文档内容
练习课
▶教学过程
一、回顾数量关系，引入课题
师：到现在为止，我们学习了哪些运算呢？
【学情预设】加法、减法、乘法、除法。
师：这些知识对我们的生活有很大的帮助，做生活的有心人，把所学的知识进行合理运
用，相信你能成长得更快！
最近是我们所学平均分用除法计算，今天我们主要是来一起试一试，更加熟练地运用除
法。
二、多类练习，充分理解除法的含义
1.完成教科书P24“练习五”第3题。
师：先读题，再独立思考，想一想，有没有什么不懂的地方，或者需要提醒其他同学注意
的地方。
“一个大门贴2个”表示什么意思？
“用去2个”呢？
【学情预设】第（1）题是要把8个“福”字拿来分，一个大门贴2个，也就是每个大门
都是贴2个，所以是平均分，选择用除法解答。
而第（2）题是在总数8个里面拿走2个，所以用减法解答。
师：第（1）题中8和2分别代表什么？
【学情预设】8代表的是一共有8个“福”字，2代表的是每个大门贴的“福”字个数。
师：所以8是总数，2是每份数，要求的是份数，用除法求解。
师小结：在总数、份数和每份数三个量中，知道其中的两个量就可以求第三个量。
师：第（2）题中8和2又分别代表什么？
【学情预设】8代表的是一共有8个“福”字，2代表用去了2个，也就是8个里面少了2
个。
师：所以8是总数，2是其中的一部分，要求的是另一部分，用减法求解。
2.完成教科书P24“练习五”第4题。
师：怎么填呢？你是怎么知道的呢？
师：第（1）题只有数，并没有具体的量，给它带单位好吗？它表示的是什么意义呢？
【学情预设】把36平均分，每份是6，能分成几份？
师：平均分的结果“6”表示的是分成了6份。但因为没有具体的指向事物，所以，这个
时候我们都不带单位。
师：第（2）题求的是小圆片的个数，有具体的物体，所以我们需要根据数据的意义来给它
们带上单位。
最后的结果“4”表示的是每份有4个小圆片，所以4的单位是“个”。
3.完成教科书P24“练习五”第5题。
师：请认真读题，说一说你不明白的地方。
【学情预设】预设1：信息：一个中国结需要6个穗，编好了5个中国结。问题：需要多少
个穗？也就是有这样的5个6，可以用6×5=30(个)。
预设2：信息：有18个穗，一个中国结需要6个穗。问题：能做几个中国结？也就是一个中国结要6个穗，要想知道能做多少个中国结就要把18拿来分，每6个为一份，看能分
成多少份。所以可以用除法18÷6=3(个)。
4.完成教科书P25“练习五”第6、7、9题。
学生独立完成，并说一说各自的想法。
【活用口诀，同时体会乘、除法之间的联系。
5.完成教科书P25“练习五”第8题。
师：从整体观察，这三题有什么共同点？都有哪几个量？
【学情预设】每个热气球上有3个人(每份数)，有6个热气球(份数)，一共18人(总数)。
师：具体分析，第一小题，是已知什么，要求什么？说一说你的解题思路。
【学情预设】已知每份数和份数，要求总数。也就是要求6个3是多少。可以用乘法，
3×6=18，3代表的是每个热气球上有3人，6代表的是一共有6个热气球，求出来的结果18就
是一共有18个人，所以18的单位是“人”。
师：看一看第二小题，你又发现了什么?
【学情预设】已知总数和份数，要求每份数。18个人坐6个热气球，要求平均每个热气球
上有多少人，也就是每个热气球上的人数要求是一样多的，我们可以用除法，18÷6=3。18指
的是一共有18人，6指的是有6个热气球，求出的平均分的结果3表示的是每个热气球上坐
3人。所以3的单位是“人”。
师：那第三小题呢？
【学情预设】已知总数和每份数，要求份数。18人，每个热气球坐3人，需要几个热气球，
要求每个热气球都是3人，所以18拿来分，每份的数量都是一样多，我们可以用除法，
18÷3=6。18指的是一共有18人，3指的是每个热气球坐3人，求出的平均分的结果6表示的
是需要6个热气球。所以6的单位是“个”。
师：像这样的三个量，总数、份数、每份数，我们只要知道了其中的两个，就可以求出另外
一个。回顾我们学过的知识，说一说这三个量之间有什么样的关系，能用算式表达出来吗？
【学情预设】每份数×份数=总数；总数÷每份数=份数；总数÷份数=每份数。
三、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
引导学生从方法上去说一说自己的收获。
