一位初中英语老教师的“寸步之功”:不只是把纸质作业搬上屏幕

1993年，谢道军来到合肥市第四十二中学湖畔分校教英语，多年过去，教材换了几轮，学生也换了一届又一届，有一件事几乎没怎么变：总有孩子刚上初一时，连最基础的英语朗读都吃力。

该校是合肥市随迁子女定点就读学校，大部分生源来自农村。谢道军发现，一些孩子上课不知道听什么、记什么，课后也不知道如何复习。“每天做什么，必须说得足够具体。”

过去，他用“人盯人”的办法督促学生，也让学生互相监督，但很难顾及全班。2023年，该校引入智慧课堂师生终端，这倒逼谢道军对教学方式进行改变。2024年开始，谢道军每天清晨发布单词跟读、拼写、中译英和课文朗读等任务。一个单元的单词，学生每天早读跟着平板大声朗读3至5遍，持续20天。任务并不复杂，难的是每天都做。

据该校统计，2026年春季学期，谢老师通过布置了304次作业，其中大量是朗读、听说和背诵训练。数字背后，是一些重复了很多遍的小事。

比如，谢老师没有因为使用智慧课堂而取消纸质作业，而是要求学生照常动笔，做完后，再根据系统公布的答案，用另一种颜色的笔订正。

他尤其看重“第二次作答”。他说，孩子们对照答案改出一个正确选项，并不意味着已经学会，他们要回到原题，弄清自己为什么错、正确的思路是什么。“知其一，更要知其二，这样讲评也更有针对性。”

英语作文也用上了类似办法。学生写好纸质版作文，系统先识别书写字母大小写、标点符号和基础语法等问题。学生根据第一次评判修改，再次修改。谢老师随后结合班级整体情况进行讲解。“一篇作文不只批改一次，修改本身也成了学习的一部分。”他说。

谢道军感慨，新技术给教学带来便利，也带来全新挑战和思考。例如，教师必须去学习和适应新变化，例如怎样布置任务、查看评测、跟进订正，根据学生的实际情况不断调整教法，做好学情反馈。

在谢老师的英语课堂，80分是多数学生课文朗读的达标线，却不是所有人的。基础薄弱的孩子，可以先从70分甚至60分起步，让他们先努力完成任务，再继续提高要求。他说，降低难度的同时，也是在培养兴趣和毅力。

学生的变化，被写进一次语文传记作业里。几名学生不约而同选择谢老师作为主角，写下《谢老师传》《谢军传》《道军传》。有人写他课堂上讲的笑话、写他每天跑步的习惯，也写他患流感时仍没有中断朗读打卡。有学生称他为“老谢”“小DJ”，还有学生写道：“得遇良师，何其有幸。”

学生江语莫至今记得初中第一节英语课上，谢老师说：“哪怕初中我们从零起步，只要跟紧脚步，不会学差的。”

一位同班老师也在朋友圈写道，谢老师在帮助每位孩子积攒“寸步之功”。

来源：中国青年报