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初中语文·九下|第六单元第20课《智取生辰纲》(施耐庵) 教学设计

发布时间：2026-11-01 23:57:53 最近访问：2026-11-01 23:57:54

教材版本：统编版（2024修订版，2027年春使用·推定）
适用年级：九年级下册第二学期
课型：阅读教学（教读课）
课时安排：共2课时
主题：经典小说 · 智取与失纲
单元大问题：十万贯生辰纲，怎么会在光天化日之下被一担酒换走？

第六单元　经典小说

【骨架（F2）】全篇按「上路—失纲—劫纲」推进：杨志受梁中书之命押送十万贯生辰纲，一路「处处小心，时时留意」，改辰牌起身、申时便歇，催逼厢禁军赶路；至六月初四正午黄泥冈松林，七个贩枣客（晁盖、吴用等）与卖酒的白胜合演一担酒，杨志终于允众人买酒，一行十五人尽被麻倒，生辰纲被劫。★ 全篇无一处打斗，胜负在一担酒上。

【本课难点（教学判断）】难点有三：① 把「智取」讲成「抢」，丢掉「计」；② 只读明线，看不出暗线的安排；③ 把失纲全归于杨志无能，忽略酷热、松林与押送队伍内部矛盾这三重条件。★ 三条均须以原文为据，不作空议论。

单元学情分析

分析维度	内容
学段衔接	学生在八下已读过《社戏》《桃花源记》等叙事作品，九年级上册又读过《故乡》《我的叔叔于勒》等中外小说，具备「人物—情节—环境」的基本分析经验；本单元把对象换成古典白话小说，难点随之转移：一是元明白话的词语隔膜，二是章回体节选的「断章」问题，三是长篇中的一个人物要在短篇里读透。
本课位置	本课是单元首课，承担三件事：一是立起本单元的读法总纲（抓线索、理情节、看人物、辨白话）；二是用双线结构作结构分析的范例；三是把「智」与「失」的因果讲清，为后三课的人物分析打底。★ 首课若只讲成「一个好故事」，后三课的「人物性格成因」便无处落脚。
课文构成	全篇按「上路—失纲—劫纲」三段推进：上路写杨志的谨慎与催逼，失纲写黄泥冈松林下的一担酒，劫纲写十五人尽倒、生辰纲被夺。★ 明线是杨志押送，暗线是晁盖吴用智取，两线在六月初四正午的黄泥冈交会；★ 全篇无打斗，胜负全在「计」上。
本课难点	学生易把「智取」读成「抢」，把失纲读成「杨志太笨」。★ 实则三因合力：天时（酷热难当）、地利（黄泥冈松林）、人和（老都管与虞候当场折损杨志的权威）。三者缺一，计不成；这也正是课后题二的落点。

第1课时　一担酒里的五步棋：行程、双线与智取（45分钟）（45分钟）

课时范围：本课时处理「上路」与「劫纲」两段：押送队伍的构成与行程、双线结构及其交会点、吴用等人智取的五个步骤。★ 杨志性格的细致分析与失纲三因（课后题二）留待第 2 课时；本课时只作性格的初步标记。
相邻课时：本课为第六单元首课，上一课时为九下第五单元第 19 课《枣儿》第 2 课时；下一课时（第 2 课时）处理失纲三因、古白话词语与人物对比；本课后进入第 21 课《范进中举》。

教材与语篇研读

研读维度	内容
为什么叫「智取」不叫「抢劫」	全篇无一处正面打斗：七个人扮作贩枣客，一担酒由白胜挑上冈，先当着杨志的面喝一桶、再借瓢下药，最后「饶」了半瓢，让杨志亲眼看见「无事」，才允众人买。★ 计的关键不在药，在让杨志自己判断「可以喝」。★ 所以「智取」的「智」，是用对方的谨慎对付对方。
双线在哪里交会	明线：杨志押送，改辰牌起身、申时便歇，一路催逼，「轻则痛骂，重则藤条便打」。暗线：晁盖、吴用等七人先到黄泥冈松林等候，算准天时、地利与队伍的裂痕。★ 两线交会的确切时刻是六月初四正午，确切地点是黄泥冈松林。★ 交会之前两线并行不悖，交会之后一线即断——这正是课后题三所问的「好处」。
五步棋怎么排	① 探消息、定计（晁盖、吴用合议）；② 选地形（黄泥冈松林，唯一可歇脚处）；③ 借天时（正午酷热，人人口渴）；④ 分化内部（老都管与虞候先自乱）；⑤ 以酒设局（先喝一桶、再下药、又饶半瓢）。★ 五步的顺序不可乱：无天时则无人买酒，无内部裂痕则杨志不松口。
酷热在文中不是背景，是角色	「天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热」；「四下里无半点云彩，其实那热不可当」；众军汉「担子又重，天气又热」，直要歇凉。★ 热是压垮队伍的第一根杠杆：先热出疲惫，再热出口渴，最后热出「买酒」。★ 写热，其实就是写计。

