灵动滨小 | 指向创新素养培育的小学数学跨学科主题学习研究——滨江小学承办鼓楼区骨干教师专题研修班活动

跨学科融通启新思，重差异共生长素养。为持续深化小学数学课堂教学研究，探索新课标背景下指向创新素养培育的跨学科主题学习实践路径，推动教师专业素养提升。11月9日下午，鼓楼区小学数学骨干教师专题研修班全体教师齐聚滨江小学金陵园校区开展专题研训活动。活动筹备期间，鼓楼区教师发展中心研训员、特级教师陈馨作了细致指导，对几位教师的教学设想给予了充分认可，同时给出专业指导意见。本次活动由滨江小学武昆副书记主持，现场通过三节课例、一场主题讲座，聚焦“真实问题”和“儿童差异”。

第一节课由滨江小学阚书平老师执教五年级《糖的故事》。这是一节跨学科主题学习课，从孩子们对糖的真实感受谈起：糖有好的一面，过量却会给身体带来负担，由此引出“生活中我们需要学会控糖”。课堂通过“分一分”、“猜一猜”、“做一做”、“议一议”几个活动，串起孩子们对糖由浅入深的重新认识：“分一分”按照糖的来源区分天然糖和添加糖，明确本节课要重点控制的是添加糖；“猜一猜”刷新孩子们对饮料中添加糖含量的认识，激发动手制作健康饮料的需求；“做一做”中，孩子们利用差异资源，分配角色，调制并记住健康甜的味道；“议一议”则引导孩子面对生活中各种各样的糖，学会辩证看待。课末的回顾与追问，让原有认识与新思考相互印证，凸显了学生经验的增长。

第二节课由长平路小学的刘媛媛老师执教一年级《认识11-19》。课堂从“熊妈妈去超市”的动画开始：促销买一盒送一瓶，熊妈妈买了多少瓶蜂蜜？学生边数边“摆一摆”，有孩子摆出11个，有孩子把10个连成一条再加1个——对比之中，“满十圈一圈、满十成条”的计数策略自然浮现。

从“摆一摆”到“拨一拨”，再到写出“11”，刘老师通过追问：“11里的两个1，意思一样吗？”孩子在“1个十”和“1个一”的辨析里，第一次感知位值。认识12、13再到14-19，过程由扶到放，循序渐进，当黑板上的算式排成一行，孩子们自然发现：“十几都等于10加几”、“十位上都是1”。数线填数、生活中的数、古人计数，一年级的孩子在操作与表达中，培养了数感，沟通了与生活的联系。这节课的设计顺着儿童的认知走：先动手摆、再拨珠，然后写符号，最后用语言表达。方法可以选、表达有机会，一年级的课堂同样藏着创新的萌芽。

《平移与旋转》

第三节课由金陵汇文学校小学部的伍婕老师执教三年级《平移和旋转》。课的开头是一段国庆旅行的画面：江苏沿海的巨型风力发电机缓缓转动。一个“转”字，把学生的目光带进了运动的世界。

先“比一比”，它是怎么动的？用手比划出来；再对几种现象进行分类，分类的过程其实就是找“平移”和“旋转”的特征；伍老师不急着给定义，而是带着学生逐一“辨一辨”：国旗上升，是沿着直线朝一个方向移动；电风扇叶片，是绕着中心转动。观察两个齿轮的差异，再从不同角度打量旋转木马——“方向不同，为什么都叫旋转？”答案最终落在“绕着一个中心点或中心轴”上。伍老师通过“做一做”学以致用，感受两种运动方式。让身体先动起来，让眼睛去比较，让语言去概括，空间观念便不是讲出来的，而是在“动”与“辨”中长出来的。

三节课后，滨江小学武昆老师作《跨学科主题学习中激活差异资源的方法和路径》专题讲座。他从跨学科主题学习的内涵与价值谈起：学生主体、素养导向、问题驱动、合作探究、迁移创新，“五个特点里，学生主体最重要”。

武老师提出三条策略：一是“经验诊断”，追寻儿童已有认知，《糖的故事》第一板块让学生说自己了解的含糖食物并分类，正是从经验出发；二是“分类适配”，在“可选择”中激活差异——“分类”不同于“分层”，分层是教师凭经验给学生分层次，分类是把选择权交给学生，第二板块中计算员、称量员、操作员、整理员的角色自选，就是让不同特长的孩子各有位置；三是“差异共生”，让经验在小班制教学中流动。他也提醒要警惕三个误区：跨学科可能折损学科的逻辑与深度、“为跨而跨”没有明确目标、简单套用综合实践或项目化学习的模板。