学生未来的自信度。对于老师要明白，那种会的学生基本不会在高中才会，对于学生也要建议为主，减少过高的期待，用最近很火的一个班主任的总结来说就是“极少能学会，常常是陪伴，最多是安慰”。毕竟我们生活中我们是渺小的，能学会的做好的太少，但是每个人都要在“学不会”的每一件事上，学会面对问题和挫折。 这个角度其实发现家长的主要作用还是影响和引导，而不是管理，同时学生能不能学会主要的决定因素也来自家庭，有时候普通的学生找特别厉害的老师并不一定是好事，就像最近一直在提倡平行班，你觉得你的孩子如果没有这方面的天赋和能力，听完课能接受自己不太行的结果和压力吗，甚至有些家长也不一定接受，他会觉得孩子不努力，从而给更大的压力，其实并不是很好，教与学还是要适配。 在这高三上学期期中考试来临前，希望同学们不要怕“学不会”，家长不要想“还不够好”，老师也别总觉得“教不会”。看清这个“学不会”的学科，让无声的鼓励和细致的建议为学生和孩子铺设自信与坚韧的品质。 最后希望我的学生可能“学不会”数学的思维和理解，但是学会面对问题与挫折。
