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初中语文·九上|第五单元 第22课*《精神的三间小屋》(毕淑敏) 教学设计
发布时间：2026-10-23 09:00:33 最近访问：2026-10-23 09:03:18
初中语文·九上|第五单元 第22课*《精神的三间小屋》(毕淑敏) 教学设计
- 教材版本：统编版（2024修订版，2026年秋使用）
- 单元大问题：一间住着所有人的屋子，为什么偏偏没有主人？
第五单元 议论性文章（求真与创新）
【文本要义（F2）】本文由「空间」起笔：人的肢体活动需要空间，心灵活动也需要空间，于是「宜选月冷风清竹木萧萧之处，为自己的精神修建三间小屋」。★ 三间小屋，三样东西：「第一间，盛着我们的爱和恨」——对父母的尊爱、对伴侣的情爱、对子女的疼爱、对朋友的关爱、对万物的慈爱、对生命的珍爱，一面是爱，一面是「对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的憎恶，对卑劣的蔑视」；「假若爱比恨多，小屋就光明温暖」，「假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨」。「第二间，盛放我们的事业」——「一个人从二十五岁开始工作，直到六十岁退休，他要在工作岗位上度过整整三十五年的时光」；「适合你的事业，不靠天赐，主要靠自我寻找」。「第三间，安放我们自身」——这一间最怪：「在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己」。★ 收尾把三间小屋推成一座大厦：「当我们把自己的精神小屋建筑得美观结实、储物丰富之后，不妨扩大疆域、增修新舍，建造我们的精神大厦，开拓我们的精神旷野」，「因为，精神的宇宙是如此的辽阔」。
单元学情分析
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| 本单元前三课分别练了「找论点」「理层次」「读反语」三件事。★ 本课换一种立论方式：用一个比喻把道理装起来。学生在七、八年级读过《陋室铭》《爱莲说》一类托物言志之作，对「借物说理」并不陌生；但那时借的是「物」，本课借的是「空间」。从「物」到「空间」，抽象程度更高一层。 |
| 本文有三处最见功力：一是起笔——从「住几居室」这一日常话题切入，把「心灵」也说成需要面积与布置的地方；二是排序——先爱恨，再事业，最后自身，由外向内，一层比一层深；三是收束——不把三间小屋说成终点，而说成「扩大疆域、增修新舍」的起点。★ 三处都能用箭头画出，不靠玄谈。 |
| ① 把三间小屋当成三个并列的比喻，读不出由外向内的次序；② 把第三间小屋读成「要自信」一类口号；③ 只记住「爱」「事业」两个词，说不出「自身」这一间的特殊；④ 自读课上读完即止，不动笔。 |
| 一画箭头：把三间小屋画成由外到内的三层；二找原句：第三间的关键句是「唯独没有我们自己」，要求抄下来；三辨一贯：问「三间都能住人、都能盛物吗」，检验比喻是否走样；四动笔：当堂写 100 字「我的第四间小屋」。 |
自读·三间小屋与一间空屋（45分钟）（45分钟）
- 课时范围：本课时为自读课，全部内容在一课时内完成：读清三间小屋的次序与各间所盛、读出比喻的层次、读出第三间那一间「空屋」的意味。★ 本课不承担前三课的复习，也不展开毕淑敏的其他作品；全篇只取「次序—层次—空屋」这一条线。
- 相邻课时：上一课为第 21 课*《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》（P118—P121），以反语斥强盗；本课为单元末篇，由「斥外」转向「观内」；下一板块为本单元「写作 论证要合理」（P127—P129）。
教材与语篇研读
