文档文本内容
《数字编码》观评记录
执教教师
刘妮娜
年级
三年级
观察人
赵焕爱
观察点
关键学习点的掌握
教学目 标
关键学习点
定性描述
达成分析
学生通过观
察、比较、
猜测、初步
探索数字编
码的特性。
身份证号码、
邮政编码各数
位表达的意识
教师将没有举手的学生
叫起来也能回答正确。
学生对于数字编
码的特性探索主要
是通过小组合作的
方式完成，学生共同
参与，学困生在小组
内有更多倾听、发言
的机会，知识掌握较
好。
记录信息时用
编码记录方便
还是用文字记
录方便。
学生回答用“数字”表达
简单。
设计学号
1、学号需要哪些信息？
有的小组回答入学年份、班
级、在班级内顺序，有的下
组补充需要性别。
2、展示小组设计结果时，
出现了设计和设想不一致
现象，学生不知如何表示班
内序号，各信息的先后顺序
混乱。
总体分析： 从整节课学生的状态来说，他们都能认真听讲，能跟着老师的引
导进行学习，能在小组内积极发言，学生的学习是主动、积极的，而且学生回答问
题非常完整，特别是对课堂总结时都能说出自己的看法。
整节课的教学目标非常明确，从探究身份证编码和邮政编码规律，到探索数
字编码的特性，再利用编码来解决生活中的简单问题，课堂中都有相应的环节进
行支撑，内容设计也很生活化，实践操作性也较强， 学生对于身份证号码中的
地址码、出生日期码、性别码掌握较好。
小组进行学号的设计时，没有考虑到编码的唯一性，只是编写入学年份、班级
和性别，对于每个学生在班级的位置顺序不能理解。