学情分析

分析维度	内容
知识起点	学生已知小说的三要素，能概括情节、辨认人物描写方法；在八下已读过《水浒传》整本书阅读的部分回目，对杨志「失陷花石纲」「卖刀杀牛二」等前情有零星印象，但不系统。
能力起点	学生能顺读故事、说出「杨志押送失败」；但常把「智取」讲成「抢」，把双线结构说成「两条线同时写」，说不出交会点为何重要；对元明白话词语多靠上下文猜。
可能困难	① 读不出「计」而只记住「药」；② 双线只作名词，指不出交会的时刻与地点；③ 把失纲归于杨志一人无能；④ 「嗔」「怨怅」「逞能」「勾当」「聒噪」等词读不准、写不对。
教学对策	① 用排序卡把五步打乱，让学生凭原文复原，再问「哪一步可以删」；② 画双线交会图，横轴写时刻、纵轴写地点，两线只在一格内相交；③ 把老都管与虞候的台词单列一栏，指名「谁在折损杨志的权威」；④ 词卡先注音、再释义、最后回原文找句子。

教学目标

能复述杨志押送生辰纲的行程与「上路—失纲—劫纲」三段
能归纳吴用等人智取生辰纲的五个步骤并说明顺序不可乱的理由
能分析「天气十分大热」一类描写在情节推进中的作用
能说明明线与暗线各自的推进节点及两线交会的确切时刻与地点
能列举杨志谨慎行事的两处言行并各引一句原文

教学重点：智取、双线、明线、暗线、天时、地利、人和、逞能、聒噪

教学难点：把「智取」讲成「计」而不是「抢」，并指认双线交会的时刻与地点

课标对齐（2022版）

「文学阅读与创意表达」学习任务群：阅读表现人与社会、人与他人的优秀文学作品，感受与理解作品的情思（要点转述，以课标原文为准）：本课时以双线交会图与智取五步排序落实
第四学段「阅读与鉴赏」：能理清作品的行文脉络，能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验（要点转述，以课标原文为准）：本课时以押送队伍构成表与「热即计」分析落实
第四学段「阅读与鉴赏」：能借助注释和工具书理解基本内容（要点转述，以课标原文为准）：本课时以嗔、怨怅、逞能、聒噪四词的注音释义落实

难点突破策略

难点	突破策略	用时
把智取读成打劫	用五步排序卡复原全计，再追问「哪一步可以删」，逼出「一步都不能删」	6 分钟
双线只作名词	画交会图：横轴时刻、纵轴地点，两线只在一格内相交	5 分钟
把失纲归于一人	把老都管、两个虞候、众军汉的言行单列一栏，问「谁先不信杨志」	4 分钟
预设易错点与应对

易错表现	应对方式
把「嗔」读作 zhēn 或写作「慎」	依词表：嗔 chēn，对人不满、生人家的气；文中为「杨志嗔道」一类
把「怨怅」写作「怨怅」以外的形并读作 cháng	依词表：怨怅 yuàn chàng，埋怨；怅从「忄」不从「长」
认为生辰纲是被「抢」走的	全篇无正面打斗：晁盖等七人扮作贩枣客，以「先喝一桶、借瓢下药、又饶半瓢」成事，故曰「智取」
把双线交会说成「两条线一直并行」	两线只在六月初四正午、黄泥冈松林交会；此前并行，此后暗线吞掉明线

