从文本到好课的进阶 ——南湖区初中道德与法治、历史和地理＂新课标·新教材·新教学＂实践研讨 暨九年级新教材培训活动(二)

新教材文本如何进行课堂转化？

北师大南湖附属学校金晓燕老师与903班学生呈现九年级新教材《社会主要矛盾的变化》一课。金老师以“两代人的愿望清单”贯通生活与理论，借助资料包与AI技术组织小组合作探究，让学生在情境体验、问题探究、思辨碰撞中完成核心概念拆解与核心问题解答。其后的微研修依托研修工具单，以全员卷入的方式发起评课问课，金老师回应了“教材栏目如何运用、抽象概念如何转化、AI运用如何有效”等现场问课，进一步厘清文本解读与课堂转化的关键问题。

教研介入如何支撑课例生长？

北师大南湖附属学校黄佳凤老师从备课组视角阐述了“文本解读→学情研判→破难设计→课堂实践→复盘迭代”的教研闭环支撑。嘉兴市实验初级中学教育集团戴丽丽老师借助AI辅助单元文本解读，从单元立意—课时定位—文本拆解—学习任务设计进行逐一阐述并进行说课示范。南湖区教育研究培训中心张美娟老师针对“文本读得懂、课堂未必上得出”的现实落差，提出三点共勉：问题立起来，用核心问题统摄学习；材料用起来，深挖资源并用“讲好故事”的思路去进行文本的二次创作；学导融起来，任务设计要用从全局上去把握和聚焦，从深度上去拆解和递进。同时对新教材培训做了学期整体布局。

专业引领如何推动新教材落地？

浙江省历史和地理教研员吕阳俊老师围绕新教材的使用阐释了核心观点。他认为教师应当具备教材判断力、转化力与设计力，特别强调教师要做好教材结构化与任务结构化，通过对知识、素材、活动的逐层转化，实现育人价值的内化。他以“生产力与生产关系的矛盾推动历史发展”为例，讲解如何依托时序梳理、史料实证等方法落实唯物史观。同时，他建议践行“评价证据化”，推动教学评一致性的落地，让课堂兼具趣味性与实效性。

浙江省道德与法治教研员李荆老师对课例的思辨色彩和学科特质予以充分肯定，鼓励一线教师用好用足用透新教材资源。在教材运用方面，她提出要贯通教材逻辑、教学逻辑与学生认知逻辑，敢于突破教材原有框架，重构适配学生学习的教学内容。在教学实施上，她倡导打造简约高效的课堂，指出结构化教学应当做到简明高效、逻辑可追溯，兼具趣味性与思维深度，以此实现课堂提质增效。

嘉兴市道德与法治、历史和地理教研员康益明老师作活动总结。他指出，教师要读懂、读清教材，将教学理念转化为课堂实践，核心在于紧扣课程标准与教材文本，在教学内容、主题定位、方案设计、实施路径上做出实质性调整，打造真实、有生长感的课堂，切实把 “读得懂”转化为“上得出”，推动新教材落地。