仅3.41%的教师从未使用过AI工具!《中国教师生成式人工智能应用报告(2026)》等报告发布

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记者 | 王湘蓉周彩丽

5月11日，由教育部与浙江省人民政府联合主办的2026世界数字教育大会在杭州拉开帷幕。大会以“人工智能+教育：变革发展治理” 为主题，汇聚了来自82个国家和地区的850多位全球嘉宾，共同探讨AI时代教育的未来方向。5月12日，世界数字教育大会多场平行论坛同步举行，多份报告、成果发布。

《中国教师生成式人工智能应用报告（2026）》发布

5月12日，在2026世界数字教育大会“为未来学校准备教师”平行会议上，由教育部教师工作司指导、教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）组编的《中国教师生成式人工智能应用报告（2026）》正式发布。报告基于全国30个省（自治区、直辖市）8.6万名教师的调查数据与400余万字文本材料，首次系统呈现了中国教师人工智能素养的现状图景、角色转型、制度保障与实践创新，为智能时代教师队伍建设提供了实证依据与中国方案。

世界数字教育大会发布《中国教师生成式人工智能应用报告（2026）》主办方供图

报告显示，中国教师人工智能素养呈现“认知深化、态度趋稳、应用拓展”的积极态势。69.4%的教师清晰认识到AI时代自身角色的变化，96.1%的教师倾向于主动学习并尝试更多AI工具，92.3%的教师倾向于将AI融入课堂教学。同时，教师对技术应用的伦理关切高度敏感，86%的教师担忧学生过度依赖AI导致独立思考能力丧失，体现出教育工作者对育人本质的清醒坚守。

调查还揭示了区域差异与现实挑战。东部、中部、西部教师人工智能素养呈现“东部领先、中部居中、西部相对滞后”的格局，在“综合运用多个AI教育工具”“与AI共同创造超越传统范式的教学活动”等高阶能力维度上，东西部差距尤为明显。此外，67.4%的教师反映“没有合适的AI教育资源”，62.9%的教师遇到“技术不稳定、经常出故障”等问题，反映出当前AI教育工具在学科适配性、场景精准度与稳定性方面仍有较大提升空间。

报告深入剖析了生成式人工智能背景下教师角色的深刻重构。报告指出，教师正从“工具使用者”迈向“人机协同的设计师与价值共创者”，从“知识的传授者”转向“成长生态的构建者与情感陪伴者”。教师的核心价值日益聚焦于AI无法替代的领域：价值引领、情感共振、思维激发与拥抱不确定性。这一转变要求教师专业发展从阶段性培训走向终身化学习，从经验型实践走向数据驱动的循证教研。

在制度保障与实践创新方面，报告系统梳理了中国“国家统筹、地方为主、学校落地”的三级联动推进机制。国家智慧教育平台已上线AI课程累计200学时，培训教师超3000万人次；教育部先后在103个地方和学校开展人工智能助推教师队伍建设试点，建成升级智能教室、研训室4.3万间。报告还遴选了覆盖基教、职教、高教的数十个典型案例，展示了AI在学习变革、教学提质、评价增效、育人进阶与研究创新五大场景中的深度应用，为一线教师提供了可复制、可推广的实践路径。

面向全球，报告发出三项行动倡议：共享资源平台，共建多语种教师培训资源库；共商伦理准则，形成“以人为本、智能向善”的全球共识；共筑发展平台，构建教师专业发展全球协作网络。中国愿依托中国国家智慧教育公共服务平台，将优质资源向各国教师开放，携手应对智能时代的教育变革，共同守护人类教育的公平、优质与向善发展。

《2025年中国中小学教师数字素养年度报告》发布：

AI正融入教学日常，城乡差距持续缩小

在“为未来学校准备教师”平行会议上，《2025年中国中小学教师数字素养年度报告》同步发布。这份覆盖全国19个省（区、市）、53万名中小学教师的大样本测评显示，人工智能正加速走进课堂，成为教师备授课的得力助手，城乡教师数字素养差距持续收窄。

报告显示，人工智能在教育教学中的渗透日益深入。14.77%的教师每天都会使用人工智能工具，仅3.41%的教师从未使用过。85.17%的教师认为人工智能能帮助拓展教学资源，81%的教师表示AI能节省备课时间。在工具选择上，智慧教学平台内嵌的AI工具和通用大模型工具最受教师青睐，使用比例分别达82.68%和76.2%。

从应用深度来看，多数教师还处于起步和探索阶段。约三分之一的教师停留在浅层辅助，比如用AI查资料、生成简单素材；另有三成多的教师能在某个教学环节中有针对性地使用AI。能够将AI贯穿整个教学流程的教师不足两成，能够用AI创新教学模式的仅约一成。目前，教师最常让AI帮忙生成教学资源、辅助课堂互动，而在批改作业、处理行政事务等场景用得还不多。

城乡差距的缩小是本次报告的一大亮点。在技术价值理解、资源使用意愿及实践意志等方面，城乡教师表现已基本趋同，有13个指标差异在5%以内。在对待人工智能的态度上，东部地区持积极态度的教师超过九成，中西部地区也超过七成，显示出全国教师群体对新技术普遍抱有较高期待。

培训需求方面，多数教师希望获得资源开发、基础操作和场景应用等实用指导，东部教师则对数据分析、智能体开发等进阶培训有更多诉求。伴随大模型普及，教师的伦理担忧也在显现，最集中的三类关切是学生过度依赖、数据隐私泄露和信息误导。近半数教师呼吁出台AI应用规章与伦理准则。

“中小学人工智能通识教育系列资源”面向全球发布

以“智慧育苗·生态焕新：人工智能重构基础教育新样态”为主题的2026世界数字教育大会基础教育平行会议，面向全球发布了《人工智能通识教育讲义》与《人工智能通识教育十讲百问系列课程》两大核心资源，旨在分享中国在人工智能基础教育领域的实践探索，为各国共同应对智能时代人才培养提供参考。

《人工智能通识教育讲义》分为小学低年级、小学高年级、初中、高中四册，集人工智能通识教育内容、学科工具、教师助手于一体，为海内外师生提供一站式人工智能教育教学服务。其中，小学低年级用绘本故事形式，引导学生感知人工智能；小学高年级引领学生尝试使用人工智能解决问题；初中阶段运用通俗语言拆解专业知识；高中注重介绍人工智能跨学科解决问题的研究方法与前沿视野。

主办方供图

《人工智能通识教育十讲百问系列课程》包含《人工智能通识十讲》与《人工智能百问》两大核心课程。《人工智能通识十讲》面向全球中小学生，以故事化案例、人机互动的教学形式，系统覆盖人工智能基础概念、核心技术、应用场景及伦理规范，帮助学生搭建完整的人工智能知识框架。《人工智能百问》聚焦100个青少年关注的人工智能问题，以动画形式拆解专业知识，涵盖基础认知、前沿应用、实践操作、伦理安全五大主题，内容由浅入深。