教学准备：行程路线简图（大名府—黄泥冈）、双线交会示意图、「智取五步」排序卡（打乱顺序发放）、古白话词卡三张。

环节	教师活动	学生活动	时间
导入·一担酒，十五个人（4分钟）	★ 先给结果不给过程：「十万贯金珠宝贝，被一担酒换走了。」问：这可能吗？凭什么？★ 交代本课时三件事：走一遍行程、画两条线、排五步棋。★ 提示本单元为古典小说单元，四课皆节选，读法总纲是「抓线索、理情节、看人物、辨白话」。★ 先埋一条伏线：这一担酒之所以成，靠的是天时、地利、人和三样，而地利与人和都不在杨志手里。	听结果并写下自己的第一反应；抄下本课时三件事；在课题「智取」二字下画线，写出自己的疑问。	4′
新授一·上路：十五个人与一条酷热的路（12分钟）	★ 依原文梳理押送队伍：杨志、老都管、两个虞候、十一个厢禁军，共十五人，担子十一担。★ 讲杨志的安排：改辰牌起身、申时便歇，「轻则痛骂，重则藤条便打」；讲他的谨慎：不许在冈子上歇，不许买酒。★ 逐句读三处写热的句子（「一轮红日当天，没半点云彩」「其实那热不可当」），点明热是压垮队伍的第一根杠杆。★ 讲词：嗔（chēn）、怨怅（yuàn chàng）、逞能（chěng néng）、聒噪（guō zào），各回原文找一句。	填「押送队伍构成表」（人物／身份／态度）；抄下三处写热的句子；抄下四个词的注音与释义，各配一句原文；用一句话写出「热」在情节里的作用。	12′
新授二·双线：两线在正午的松林里交会（12分钟）	★ 明线：杨志押送，节点为「接令—上路—催逼—松林歇脚—允买酒—尽倒」；暗线：晁盖吴用智取，节点为「探消息—定计—选地形—设酒局—劫纲」。★ 画交会图：横轴时刻（辰牌—晌午—正午—申时），纵轴地点（大名府—路上—黄泥冈松林）；两线只在六月初四正午·黄泥冈松林一格内相交。★ 问：若不交会，故事还成立吗？★ 归总双线的好处：一明一暗，读者的信息多于杨志，于是「看着他要上当」的紧张感成立——这正是课后题三所问。	画双线交会图并标出交会格；抄下明线与暗线各自的推进节点；用 100 字回答「双线这样安排有什么好处」；标出交会的时刻与地点。	12′
活动·五步棋的排序与举证（12分钟）	★ 发下打乱的五步排序卡（探消息定计／选地形／借天时／分化内部／以酒设局），各组依原文复原，并各配一句原文为证。★ 追问：哪一步可以删？（都不能删：无天时则无人买酒，无内部裂痕则杨志不松口，无地形则无可歇之处。）★ 追问：计的关键是药，还是「让杨志自己判断可以喝」？★ 归总：用对方的谨慎对付对方，此之谓智取。★ 回扣课后题一。	完成五步排序并各配一句原文；回答「哪一步可以删」并说明理由；用 100 字写出「智取的关键在哪」；在课本上标出「先喝一桶—借瓢下药—又饶半瓢」三处。	12′
小结·作业与第2课时的入口（5分钟）	★ 归纳三得：这是「计」不是「抢」；两线只在一格内相交；热不是背景，是角色。★ 指出第2课时入口：计再高，也得有人配合。杨志为什么会松口？他手下的人为什么不听他的？——下一课时读「失」。★ 布置作业。	复述三得；在课本上标出老都管与两个虞候各一处台词；记下作业要求。	5′

课堂评价设计

当堂检测任务：当堂完成三项检测：① 押送队伍构成表（人物／身份／态度）；② 双线交会图（含交会时刻与地点）；③ 智取五步排序卡（各配一句原文）＋100 字说明「关键在哪」。

评价维度	达标标准（三星）
构成表	人物齐全且「态度」一栏有原文依据为三星；人物齐全但态度笼统为二星；漏老都管或虞候为一星
交会图	两线节点清楚且交会格唯一为三星；能画两线但交会点含糊为二星；只画一条线为一星
五步卡	五步顺序正确且各配原文、能答「一步不能删」为三星；顺序正确而无原文为二星；缺两步以上为一星

达标说明：三星为达标；二星须补原文后重交；一星须重排五步卡。★ 本课五题均未提出背诵、默写要求，不设必做背诵与默写。

作业布置：【基础性作业·必做】（约 20 分钟）

抄写「读读写写」9 词并注音（嗔 chēn、歇息、干系、怨怅 yuàn chàng、分晓、逞能 chěng néng、颠倒、勾当 gòu dàng、聒噪 guō zào），每词配一句课文原句。
完成双线交会图，标出交会的确切时刻与地点，并用 150 字说明这样安排的好处。
依课后题一，用 200 字梳理故事情节，说清吴用等人「怎样一步步」智取。

