文档内容
《沉与浮》教案设计
一、活动目标
认知目标：初步感知各类物体在水中沉浮现象。
能力目标：可以将物体按沉浮特征进行分类，并可以利用“↑”和“↓”进行记录。
情感目标：乐意参加沉与浮实验，感受实验带来的快乐。
二、活动重点、难点
活动重点：初步感知各类物体在水中沉浮现象，并可以将物体按沉浮特征进行分类。
活动难点：可以利用“↑”和“↓”进行记录。
三、活动准备
物质准备：沉浮材料（小石块、小铁块、玻璃球、钥匙、硬币、铁罐、纸船、塑料空瓶、木
块）记录表、脸盆每组一份，水
四、活动过程
（一）情景导入，激发兴趣
创设有关“小伙伴迷路”的情境，从而导出沉浮材料，通过设疑提问，让幼儿对活动感性兴
趣：
“请问老师带来的都是那些小材料呢？”
“它们都找不到家了，我们该如何帮助它们呢？”
（二）大胆猜测，初步感知
1.请幼儿观察材料，并引导幼儿大胆猜测材料的沉浮性质。
2.用钥匙做实验，观察现象，初步感知沉浮现象。
“那大家就先猜一猜，这枚小小的钥匙，会浮在水面，还是沉在水底呢？”
“有没有小朋友要上来试一试到底是会沉下去还是浮上来呢？”
（三）认识沉浮，进行记录
1.通过钥匙实验，引导出“↑”和“↓”的符号，并让幼儿了解它们的含义。
“这个符号是什么呢“↑”？”
“钥匙沉在水底，是在下面还是上面？可以用哪个符号表示？”
2. 通过对“↑”和“↓”的认识，教师示范指导填写记录表。
“如何把它们填在记录表上？可以填在哪个格子里？”
（四）分组实验，深度感知
1.对幼儿进行分组，由幼儿合作完成沉浮实验，教师指导。
2.引导幼儿合作采用“↑”和“↓”填写记录表。
（五）进行游戏，迁移内化
通过“帮小材料找家”游戏，教师讲明游戏规则，由幼儿根据记录表记录情况，帮助沉浮材
料，找到相应的“家”，从而对材料的沉浮可以进行更深入的理解。
教师总结，记录表与游戏结果是否准确，帮助幼儿加深印象，加深理解。
五、活动延伸
进行家园共育式的活动延伸，请幼儿回到家中与父母一起，寻找更多有关沉浮的材料，对它
们进行猜测并实验，填写记录表，并在下次课进行分享。
《沉与浮》试讲稿
尊敬的各位评委老师：
大家上午好。我是应聘幼儿园教师的XX号考生。今天我试讲的题目是幼儿园中班科学领域
《沉与浮》，下面开始我的试讲：
一、情境导入，激发兴趣师：小朋友们，大家早上好。今天老师在来幼儿园的路上，遇到了好多可爱的小朋友，让我
们一起来看一看都有谁吧。
师：有没有小朋友知道这些小材料都叫什么？
师：请坐的最端正的小朋友你来回答。
师：他说，有小石头，有玻璃球，有钥匙，有硬币，还有纸船。
师：你认识好多小材料，请坐。
师：除了这些还有什么呢？请大家仔细看一看。
师：对，小朋友们说得对，还有小铁块，小木块，还有各种各样的瓶子。小朋友们观察的都
很仔细。
师：这些小材料告诉老师，他们今天出去玩的时候，迷路了，找不到“浮爷爷”和“沉奶奶”
了，这可怎么办呀？
师：老师听到小朋友们都愿意帮助它们找家，真是热心的小朋友。
二、大胆猜测，初步感知
师：想帮助它们找到家可不是那么简单的，需要大家学会一些本领哦。
师：大家都看到老师在桌子上摆了一盆水，想要帮小材料们找到家，需要先知道，它们到底
师会沉在水底，还是浮在水面哦。
师：老师看到小朋友们都想发言，那大家就先猜一猜，这枚小小的钥匙，会浮在水面，还是
沉在水底呢？
师：请穿绿色衣服的小朋友来说一说。
师：他说，钥匙这么小，一定是浮在水面上的。
师：有没有小朋友有不一样的想法呢？
师：老师看到大家都在摇头，看来大家都认为小小的钥匙会浮在水面上，是“浮爷爷”家的
小朋友，让我们一起来看一看，到底是不是这样呢？
师：有没有小朋友要上来试一试到底是会沉下去还是浮上来呢？
师：请左边的小朋友你来把钥匙放入水中，其他小朋友要睁大眼睛仔细观察哦。
师：小朋友们都说，钥匙居然沉在水底了。看来并不是小小的东西，就会浮在水面上哦。
三、认识沉浮，进行记录
师：这枚小小的钥匙，可以沉在水底，是“沉伯伯”家的小朋友，可是，等我们把所有的实
验做完，就会忘记前面的实验，这可怎么办呢？
师：请小朋友们看看老师贴在前面的大大的表格，上面有什么可以帮助我们的办法吗?