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| 本文是哲思一类议论性散文，通篇以一个比喻立骨。★ 起笔极日常：「人常说，安居才能乐业」，如今的城里人见面先问住几居室；接着一转——「身体活动的空间是可以计量的，心灵活动的疆域，是否也有个基本达标的数值」，于是有了「为自己的精神修建三间小屋」。教案要求学生注意这一转：从「房子」到「心灵」，比喻的入口只有一句话。 |
| 三间的次序不能颠倒：第一间「盛着我们的爱和恨」，说的是情感；第二间「盛放我们的事业」，说的是做事；第三间「安放我们自身」，说的是自己。★ 由情感到做事再到自己，是由外向内、一层比一层深。第三间放在最后，正因为它最难——前两间都有明确的对象，第三间却常常空着。 |
| 第三间的关键句只有一句：「在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己。」后面接三个比方：头脑变成「他人思想汽车驰骋的高速公路」，却不给自己的思维「留下一条细细的羊肠小道」；头脑变成「搜罗最新信息网络的集装箱」，却不给自己的发现「留下一个小小的储藏盒」；「我们把世界万物保管得好好的，偏偏弄丢了开启自己的钥匙」。★ 三个比方说的是同一件事：屋里住满了别人，主人反倒没了位置。 |
| 全文的比喻没有走样：三间都能住人，三间都能盛物，所以三间可以并列，也可以扩建。收尾正是顺着这个比喻推上去的：「当我们把自己的精神小屋建筑得美观结实、储物丰富之后，不妨扩大疆域、增修新舍，建造我们的精神大厦，开拓我们的精神旷野。」★ 由「小屋」到「大厦」再到「旷野」，比喻一路推高，道理也就从「修好自己」推到「打开自己」。 |
学情分析
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| 学生在本单元前三课已练过找论点、理层次、读反语；在七年级读过托物言志的短文，知道「借物说理」这种写法；对象征、比喻的作用有初步认识。 |
| 学生能独立读完五页，能说出「三间小屋分别装爱恨、事业和自己」；但多数人把三间当作并列，说不出由外向内的次序；也容易把第三间读成「要自信」一类口号。 |
| ① 把三间小屋读成三个并列的比喻；② 把第三间读成「要自信」「要做自己」的口号；③ 说不出三间之间为什么不能颠倒；④ 自读课上只勾画好词好句，不作分析，不动笔。 |
| ① 用「画三层」：把三间画成同心三层，由外到内标注；② 用「抄原句」：第三间只抄一句「唯独没有我们自己」，再抄三个比方；③ 用「颠倒试读」：把「自身」调到第一间，问文章还顺不顺；④ 用「一百字」：当堂写「我的第四间小屋」。 |
教学目标
教学重点：三间小屋、爱和恨、事业、自身
教学难点：说清第三间为什么最难，以及「住满别人、没有自己」这一比方究竟指向什么
难点突破策略
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| 用「画三层」：请学生在学习单上画三个同心方框，由外到内分别写「爱和恨」「事业」「自身」；点拨：由情感到做事再到自己，一层比一层靠内，也一层比一层难 | |
| 用「抄原句」：要求第三间只抄一句「唯独没有我们自己」，再抄三个比方；点拨：作者说的不是「不自信」，是「屋里住满了别人」——这是「没有位置」，不是「没有勇气」 | |
| 用「颠倒试读」：把「安放我们自身」调到第一间，请学生读一遍开头，问「这样还顺不顺」；点拨：先有情感、再有事业，最后才谈得上「自己」，次序本身就在说理 | |
| 预设易错点与应对 | | |
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| 指出「小屋」是喻体，本体是精神生活的三个层面；请学生在学习单上并列写出「喻体」与「本体」两栏，三行对齐 |
| 说明这是作者用来说明「事业占据人生极长一段」的算法，不同版本对这组数字的表述略有出入；点拨：记住它要说明的道理，不必记死数字 |
