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小学数学课堂应做的“加法”与“减法”
小学数学课堂应做的“加法”与“减法” 随着新教材难度的增加，知识点的密集，教师要快速、高效地完成教学任务，必须做到有加有减，这是教师必须修炼的教学智慧。数学教学要以课程标准与学情为依据，加法不是堆砌环节，减法不是放任不管，增、减都要指向核心素养。唯有如此，小学数学课堂才能在加、减之间走向平衡，在平衡之中实现学生数学素养的生长。 一、小学数学课堂应做的“加法”。 1.增加板书成分，让算理生根。 面对竖式、脱式计算、多位数加、减法，多位数乘、除法时，教师板演可以呈现先算什么，再算什么，动态的过程胜过课件一次性呈现。画线段图可以解决小学阶段的应用题，尤其是高年级的分数与百分数应用题，教师规范地画图，可以帮孩子快速找到对应量与对应分率。 2.增加概念、公式的背诵，让根基牢固。 当堂学的知识点，当堂背诵，化整为零，积少成多，学生就不会有畏难情绪。 3.增加情境意义，让课堂添趣。课堂应增加贴近学生经验的问题情境，比如孙悟空四人取经，步步解围，由易到难，在趣味中完成了教学任务，蕴含着清晰的数学结构。 4.增加操作体验，让感知升华。增加小棒、计数器、数轴、百数表等直观操作，让学生在做中悟，操作后要引导学生用语言描述过程，实现从动作表征到符号表征的过渡。 5.增加加对话追问，让思维外显。增加“你为什么这样算”？“还有不同方法吗”？“这个‘1’表示什么”？等追问，促使学生表达算理、比较算法，而不是单纯地说答案。 6.增加过程评价与差异支持。增加课堂观察、操作表现、错题分析和针对性反馈，对学习困难学生提供学具支持，对学有余力的学生提供开放问题，让每个学生都能得到不同程度的发展。 二、小学数学课堂应做的“减法”。 1.减少授课时间。教师讲授时间在20分钟左右，讲重点，标记重点知识，把时间留给学生操作、说理和比较，给学生留出足够的练习时间。 2.减少课件张数。课件保留在10张左右，把每一张课件理解透彻，胜过几十张课件的泛泛而讲。 3.减少包办代替，留出探索空间。减少教师替代学生操作、替代学生归纳的做法，该学生摆的让学生摆，该学生说的让学生说，允许学生出错并修正。 4.减少做题量。把一道题反复吃透，逐句理解，理清思路，通过一道题堵住一类漏洞。 教师备课可“做加法”，课堂呈现要又加又减。课堂优化的真谛，不是简单地“多做什么”或“少做什么”，而是让每一次“加”都服务于理解，让每一次“减”都释放出思维空间。