师：小朋友们说，有一个“↑”和一个“↓”。可以用来表示浮在水面和沉在水底。
师：钥匙沉在水底，是在下面还是上面？可以用哪个符号表示？
师：请扎马尾的小朋友来说一说。
师：她说，钥匙沉在水底，在下面，应该用“↓”来表示。有没有小朋友有不同的想法？
师：看来大家都同意她的想法，老师也同意。
师：如何把它们填在记录表上？可以填写在哪个格子里？
师：小朋友们都指着画着钥匙的格子里，像这样，画上一个“↓”。
师：现在我们就可以知道，钥匙是沉在水底的了，它是沉奶奶家的小朋友。
四、分组实验，深度感知
师：可是现在，还有很多小朋友没有找到家，接下来，老师会把小朋友分成两组，每一组小
朋友，都会发一盆水和一张记录表。
师：小朋友们的任务是用这些材料来做实验，并帮助这些材料，在记录表上标记好“↑”和
“↓”，这样，它们就可以找到家了。
师：老师看到每一位小朋友都很认真的在观察，每一组的小朋友都在井井有条的进行实验和记录。
师：哇，两个组的小朋友都完成了任务，真是能干的小朋友们。
五、进行游戏，迁移内化。
师：现在，我们都为这些小材料做完了小实验，并在记录表上，为它们做上了标记，接下来，
让我们把小材料们送回家吧。
师：小朋友们看到前面的“浮爷爷”和“沉奶奶”了吗？
师：小朋友们的任务是拿着我们手中的记录表，并拿着小材料，把它们送回家哦。
师：在把小材料送回家的过程中，大家要注意安全，不要摔倒，更不要把小材料送错了家哦。
师：老师看到大家都小心翼翼的把小材料送回了家，让我们来看一看，小材料都有没有找到
家。
师：小朋友表格上，标记了小石块是“↓”并把小石块放在了“沉奶奶”的小篮子里，这个
是正确的。
师：标记了“↓”的还有小铁块、铁罐、玻璃球、钥匙、硬币，并都把它们放在了“沉奶奶”
的小篮子里。
师：我们在看看“浮爷爷”的小篮子里有哪些小材料把。
师：有纸船、小木块还有塑料空瓶。让我们来看看记录表上它们是不是标记了“↑”呢？
师：完全正确。今天小朋友们通过沉与浮的小实验，帮助小材料们，找到了家，表现得都很
棒，并且大家还学会了用“↑”和“↓”来记录沉与浮。
师：老师要表扬表扬大家“哗哗流水清又清，小朋友们顶呱呱”。
六、活动延伸
师：小朋友们，今天的活动就到这里结束了。但是生活中可不止这些小材料可以用来玩游戏。
师：请小朋友们回家后和爸爸妈妈一起找更多的小材料来做这个游戏，并做成记录表，下一
次，来和小朋友们一起分享哦。
以上是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师耐心聆听。
《沉与浮》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家上午好。我是应聘幼儿园教师的XX号考生。我今天的说课题目是《沉与浮》，下面我将
从说教材、说幼⼉儿情况、说活动方法、 说活动准备、说活动过程、说活动延伸六个方面
展开我的说课。
一、说教材
《沉与浮》是选自幼⼉儿园中班科学领域活动，旨在让幼儿通过常见的材料，有趣的实验，
让幼儿对物体在水中的沉浮现象进行感知，萌发对科学实验的兴趣，激发幼儿探索欲。符合
《纲要》指出：“科学教育是贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”这一要求。结
合《纲要》要求以及中班幼儿特点，我设置了如下三维目标：
认知目标：初步感知各类物体在水中沉浮现象。
能力目标：可以将物体按沉浮特征进行分类，并可以利用“↑”和“↓”来进行记录。
情感目标：乐意参加沉与浮实验，感受实验带来的快乐。
结合本次活动的主要内容以及以上确定的三维目标，本次活动我设立了如下教学活动重难点：
活动重点：初步感知各类物体在水中沉浮现象，并可以将物体按沉浮特征进行分类。
活动难点：可以利用“↑”和“↓”进行记录。
二、说幼儿情况
在活动中，我们不仅要对教材进行分析，还应该对幼⼉儿进行分析，这样才保证因材施教。