【提升性作业·选做】（约 20 分钟） 4. 找出文中三处写「热」的句子，用 150 字说明「热」在情节推进中起了什么作用。 5. 依课后题五，课外阅读《水浒传》中写杨志的其他回目，列出三条《杨志小传》的材料。

第2课时　计再高也要有人配合：失纲三因与古白话（45分钟）（45分钟）

课时范围：本课时处理课后题二、四、五：杨志的性格与失纲的三条原因、元明白话词语的古今异义、两组人物的行事方式对比，并以《杨志小传》提纲收束。★ 行程与双线结构已在第 1 课时完成，本课时只作回引。
相邻课时：上一课时（第 1 课时）处理行程、双线与智取五步；本课时完成全篇并作单元读法的第一次迁移；下一课为第 21 课《范进中举》，人物分析的重心由「外部对手」转向「制度与人」。

教材与语篇研读

研读维度	内容
杨志的性格：谨慎到失了人心	他的谨慎是真的：改时辰、催赶路、不许歇冈、不许买酒，「如今须比得先前，是省得一时，却不是要如此」。他的问题是只会用鞭子：「轻则痛骂，重则藤条便打」。★ 谨慎对外，粗暴对内——对外的谨慎救不了对内的粗暴。★ 这正是课后题二所说「处处小心，时时留意，最终还是中了计」的关节。
失纲三因，缺一不可	天时：六月初四正午，酷热难当，人人口渴；地利：黄泥冈松林是这一路唯一可歇之处，晁盖等先到等候；人和：老都管倚老卖老，两个虞候挑唆，众军汉怨怅，杨志的权威在买酒之前就已经塌了。★ 三因之外还有一因在杨志自身：他把队伍当敌人管。
古白话的隔膜在哪	「计较」在文中作「计策、主意」讲，今义为「计算比较、争论」；「谢」在文中可作「告诉、嘱咐」一类用法，与本义「感谢」不同；「干系」指责任、关系；「勾当」指事情（今多指坏事情）。★ 读古典白话小说，第一道关不是情节，是词义的位移。★ 这也正是课后题四所问。
两组人的行事方式	杨志组：一人决断，靠威压维持秩序，信息封闭，连老都管都不知情；晁盖吴用组：八人分工，扮客商、挑酒、还价、饶酒，各有其位，配合无间。★ 一靠「压」，一靠「配」；胜负在第 1 课时那五步之外，已经定了八成。

学情分析

分析维度	内容
知识起点	经第 1 课时，学生已知行程三段、双线交会与智取五步，能说出「这是计不是抢」，并能举出写热的句子。
能力起点	学生能分析单个人物的性格，也能找出表现性格的语句；但归因时习惯「一招定因」（都怪杨志），对古白话词语多凭语感，不会主动比对古今义。
可能困难	① 归因单一，只写「杨志粗心」；② 看不出老都管、虞候的破坏作用；③ 把「计较」「谢」按今义理解，读错文意；④ 写小传时写成情节复述，不写人物判断。
教学对策	① 用四栏归因表强制写出三因以上，每因配一句原文；② 把老都管一句「你只管把杨志来打」单列，问「谁给的胆子」；③ 词卡先写今义、再写文中义、最后回原文验；④ 小传提纲只给四格：出身、遭际、性格、结局，每格一句判断。

教学目标

能说明生辰纲失陷的三条原因并各引一句原文为据
能分析老都管与两个虞候的言行怎样瓦解杨志的权威
能判断「计较」「谢」「干系」「勾当」四词在文中的含义与现代汉语的差别
能对比杨志组与晁盖吴用组行事方式的三点不同
能撰写《杨志小传》的四格提纲，每格一句判断

教学重点：失纲、老都管、虞候、计较、干系、勾当、小传、怨怅

教学难点：把失纲的归因从「一人之过」推到「三因合力」，并用原文逐条举证

课标对齐（2022版）

「文学阅读与创意表达」学习任务群：感受与理解作品的情思，获得个性化的审美体验（要点转述，以课标原文为准）：本课时以失纲四栏归因表与两组人物对比落实
第四学段「阅读与鉴赏」：能借助注释和工具书理解基本内容（要点转述，以课标原文为准）：本课时以古白话四词卡（计较、谢、干系、勾当）落实
第四学段「表达与交流」：能写记叙性文章，做到内容具体、有真情实感（要点转述，以课标原文为准）：本课时以《杨志小传》四格提纲落实

