ARTICLE · 1214295
研思沉淀,聚力远航 | 高中语文骨干教师培训第三天研修纪实
研思沉淀
聚力远航
高中语文骨干教师培训第三天研修纪实
在前两天高密度的示范课、专题讲座的基础上，第三天培训继续聚焦新高考作文教学的难点、痛点，通过读写结合示范课、问题靶向突破课堂、专家专题讲座，为参训教师带来作文教学的实操方案，最后举行简洁庄重的结业仪式，为本轮骨干教师研修画上圆满的句号。
一
示范课
《读透心灵辩证法，落笔摹写人物魂
——基于<割草>情境补写的读写
结合教学》
衡阳市第九中学刘亚曼老师紧扣高考“微写作”、立足统编教材资源，围绕托尔斯泰“心灵辩证法”开展读写结合写作教学。课堂直指学生写人写作常见弊病：习惯直接贴心理结论，缺少人物内心流动变化的过程刻画。课堂依托《复活》《割草》文本片段，提炼动作外化、过程呈现、对比凸显、感官强化四大心理描写工具卡。设置情境补写任务，让学生活用技法，不用直白抒情，借助动作、感官、细节来展现人物内心起伏。课堂还设置分层作业，由基础自评到高阶迁移创作，实现从文本阅读到写作输出的闭环，为记叙文人物心理刻画一类微写作教学提供可复制的课堂范式。
《靶向纠错，精准提分
——新高考作文常见问题
精准突破课堂》
衡阳市第二十中学彭志红老师带来靶向纠错作文课堂，以教材《种树郭橐驼传》为范例，讲授把道理“种”进故事里的哲理故事构思技法。针对学生哲理类写作说理生硬、道理与故事相互割裂，议论空洞说教的考场问题，拆解哲理故事完整构思路径：开头埋下道理伏笔，经过巧用对比与细节让道理自然浮现，结尾借助场景、反问留白完成事理升华，做到“理在事中，事为理存”。
2
0
2
6
专家点评
两堂示范课结束，特级教师李自生作点评。他指出，两节课均坚持以教材为本，深耕统编文本的写作教学价值，做到读与写深度融合。刘亚曼老师抓住人物心理描写这一记叙文的核心难点，提炼清晰可操作的技法工具，让人物心理教学不再虚无缥缈；彭志红老师立足经典古文，教会学生事理相生的构思方法，直击哲理故事写作的说教顽疾。两堂课分别从人物刻画、哲理叙事两个维度回应新高考写作要求，教学设计贴合学情，任务设置梯度分明，既有理论高度，又非常适合一线课堂直接借鉴。希望各位学员吸收两堂课的设计思路，用好课本资源，在日常教学中多做读写转化的尝试。
二
专题讲座
01
《守正与出新：中学创意作文
的写作与修改》
衡阳师范学院文学院院长任美衡教授带来《守正与出新：中学创意作文的写作与修改》专题讲座。讲座剖析当前中学作文“重写作、轻修改”的普遍现状，厘清创意作文的内核：创意不等于猎奇怪异，而是立足真实生命体验，追求真实、独特、思辨的表达。
讲座重点介绍立意—结构—段落—语言四层分层修改体系，强调修改应当由宏观到微观，优先校验立意、调整篇章结构，再打磨段落逻辑，最后雕琢语言细节，纠正大家把修改等同于改错别字病句的认知误区。分享冷处理修改法、朗读修改法、换位阅读法三种实操修改手段，并提供配套自评互评量表。同时给出常态化训练路径，推行微型片段写作、修改对比练习、同伴互评，倡导挖掘本土船山文化、湖湘风物作为写作资源，启发教师把作文教学从“只重写”延伸到“重视改”的完整链条。
02
《探究展评式教学法
十个维度》
衡阳县第二中学党总支书记、正高级教师、市级名师工作室主持人赵力生作《探究展评式教学法十个维度》专题讲座，阐释以“展示”“评价”为核心、“前端探究—展评内化—整理巩固”为流程的探究展评式教学法。讲座紧扣新课标新高考，围绕十个维度，从设计主线问题、注重探究展评、运用现代技术、融入本土元素、发展学生思维等方面展开，结合《琵琶行》《祝福》《雷雨》等案例，升华至立德树人与教育家精神。该讲座理念先进、案例精当、路径清晰，兼具理论高度与实践操作性，为优化课堂、提升学生核心素养提供了实践参考。
三
结业仪式
培训最后举行简洁庄重的结业仪式，全体参训学员齐聚现场，为本次高中语文骨干教师研修画上句号。
2026 会议现场
学员代表陈莹姿老师上台发言。她代表全体参训学员，向主办方、承办单位，向所有授课专家表达诚挚谢意。她回顾三天充实紧凑的研修历程，谈到本次培训既有前沿理论引领，又有大量接地气的示范课例，直面新高考作文教学诸多现实困惑，收获满满的教学方法与思考。说到会把本次研修所学内化沉淀，回到各自岗位，把培训成果落地到日常课堂，做到学有所用，不负此次研修机会。
-END-
为期三天的骨干教师研修圆满落幕。从开班启航，到多堂示范课观摩、多场专家讲座，再到最后的结业闭幕，本次研修紧紧围绕新高考作文教学这条主线，覆盖创意写作、审题立意、素材运用、人物刻画、哲理叙事、作文修改、区域教研等多个维度，理论与实操并举，教研与思政相融。
研路有尽，求索无涯。短暂的研修告一段落，但一线语文教师的教学探索永不停歇。期待参训的各位骨干教师，将此次研修的所思、所学、所悟转化为教学实践的力量，扎根课堂，深耕素养，在语文教育之路上继续步履不停。