接下来我将对幼儿情况进行简要分析：中班幼⼉儿有意性行为开始发展，活泼好动，好模仿，求知欲强，喜欢与同伴进行交往，而思维处于具体形象思维阶段， 因此我设计的《沉与浮》
活动为幼⼉儿提供了大量感性材料料，可以让幼⼉儿在活动中学会如何利用简单常见的材料，
进行有趣的科学游戏，并可以对它们的现象进行记录表达。从而可以丰富幼儿经验与认识，
激发幼儿学习动机和学习兴趣，充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重幼儿身心发
展规律和学习特点，以游戏的方式引导他们在与环境的积极作用中得到发展。
三、说活动方法
《纲要》中指出：“教师应该成为幼儿的支持者，合作者，引导者。”活动中教师要心中有目
标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动开放研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，
在本次活动中，我将采用实验游戏法为主，谈话法和观察法为辅来进行活动的开展，摒弃了
传统的说教形式，提出了开放性的问题，让幼儿在自主探索活动中获取知识，得到经验。
四、说活动准备
著名的幼儿教育家蒙台梭利曾指出：“作为教师，应该为幼儿提供一个有准备的环境。”因此，
本次活动我做了如下准备：
物质准备：沉浮材料（小石块、小铁块、玻璃球、钥匙、硬币、铁罐、纸船、塑料空瓶、木
块）记录表、脸盆每组一份。
五、说活动过程
活动过程是一个活动最核心的环节，根据中班幼儿年龄特点以及对知识的掌握程度，我采用
层层递进、环环相扣的方法来组织本次活动，基本流程分为如下五个部分：
(一)情景导入，激发兴趣
本环节我会通过设计“小伙伴迷路”的情境，用生动有趣的话语，导出沉浮材料，让幼儿初
步认识沉浮材料，可以说出沉浮材料的名称，通过有趣的谈话方式，让幼儿对接下来的活动
充满期待。
(二)大胆猜测，初步感知
在本环节，我会通过以“钥匙实验”为例，先让幼儿对钥匙放入水中后的现象进行大胆猜测，
并让幼儿谈谈自己的看法，说出自己猜测理由，并通过幼儿观察真正钥匙进入水中的现象，
验证幼儿猜测是否正确，从而对物体在水中的现象，有初步感知。
(三)认识沉浮，进行记录
在本环节，我会在幼儿观察并认识“钥匙实验”的基础上，出示记录表，并引导幼儿认识理
解“↑”和“↓”符号的含义，并可以通过教师提问，并示范，在此过程中，我会提出如下
富有启发性的问题：“小朋友们，这个符号是什么呢“↑”？钥匙沉在水底，是在下面还是
上面？可以用哪个符号表示？”使幼儿可以利用这两个符号，让对钥匙的沉浮现象进行记录，
从而加深幼儿对实验的理解。
(四）分组实验，深度感知
本环节我会将幼儿分为两组，分别让每组幼儿对剩下的材料，如：铁块、木块、塑料水瓶、
纸船等材料，逐一进行实验，并采用记录表方式进行记录，从而使幼儿可以感知更多沉浮材
料，并可以使幼儿对使用“↑”和“↓”两个符号，进行相应练习，从而可以更深的感知物
体的沉浮现象，为接下来的环节，做好铺垫，
（五）进行游戏，迁移内化
本环节，我会通过“帮小材料找家”游戏，由幼儿根据记录表上的记录内容，帮助沉浮材料，
找到相应的“家”，从而对今天的活动得到更深刻的迁移内化，并在活动过后教师进行总结，
对幼儿的记录表以及游戏结果进行确认，并帮助幼儿再次回忆，从而使幼儿得到正确完整的
知识。
六、活动延伸
好的教育不是止与特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，因此我将采用家园共育的方式进行活动延伸，让幼儿回家与父母一起发现更多可以用来做沉浮实验的材料，寓学习
与生活之中，并与父母一起完成记录表，通过这种方式可以增进亲子感情，并达到家园一致，
使幼儿身心得到良好的发展。
以上就是我全部的说课内容，感谢各位考官耐心聆听。
