【博学广志】广志朗读者:与您分享《给小学英语教师的建议——基于课程标准的教学改进与作业设计》

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阅读，是教育最纯粹的底色，点亮思维火花，丰盈精神的旷野；阅读亦是一场温柔的育人修行，沉淀教师的专业底气，启迪少年的灵动心智，成为师生双向成长、涵养生命力量的核心载体。

大家好，我是广志朗读者丁海昕。今天，我想和大家分享一本扎根小学英语课堂、满含教学智慧的好书——《给小学英语教师的建议——基于课程标准的教学改进与作业设计》。

由沈丽新老师撰写的这本教学读本，汇集大量来自小学英语课堂的真实实践案例，直面英语启蒙阶段教学中普遍遇到的各类现实困境。全书围绕激发学习兴趣、创设教学情境、落实因材施教这条主线，面向小学英语教师给出完整的教学指引。书中少有空泛难懂的理论，更多是拿来就能用的课堂实操策略，仿佛一位经验丰厚的同行在身旁交流探讨，启发我们守护孩子英语学习的内在热情，也促使我们重新审视小学英语课堂背后的育人价值。

小学英语课堂看似简单，实则处处藏着教学智慧。许多课堂的问题，不在知识点的难易，而在教学理念、课堂细节与育人方式的细微偏差。《给小学英语教师的建议》一书，褪去了对英语教学的浅层理解，以朴素、接地气的笔触，把新课标下小学英语课堂的真实样态、教学底线与育人路径讲得平实而真切。全书摒弃空洞的理论说教，直面一线课堂的真实痛点，还原了小学英语教学最本真的模样，也让人清晰读懂了一节优质英语课堂的核心要义。书中反复强调一个核心转变——英语教学要从“机械教教材”转向“灵活用教材教”。这正是当下小学英语教学最需要突破的瓶颈。不少课堂容易陷入固化套路：把教材当成固定的知识点清单，将教学局限于单词识记、句型操练、语法梳理与文本研读，一味按照预设流程推进课堂，紧盯教学进度，却忽略了语言最本质的工具属性。学生看似熟练掌握了课本内容，熟记了词汇与句型，却难以在真实生活情境中灵活表达、主动运用。脱离实际运用的语言学习，终究是浅层的被动习得，无法真正内化语言能力，学科核心素养的培育更是难以落地。教材是育人的载体和教学范例，而非教学的全部内容，教学应当立足教材、跳出教材，灵活整合教学资源，真正把课本内容学活、用活。书中提出的“教得扎实、教得丰富、教得深刻”九字准则，精准概括了高质量小学英语课堂的内核。教得扎实，是褪去浮躁的教学心态，遵循儿童认知规律，不追求课堂形式花哨、教学进度过快，循序渐进落实语音、词汇与句式教学，坚持词不离句、句不离境，让每一个知识点稳步落地、扎实扎根，筑牢学生的语言学习根基。教得丰富，是打破课堂的封闭性与单一性，依托单元主题搭建生活化、情境化的学习场景，设计贴合学生认知、贴合现实生活的课堂任务，让学生在交流互动、合作探究、实践体验中运用语言，真正实现学以致用。教得深刻，则触及学科的核心育人价值，语言不仅是沟通交流的工具，更是潜移默化育人的载体，课堂需要深度挖掘教材背后的文化内涵、情感价值与思维价值，在语言教学的过程中，稳步涵养学生的文化意识与思维品质。书中也精准指出了当下英语课堂的普遍弊端：很多课堂过度堆砌互动环节，追求表面的热闹活跃，繁杂的课堂形式反而冲淡了语言运用的核心教学目标。同时，传统教学评价方式较为单一，过于侧重最终学习结果，忽视学生的课堂参与、口语表达、思维成长与阶段性进步。优质的英语课堂，应当精简无效的课堂形式，始终聚焦语言运用核心，立足学情因材施教。同时践行“教—学—评”一体化理念，建立多元化过程性评价体系，关注学生的学习态度、课堂表现与点滴成长，让评价成为助力学生进步、赋能课堂成长的载体，让课堂既有知识厚度，更有教育温度。

小学英语教学的终极目标，是培养善于运用语言、乐于主动思考、具备综合素养的学习者。优质的英语课堂，是慢下来、沉下去、活起来的课堂。以扎实的教学夯实语言基础，以丰富的情境激活课堂活力，以深刻的育人赋能学生成长，让学科核心素养真正扎根课堂、落地生根，让小学英语教学真正回归育人初心与教育本真。

一审：丁海昕、沈艺

二审：秦淇慧

三审：张桂香