沧县小学道德与法治名师工作室读书专栏|立足乡土实际,落实核心素养

书籍简介

《指向核心素养的小学道德与法治教学关键问题解析》是紧扣2022年版义务教育道德与法治课程标准编写的一线教学指导用书。全书围绕小学道德与法治教学中的22个核心关键问题，系统解读政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的内涵与落地路径，既梳理了新课标下的教学理念，又配套了大量可直接复用的教学案例、实践策略与数字资源，精准破解“核心素养如何落地”“课堂如何避免空泛”“如何实现知行合一”等一线教学痛点，为小学道德与法治教师提供了从理论到实践的完整育人方案，是落实新课标、打造高效思政课堂的必备工具书。 

暑期里，我认真研读了《指向核心素养的小学道德与法治教学关键问题解析》一书。本书紧扣道德与法治课程标准，梳理出小学道法课堂的教学关键问题，结合大量教学案例剖析课堂痛点，给出可落地的解决策略，为一线教师开展素养导向的课堂教学指明方向。作为一名小学道德与法治教师，结合日常课堂教学、留守儿童教育、乡土资源利用等真实工作场景阅读这本书，对“为谁教、教什么、怎么教”有了更加清醒的认识，收获颇多。

在农村小学，道德与法治学科常常处于比较尴尬的处境。很多时候课程由其他学科教师兼任，课堂容易出现照本宣科的现象，把道德与法治课上成划重点、记知识点的背诵课，把道德修养、责任意识等核心素养简化为试卷上的填空与选择。读完本书我深刻认识到，道德与法治不是一门记忆型学科，课程的落脚点是培育学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，重在实现知行合一，引导学生把课堂所学转化为日常行为习惯。书本当中剖析的很多关键问题，正是我们农村课堂普遍遇到的现实难题：教学目标重知识识记，轻素养培育；教学素材依赖课本，脱离孩子的乡村生活实际；课堂缺少实践体验，德育只停留在口头说教；评价方式单一，忽视学生真实行为表现。对照书中的分析反思自己以往教学，我也发现，有时候为了完成教学进度，忽略孩子真实的生活经历，造成课堂学习与现实生活脱节，德育效果大打折扣。

农村孩子有着独特的成长环境，不少学生是留守儿童，家庭教育力量薄弱，孩子在亲情陪伴、情绪疏导、责任担当等方面存在现实成长困惑；但同时，乡村也蕴藏着得天独厚的德育资源：淳朴乡风民俗、孝老爱亲的乡土故事、农耕劳动实践、家乡的红色小故事、邻里相处的真实场景，都是道德与法治课堂宝贵的活教材。书中反复强调，道德教育必须扎根学生真实生活情境，素养不能靠灌输获得，要在生活体验当中慢慢生成。这一点对我启发很大。我们的课堂不必追求华丽的课件，完全可以就地取材。讲授孝老爱亲主题，可以请学生分享家里长辈辛勤劳作的故事；学习劳动责任，结合学生参与家务劳动、田间劳动的亲身经历开展交流；讲解家乡发展，带领学生观察村庄道路、人居环境的变化，感受乡村振兴带来的改变；开展法治观念教学，可以结合乡村常见的邻里纠纷、防溺水安全、未成年人保护等身边事例展开讨论。把课本道理和乡村生活对接，抽象的道德概念就会变得看得见、摸得着，更容易走进孩子内心。

书中提出，核心素养导向的课堂，要改变教师单向讲授模式，创设真实的问题情境，引导学生思辨、体验、感悟。结合我们农村学情来看，很多留守儿童性格内向，不善于课堂表达。这就要求我们教师放下说教者姿态，多设计贴近他们生活的小议题，少讲大道理。例如探讨“责任”，可以从管好自己的文具、主动打扫教室卫生、帮爷爷奶奶分担家务这些小事切入，引导学生明白责任就藏在一件件日常小事之中。同时书中提醒我们，道德素养的培育不能仅仅局限于四十分钟课堂，要打通课堂、校园、家庭、社会的通道，构建协同育人的格局。农村学校家校共育难度相对更大，部分外出务工家长对德育重视不足。我们可以依托家长会、致家长一封信、线上沟通，引导家长重视孩子品德习惯养成；布置实践性课后作业，鼓励学生在家践行孝亲、勤劳、诚信的品质，把德育由课堂延伸到家庭生活当中，破解学生“课堂一套，生活一套”知行脱节的难题。

读完这本书，我明白素养落地不是一蹴而就，不能追求轰轰烈烈的形式，要做细做实日常课堂。要善于挖掘脚下这片土地的教育财富，立足农村孩子真实的生活与成长困惑，把乡土资源融入教学设计，转变教学理念，真正把五大核心素养落实到每一节课。