核心素养视角下小学道德与法治教学优化

——以“与班级共成长”为例

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版》指出，道德与法治课程教学需以立德树人为根本任务，遵循育人规律和学生成长规律，以社会发展和学生生活为基础，坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，围绕核心素养确立课程目标。四年级学生的抽象思维开始发展，但仍以具象思维为主，情感体验日益丰富且对班级产生了一定的情感联结，模仿能力与参与意识渐强，但自我约束能力和责任意识有待提升。“与班级共成长”是小学道德与法治四年级上册第一单元的内容，以“班级是我家”为主题，旨在引导学生认识班级的意义，培养其集体意识和责任担当。

一、教学目标

(一)道德修养目标

在班级活动以及班会、荣誉分享中产生集体归属感和认同感，增强主动关心班级事务的意识，能为班级的进步或困难而感到自豪或忧虑在班级生活中主动关心有困难的学生，学会尊重每位学生的特别之处，主动包容学生的不同观点和行为，发展互助友爱与包容的品质积极参与班级事务，学会尊重每位学生的参与权和话语权，能听取他人的意见，在班级投票、分工等环节树立公正、公平意识。

(二)责任意识目标

班级活动或突发情况中，主动站出来承担责任，强化主动担当的品质将集体责任转化为具体行动，通过“个人班级责任清单”、定期反思、主动改进等方式逐步强化责任落实能力理解个人与班级相互依存的关系，即个人的成长离不开班级的支持，班级的发展也得益于每位成员的贡献结合自身经历，举例说明个人影响班级以及班级促进个人的具体案例，将抽象知识转化为具体认知;了解班级中个体差异与集体统一的辩证关系。

(三)法治观念目标

参与班规的讨论和制定，明确班规是自身和班级的约定，学会自我约束，自觉遵守班规，强化契约精神和自律能力在班级生活中遇到矛盾或问题时，优先通过班规或集体约定解决，学会依规解决问题，初步养成“按规则办事”的思维习惯，为法治观念的形成奠定基础。

(四)健全人格目标

在班级活动中发现自身的独特价值，认识到自身对班级的重要性，强化自我认同感和自信心参与班级合作或竞争，正确面对成功与失败，强化抗挫能力和适应能力主动参与小组合作、班级活动等实践活动，清晰表达自身想法，耐心倾听他人建议，灵活调整自身行为配合班级，强化合作沟通能力。

二、教学重难点

(一)教学重点

1.基础知识让学生知晓班级是同学们共同生活的集体，明确班规、班委、集体活动是班级运转的基本要素分清个人需求与班级集体规则的边界，理解个人和班级相互依存、共同发展的内在逻辑。

2.方法知识让学生掌握参与班级建设的基础方式建言献策、遵守班规、协助班委工作、化解同伴间的矛盾、主动承担班级力所能及的劳动。

3.价值知识：让学生懂得集体荣誉由同学们共同创造，树立“班级发展离不开自己，自身成长依托班级环境”的集体观念。

4.学情实操结合中年级学生日常课间、值日、小组合作等真实场景，落实规则意识与集体参与浓托班级已有问题(值日推诿、课间吵闹、小组分工混乱，让学生在真实问题中学会共建班级，落地公共参与素养。

(二)教学难点

1.抽象概念内化难：“集体利益、集体责任”属于抽象概念，课本文字易理解，但学生很难从道理转化为自觉行为;这分合理个人诉求与自私利己在理论和现实场景中的界限。

2.辩证逻辑难理解理解“约束个人的班规本质是保护全体同学成长”,突破“班规限制自由”的片面认知，理顺规则、自由、集体成长三者的辩证关系。

3.人格特点学生的自控力参差不齐，部分学生习惯以自我喜好行事，明明知晓班规内容，却很难长期自觉践行，认知和行为脱节，是健全学生人格、增强学生责任意识的最大难点。

4.社交学情学困生、内向学生缺少班级表达自信，不愿主动参与班级事务活泼好动学生过度表现、漠视集体分工。两类学生都难以树立主人翁意识，落地公共参与素养难度大。

三、教学过程

(一)建立集体认同

1.情境导入

教师围绕“班级是我家”这一主题，对教材内容“我们班四岁了”进行延伸，播放课前准备的班级生活短片。短片内容涵盖学生进入小学以来的各个瞬间,如第一次班会、运动会上的拼搏与喝彩、文艺汇演的精彩瞬间、全班一起打扫卫生的场景、获得班级荣誉时的集体欢呼等。这些短片内容配上温暖的背景音乐，瞬间便吸引了学生的注意力，激发了学生观看的兴趣。短片播放结束后，教师围绕主题提出问题。

师洞学们，不知不觉间，我们在一起已经第四年了。看完这段视频后，你有什么感受呢？视频中有哪些瞬间让你印象最深刻，为什么？

生甲我很珍惜和所有同学在一起的时光。视频中我印象最深的是我们班获得“书香班级”荣誉，当时所有同学都非常高兴，一起在欢呼中庆祝这得来不易的荣誉。

生乙我感觉这些年和同学们有非常多美好的回忆。这段视频中我印象最深刻的瞬间是去年全班一起打扫大扫除，当时我们分工协作将整个教室打扫得干净、整洁，完成了一项艰巨的任务。

生丙我很高兴能在班级中结识这么多好朋友。看完这段视频，我印象最深刻的是去年班集体参加校文艺汇演，我们聚在一起利用课余时间进行排练，最终在活动上献上了出色的表演。

教师引导学生从这些瞬间中提炼出班级的温暖、团结等特质，并引出主题“班级是我家”，唤醒学生的班级记忆，激发学生产生情感共鸣，让学生在回忆与讨论中初步感受班级的意义，为学生集体认同感的建立和强化奠定情感基础。

2.探究感悟

在情境导入基础上，教师组织学生参与绘制“班级树”的活动。教师首先在黑板上画出一棵没有叶子的树，树干上写着班级名称,然后给各个小组分发绿色便利贴，要求学生进行小组讨论，讨论自己能为班级做出什么贡献。有的学生写的是“认真学习，取得好成绩”，有的学生写的是“主动打扫卫生，维持教室整洁”,有的学生写的是“主动帮助同学，维持和谐集体关系”，还有的学生写的是“积极参与班级活动”。教师让学生将写好的便利贴贴在“班级树”的树枝上。当所有学生将便利贴贴好后，原本光秃秃的“班级树”便长满了绿叶。

师：洞学们请看，因为你们的付出和贡献，我们这棵原本光秃秃的“班级树”变得枝繁叶茂。你们每个人对这个班集体的贡献，就像是这棵“班级树”上的绿叶一样。班集体是由你们组成的，如果没有你们，我们的班集体便不会建设成现在这个模样。反过来说,如果你们脱离了班集体，就会像从“班级树”上凋落的叶子。接下来，你们以小组的形式，一起讨论“如果没有班级，我会怎样”。