难点突破策略

难点	突破策略	用时
归因单一	四栏归因表（天时／地利／人和／自身），每栏至少一句原文	6 分钟
忽略内部裂痕	把老都管与虞候台词单列，问「谁给的胆子」	5 分钟
古白话按今义读	词卡三步：今义—文中义—回原文验	4 分钟
预设易错点与应对

易错表现	应对方式
把「计较」按今义理解为「计算比较」	文中「计较」作「计策、主意」讲；须回原文看它出现在吴用定计一处
把「勾当」理解为中性「事情」而不辨褒贬	「勾当」在文中指事情，今多指坏事情；须注明古今色彩的变化
把失纲全归于杨志无能	三因合力：天时（酷热）、地利（松林）、人和（内部矛盾），课后题二要求「又有哪些」，故须分条
把《杨志小传》写成情节复述	课后题五要求「写一篇《杨志小传》」，小传须有出身、遭际、性格、结局四项判断，不是复述

教学准备：失纲三因归因表（天时／地利／人和／自身）、古白话词卡（干系、勾当、计较、谢、分晓）、人物对比表（杨志组／晁盖吴用组）、《杨志小传》提纲纸。

环节	教师活动	学生活动	时间
导入·三句话，三种态度（4分钟）	★ 出示三句：杨志「轻则痛骂，重则藤条便打」；老都管「你只管把杨志来打」；众军汉「我们挑着百十斤担子，须不比你空手走的」。★ 问：这三句谁在拆谁的台？★ 交代本课时三件事：归三因、辨古词、写小传。★ 回引第 1 课时结论：这是计不是抢。	读三句并判断各属谁；抄下本课时三件事；在课本上标出三句所在段落。	4′
新授一·失纲三因：天时、地利、人和（12分钟）	★ 填四栏归因表：天时（六月初四正午，酷热）、地利（黄泥冈松林，唯一可歇处）、人和（老都管倚老卖老、虞候挑唆、众军汉怨怅）、自身（以鞭子代沟通）。★ 逐栏配原文一句；追问「哪一栏可以删」。★ 讲老都管的分量：他是梁中书的人，杨志管不得他；他一开口，队伍就不听杨志了。★ 讲虞候：两个虞候「挑着」杨志与老都管的关系，把私人不满变成公开对抗。★ 归总：三因合力，缺一不成。回扣课后题二。	完成四栏归因表并各配一句原文；回答「哪一栏可以删」并说明理由；抄下老都管与虞候各一句台词；用 150 字写出「谁先不信杨志」。	12′
新授二·古白话：计较、谢、干系、勾当（12分钟）	★ 词卡三步走：先写今义，再据上下文推文中义，最后回原文验。① 计较——今义「计算比较、争论」，文中作「计策、主意」；② 谢——今义「感谢」，文中可作「告诉、嘱咐」一类用法；③ 干系——责任、关系（「干系不小」）；④ 勾当——事情，今多指坏事情。★ 追问：为什么读古典小说先要过词义这一关？★ 提醒：考试与默写一律以教材注释为准，本课四个词的文中义须回原文验，不凭记忆。★ 回扣课后题四。	完成词卡四张（今义／文中义／原文例句）；回原文各找一句验证；用 100 字回答「词义为什么会位移」；标出自己读错的词。	12′
活动·两组人的对照与《杨志小传》提纲（12分钟）	★ 填人物对比表三栏：决断方式（一人决断／八人分工）、维系手段（威压／配合）、信息（封闭／共享）。★ 追问：若杨志也肯把计划说给老都管听，结局会不同吗？（讨论，不强求一致；落点在「沟通成本」）★ 依课后题五，指导写《杨志小传》四格提纲：出身（杨令公之孙，武举出身）、遭际（失陷花石纲、卖刀杀牛二、押送生辰纲）、性格（谨慎而对内粗暴）、结局（落草）。★ 强调：每格写一句判断，不是复述情节。	完成人物对比表三栏；参与「若肯说给老都管听」的讨论并举手表态；写出《杨志小传》四格提纲，每格一句判断；与本组交换提纲，互评「有无判断」。	12′
小结·作业与下一课的入口（5分钟）	★ 归纳三得：失纲是三因合力；读古典小说先过词义关；小传写判断，不写复述。★ 指出下一课入口：杨志输在「制度之外」，范进输在「制度之内」——第 21 课看科举怎样把一个人捧疯。★ 布置作业。	复述三得；在课本上标出范进「噫！好了！我中了！」一句的位置；记下作业要求。	5′

