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490.《小学数学教师》2019年第2期导读
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本期封面人物：缪建平
缪建平，苏州工业园区莲花学校副校长，高级教师。曾获全国“科研型教师”、江苏省“红杉树优秀园丁”、苏州市“名教师”。受邀赴全国10多个省市授课或讲座120余节（次），出版专著《让学生做“儿童数学家”》。积极践行“问题引领，探究学习”的教学主张，引导学生“读学、玩学、探学、写学”，努力让学生做“儿童数学家”，业已形成“童趣·跨界”的教学风格。
本期目录
Contents卷首 /
01 教学，本来单纯（何月丰）
专家视角 /
04 数学建模的评估——基于《美国州际核心数学课程标准》的评估（蔡金法 刘启蒙）
专栏 /
10 从《红楼梦》看教育（王 俊）
12 数学课到底姓什么（张宏伟）
14 数学学习心理学与数学学习（一）——智性学习之关系性理解和机械性理解（陈燕虹）
封面·人物 /
17 培养“儿童数学家”
【理念】
18 在“好奇”中求知 在“探究”中成长——培养“儿童数学家”的“五四三工程”（缪建平）
【案例】
23 生变 聚变 裂变——以“用一张长方形纸折出 1/12”为例（缪建平）
【案例】
27 盘活资源 循序渐进 教学相长——“羊吃草问题”教学的一路探寻（缪建平）
【印象】
31 一个有行动和故事的数学教师（成尚荣）
校本研修 /
32 在小学数学教学中引进“尺规作图”的实践性研究（张 琦）
精品课堂 /
【课堂】
36 源于学生“真问题”的深度学习——“真分数和假分数”教学思考与实践（罗鸣亮）
【品课】
41 “假分数”的认知及其教学研究——兼评罗鸣亮老师“真分数和假分数”教学（曹培英）
教学探讨 /
46 基于结构化的单元整合教学——以“百以内数的认识”教学为例（朱国平）
50 如何确定起跑线——基于STEAM理念的PBL学习实践（胡早娣）
55 审视·聚焦·创新——数学核心素养视角下“空间与图形”专题活动设计例谈（蔡萍芬 范健明）
59 四轮驱动，培养学生的探究力——以“表面涂色的正方体”为例（王志兰）
61 培养一年级学生口头表达能力例谈（徐慰慰）
案例与反思 /
64 转换维度，让空间观念自然形成——“蚂蚁爬行最短路线问题”教学尝试与思考（董文彬）
68 神奇的骰子“透视术”（范 冉）
72 几何直观百般好 学生为啥不待见（马丽丽）
教学实验与调查 /
75 分数除以整数学习路径优化的实证研究（巩子坤 卢子苓 靳培英 李硕鑫）
教学一得 /
81 变“冻结旋转”为换“位”思考（包春进）
教师进修 /
83 循环小数的循环节位数（陈永明）
新教师 /
84 记一堂失败的教研课（朱鲁苹）
86 美丽的三原色小棒（孙敏洋）
本期观点
Viewpoints数学课表面上看姓“数”、姓“知”、姓“思”……归根到底是姓“人”。把“人”放在中央，以人的幸福和全面发展为本，去设计学科课程和实施学科教学，一定不会跑偏。
——张宏伟
儿童需要的数学应该是活动的、触摸的。
儿童需要的数学应该是生活的、日常的。
儿童需要的数学应该是挑战的、探究的。
儿童需要的数学应该是有趣的、好玩的。
——缪建平
充分认识教学的阶段性，以及学生认知关节点的合理性、必然性，有助于教师调整、平和心态，增强放手让学生自己质疑问难的信心与胆识。
——曹培英