| 要求所写的一间必须能「住人」或「盛物」，且与前三间不重复；点拨：比喻要一贯，中途换成「一条路」「一座桥」就不算同一个小屋 |
教学准备：教师：三层同心图学习单、喻体与本体的两栏表、「颠倒试读」对照页；学生：教材（P122—P126）、学习单、双色笔。
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| 板书「你住几居室」，请两名学生回答，再问「你的心住几居室」；★ 引出本文的起笔：身体活动的空间可以计量，心灵活动的疆域也该有个数；★ 说明本课为自读课，三步任务由学生自己完成，教师只在次序与第三间两处点拨；★ 出示自读三步并交代时限与产出物。 | 两名学生回答住几居室；就「心住几居室」试答；抄下自读三步；标出本课阅读范围（P122—P126）。 | |
| 布置默读（6 分钟），要求填「三间小屋」表：每间写「盛放什么」与「一句原文」；★ 请三名学生分别说一间，全班校准；★ 点拨次序：先爱和恨，再事业，最后自身，由外向内、一层比一层深；★ 追问：第三间为什么放在最后；引导学生说出「它最难」。 | 默读并填三间小屋表；三名学生各说一间；在学习单上画出由外向内的三层；回答「第三间为什么最后」。 | |
| ★ 请学生找出并抄下关键句「住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己」；★ 请学生找出三个比方：高速公路与羊肠小道、集装箱与储藏盒、保管万物却丢了钥匙；★ 请三名学生各说一个比方指向什么；★ 点拨：三个比方说的是同一件事——屋里住满别人，主人没了位置；★ 追问：这是「不自信」还是「没位置」；校准为后者。 | 抄下关键句；找出三个比方并抄写；三名学生各说一个比方的指向；回答「不自信还是没位置」。 | |
| ★ 用「颠倒试读」：把「自身」调到第一间再读一遍，问学生顺不顺；★ 请学生检验比喻是否一贯：三间都能住人、都能盛物吗；★ 点拨收尾：由「小屋」到「大厦」再到「旷野」，比喻一路推高；★ 当堂撰写（5 分钟）：写 100 字「我的第四间小屋」，所写的一间须能住人、能盛物，且与前三间不重复。 | 参与颠倒试读并说出理由；检验比喻的一贯；标出收尾三层（小屋—大厦—旷野）；当堂撰写 100 字「第四间小屋」并同桌互评。 | |
| 归纳本课时三得：一是三间小屋的次序由外向内，二是第三间的比方说的是「没位置」不是「没勇气」，三是比喻首尾一贯才能推高；★ 回扣单元：四课写了四种立论方式——归纳立论、借话立论、书信驳论、比喻喻理；★ 布置作业并说明评价方式；★ 提示下一板块为本单元写作专题（P127—P129）。 | 复述三得；整理三间小屋表与第四间小屋；记录作业要求与写作专题页码（P127—P129）。 | |
课堂评价设计
- 当堂检测任务：当堂完成三项检测：① 三间小屋表（盛放什么＋一句原文）；② 第三间三个比方的摘录与「指向什么」的批注；③ 100 字「我的第四间小屋」。
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| 三间齐全且各有一句原文为三星；齐全但原文有误为二星；不足三间为一星 |
| 三处齐全且指向说明准确为三星；齐全但指向含糊为二星；不足三处为一星 |
| 能住人且与前三间不重复为三星；能住人但与前三间重复为二星；脱离比喻为一星 |
- 达标说明：三星为达标；二星须补原文或换喻体；一星须重写。本次第四间小屋为写作专题「论证要合理」的比喻素材。
作业布置
- 【基础性作业（必做）】朗读 P122—P126 一遍，标出自己认为最要紧的一句并写 50 字理由；把三间小屋表誊清，每间各留一句原文；书面回答：第三间为什么放在最后。
- 【提升性作业（选做）】按写作专题「论证要合理」的比喻论证法写 200 字：为自己的一个道理找一个一贯的喻体，连续三层展开，不中途换喻——下节课带来交流。
附：「学习目标—评价任务—教学活动—评价标准」四栏对照表（自读课 三间小屋与一间空屋）
