初中语文新人教版九年级上册第二单元10创造宣言教案(2026秋版)

10* 创造宣言

【教学目标】

语言运用：积累文中重点字词，理解“创造”的深刻内涵，掌握文中运用的论证方法。

思维能力：自主梳理论点、论据与论证逻辑，掌握立论文的基本结构。

审美创造：品味文中富有激情的语言风格，体会议论文的表达魅力。

文化自信：感悟创造精神的时代价值，培养创新意识与奋斗精神。

【教学重点】

自主梳理论点、论据与论证逻辑，掌握立论文的基本结构。

感悟创造精神的时代价值，培养创新意识与奋斗精神。

【教学难点】

理解“创造”的深刻内涵，将文本思想与自身成长结合。

【教学准备】

多媒体课件、陶行知《创造宣言》原文、相关创造人物素材。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入新课

教师活动：展示爱迪生、袁隆平等创造人物的图片，提问：“这些人物的共同特点是什么？”引导学生思考。

学生活动：观看图片，结合生活实际思考，举手发言。

教师活动：导入新课：“这些人物的共同特点是都有创造精神，今天我们一起学习陶行知的《创造宣言》，看看他是如何阐述‘创造’的内涵的。”

学生活动：认真聆听，明确本节课学习主题，做好听课准备。

教师活动：板书课题，引导学生关注标题中的核心关键词“创造”。

学生活动：齐读课题，思考“创造”的内涵，初步感知文章主题。

[设计意图]通过创造人物情境导入，拉近学生与文本的距离，激发学习兴趣。

环节一：字词积累，初读感知

教师活动：出示文中重点字词，组织学生齐读、指名认读，抽查字词释义。重点词语：创造、宣言、懒惰、平庸、崇拜、偶像、中伤、遁词、鲁钝、走投无路、山穷水尽、自暴自弃。

学生活动：齐读字词，标注易错字音，结合注释理解词义，记录重点词语释义。

教师活动：组织学生自由朗读全文，要求读准字音、读通语句，标注自然段序号，思考问题：本文的中心论点是什么？

学生活动：自由朗读全文，圈画关键语句，思考中心论点，做好批注。

教师活动：指名学生回答中心论点，引导学生精准定位文本核心语句，规范表述。

学生活动：分享答案，相互补充，明确中心论点。预设答案：本文中心论点是“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。

[设计意图]夯实字词基础，引导学生整体感知文本内容，提炼中心论点。

环节二：梳理论据，理清逻辑

教师活动：提问：“文章运用了哪些论据来论证中心论点？这些论据有什么共同特点？”组织学生小组讨论。

学生活动：小组讨论，梳理文中论据，分析论据的共同特点，记录讨论结果。

教师活动：指名学生分享讨论结果，引导学生明确论据及其特点。

学生活动：分享答案，相互补充，明确论据及其特点。预设答案：文章运用了爱迪生、袁隆平、贝多芬等创造人物的事例作为论据，这些论据的共同特点是都体现了创造精神与创新意识。

教师活动：提问：“这些论据是如何支撑中心论点的？文章的论证结构是怎样的？”引导学生梳理论证逻辑。

学生活动：思考作答，明确论据与中心论点的关系，梳理论证结构。预设答案：文章采用总分总的论证结构，先提出中心论点，再用多个典型事例论证中心论点，最后总结全文，发出号召。

[设计意图]引导学生自主梳理论据与论证逻辑，掌握立论文的基本结构，培养逻辑思维能力。

环节三：品味语言，感悟内涵

教师活动：出示文中典型语句，提问：“这些语句的语言有什么特点？体现了议论文的什么风格？”引导学生品读语言。

学生活动：品读语句，分析语言特点，举手发言。

教师活动：总结学生发言，明确本文语言富有激情、富有感染力的特点。

学生活动：认真听讲，记录语言特点，体会议论文的表达风格。

教师活动：提问：“文中所说的‘创造’有什么深刻内涵？对我们有什么启示？”引导学生感悟“创造”的内涵。

学生活动：思考作答，明确“创造”的内涵与启示。预设答案：“创造”指的是有创新意识、有奋斗精神、敢于突破的精神品质，启示我们要培养创新意识，做一个敢于创造的人。

[设计意图]引导学生品读语言，感悟“创造”的深刻内涵，培养学生的创新意识与奋斗精神。

【课堂练习】

填空题：本文的中心论点是________________，运用了________、________、________等创造人物的事例作为论据。预设答案：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人、爱迪生、袁隆平、贝多芬。

判断正误：本文是一篇驳论文，主要批驳了“中国人没有创造能力”的错误观点。（错误，本文是一篇立论文，主要阐述了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”这一中心论点）

简答题：简要分析本文总分总的论证结构有什么作用。预设答案：总分总的结构使文章逻辑清晰、层次分明，中心论点突出，论据层层递进，增强了文章的说服力。

【课后作业】

仿照本文的论证结构，以“新时代青少年要敢于创造”为中心论点，写一个总分总结构的论证片段，300字左右。

搜集新时代创造人物的典型事迹，整理成素材卡片，下节课分享。

【教学后记】

本节课以自主梳理与感悟为主，学生能够自主梳理论点、论据与论证逻辑，但对“创造”的内涵感悟仍需加强，后续需结合创造人物事迹深化理解。