课堂评价设计

当堂检测任务：当堂完成三项检测：① 失纲四栏归因表（天时／地利／人和／自身，各配原文）；② 古白话词卡四张（今义／文中义／原文例句）；③ 人物对比表三栏＋《杨志小传》四格提纲（每格一句判断）。

评价维度	达标标准（三星）
归因表	四栏齐全且各配原文、能答「缺一不成」为三星；三栏齐全但缺原文为二星；只写一栏为一星
词卡	四词文中义正确且各有原文例句为三星；四词正确但无例句为二星；两词以上按今义解为一星
对比与提纲	三栏对比清楚且四格均为判断句为三星；对比完成但提纲写成复述为二星；未完成提纲为一星

达标说明：三星为达标；二星须补原文或改判断句后重交；一星须重做归因表。★ 本课未设背诵、默写要求，词表按抄写与注音处理。

作业布置：【基础性作业·必做】（约 20 分钟）

完成失纲四栏归因表，每栏配一句课文原文，并用 150 字说明「三因缺一不可」。
完成古白话词卡四张（计较、谢、干系、勾当），每张写明今义、文中义与原文例句。
依课后题五，写出《杨志小传》的四格提纲（出身／遭际／性格／结局），每格一句判断。

【提升性作业·选做】（约 20 分钟） 4. 用 200 字比较杨志组与晁盖吴用组行事方式的三点不同，须各引一句原文。 5. 依课后题四，再从文中找出两个古今异义的词，各写一句比较说明。

附：第1课时「学习目标—评价任务—教学活动—评价标准」四栏对照表（行程、双线与智取五步）

学习目标（达成什么）	评价任务（用什么证据）	教学活动（如何达成）	评价标准（达成到什么程度）
能复述杨志押送生辰纲的行程与「上路—失纲—劫纲」三段	行程复述（口头）＋构成表	先列十五人与十一担，再按三段口头复述	三段齐全且能说出十五人构成为三星
能归纳吴用等人智取生辰纲的五个步骤并说明顺序不可乱的理由	智取五步排序卡（各配原文）	先复原排序，再逐条配原文，最后答「哪步可删」	五步正确且各配原文为三星
能分析「天气十分大热」一类描写在情节推进中的作用	三处写热句的批注	先抄三句，再逐句写「热出了什么」	三句齐全且能说出「热即计」为三星
能说明明线与暗线各自的推进节点及两线交会的确切时刻与地点	双线交会图	画横轴时刻、纵轴地点，标出唯一交会格	交会格唯一且时刻地点正确为三星
能列举杨志谨慎行事的两处言行并各引一句原文	言行摘录卡（两处）	回原文找「辰牌起身」「藤条便打」一类句子	两处齐全且引文准确为三星

附：第2课时「学习目标—评价任务—教学活动—评价标准」四栏对照表（失纲三因与古白话）

学习目标（达成什么）	评价任务（用什么证据）	教学活动（如何达成）	评价标准（达成到什么程度）
能说明生辰纲失陷的三条原因并各引一句原文为据	失纲四栏归因表	先分四栏，再逐栏配原文，最后答「哪栏可删」	四栏齐全且各配原文为三星
能分析老都管与两个虞候的言行怎样瓦解杨志的权威	「谁先不信杨志」150 字短文	先摘台词，再看态度变化，最后写判断	能指认「权威先塌」并引台词为三星
能判断「计较」「谢」「干系」「勾当」四词在文中的含义与现代汉语的差别	古白话词卡四张	今义—文中义—回原文验，三步一张	四词文中义全对且各有例句为三星
能对比杨志组与晁盖吴用组行事方式的三点不同	人物对比表三栏	按决断方式、维系手段、信息共享三栏填	三栏清楚且各引一句为三星
能撰写《杨志小传》的四格提纲，每格一句判断	小传四格提纲	出身—遭际—性格—结局，格内写判断不写复述	四格均为判断句为三星