文档内容
基础教育精品课
教学设计
课程基本信息
学科 小学英语 年级 六年级 学期 2021年秋季
课题 Unit6 How do you feel? （Part B）
教科书 书 名：英语（三年级起点）六年级上册教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2014年3月
教学目标
1.能通过听、说、读等活动，读懂课文对话，感知不同人物的情绪及其原因；
2.学能通过角色扮演等活动，设身处地为不同人物提出应对消极情绪的建议；
3.学生能通过对话学习，由彼及此，为生活中遇到的消极情绪寻得有效应对建议；
4.学生能初步感知对话句子中的“失去爆破”现象。
教学内容
教学重点：
1.能通过听、说、读等活动，读懂课文对话，感知不同人物的情绪及其原因；
2.学能通过角色扮演等活动，设身处地为不同人物提出应对消极情绪的建议；
教学难点：
1. 学生能通过听、说、角色扮演等活动，感知不同人物情绪，并提出合理化建议；
2. 学生能通过对话学习，由彼及此，为生活中遇到的消极情绪寻得有效应对建议。
教学过程
Step1: Warm up&lead in
1. Let’s say and do
Students say and do together with teacher.
Close the eyes.
Take a deep breath.
Count to 3.
Open the eyes.
Say cheese.
设计意图：师生在TPR活动中，放松身心，为上课做好准备，同时所用的语言正是本课中
涉及的语言，帮助学生初步感知语言。
2. Free talk
T:How do you feel now?
Are you happy now?
3. Watch and check
T: Before class, you finished a short passage about Sarah’s different feelings. Now let’s watch a video
and check.
4. Let’s say基础教育精品课
T: See, Sarah has different feelings. Sometime she is...
设计意图：前测练习以Sarah为主角，讲述自己不同的情绪及产生的原因，以短语篇的形式
唤醒学生已学“情绪”相关知识。
Step2: Presentation&practice
1. Look and guess
Teacher leads students to compare two pictures. Especially pay attention to the time and feelings.
T:How do Sarah and Sam feel in two pictures?
T:Why do their feelings change? Can you guess?
设计意图：通过“看图猜测”的方式，一方面，交代对话发生的背景，另一方面，引发学生
好奇心，激活学习内驱力。
2. Listen and circle
(1)Who are the people talking? A. Doctors. B. Parents.
(2)Can they go to the zoo today? A. Yes, they can. B. No, they can’t.
3. Listen and answer
(1)Why can’t they go to the zoo today?
(2)What should dad do then?
设计意图：将Let’s try板块的任务进行整合，分解为两个听力任务，帮助学生深入了解对话
背景，进而感知不同人物的情绪起伏变化。
4.Think and say
T: On one hand, Dad is ill. On the other hand, the kids can’t go to the zoo.
T: How does mom feel now?
5. Watch and tick
T leads students to watch the video without words and tick different persons’ feelings.
6. Watch and underline
T leads students to watch the video with words and underline the helpful sentences.
At the same time, pay attention to the phenomenon of losing blasting in the sentences.
设计意图：从无字视频到有字视频的观看，让学生在任务中感知不同人物的情绪，并在文本
当中找到对应句子，回归文本。与此同时，关注句子中“失去爆破”现象的示范跟读。
7. Read along
Step3: Consolidation&extension
1.Let’s talk
On the way to the hospital. Sarah and Sam are talking.
T leads students to talk and sum up the logic of the dialogue:feeling-reason-advice.
设计意图：延伸对话情境，创设在去医院途中姐弟二人调整情绪的对话，帮助学生梳理出面
对消极情绪的几个步骤，即表达情绪，寻找原因，求得建议。为之后学生迁移对话做好铺
垫。
2.Role play
T leads students to choose certain roles and make a new dialogue according to the logic:
feeling-reason-advice.
设计意图：以姐弟对话为蓝本，引导学生选择四口之家之中的角色，进行串编对话，实现对基础教育精品课
话的同情境迁移。
3.Talk in pairs
T leads students to make a new dialogue about feelings in their own daily life.
设计意图：从四口之家的情境中回归学生生活，将所学内容进行实践应用。
4.Enjoy a poem
T leads students to enjoy the video of “Different feelings, colourful life”.
设计意图：以一首小诗结束本课内容，升华情感。
Step4: Homework
1. Make a short poem about feelings.
2. Make a new dialogue with your partner.
3. Choose one picture book to read and make a reading record card.
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可
自行补充增加。
