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初中语文·七下|第二单元 第6课《老山界》(陆定一) 教学设计
初中语文·七下|第二单元 第6课《老山界》(陆定一) 教学设计
教材版本：统编版（2024修订版，2025年春使用） 适用年级：七年级下册第二学期 课型：教读课文 课时安排：共2课时（本单元共9课时：教读四篇各2课时＋自读一篇1课时） 主题：家国情怀 · 叙事散文中的双线索与长征精神 单元大问题：一座难走的山，为什么反倒让人看见了精神的亮处？
第二单元 家国情怀
【单元定位】本单元是统编版语文七年级下册第二单元，教材目录只标「第二单元」而未印单元名；单元导语以「家国情怀，是刻在中国人骨子里的一种深沉而持久的情感」起笔，故本教案以「家国情怀」作为单元主题的概括性称名。单元课文含《黄河颂》（光未然）、《老山界》（陆定一）、《谁是最可爱的人》（魏巍）、《土地的誓言》（端木蕻良）、《木兰诗》。本课是单元第 6 课，也是单元第一篇叙事散文，承担由诗歌的「以声传情」转向散文的「以事见精神」的任务。
【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将本单元归入「文学阅读与创意表达」学习任务群（第四学段），并强调「理清思路，理解、分析主要内容」。本课以时间变化和地点转移两条线索组织全篇，教学定位应为「以线索梳理带动内容概括」，而非逐段串讲。
【单元导语】「家国情怀，是刻在中国人骨子里的一种深沉而持久的情感，是一种强大的精神力量。它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为祖国和人民奉献自己的一切。这个单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。学习本单元，要在精读中涵泳品味，理解作品所歌咏的伟大精神，体会蕴含其中的深挚情感。应尽量让自己沉浸在作品的氛围之中，调动起体验与想象；要把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀；还要学习作批注，记下自己的点滴体会。」（教材 P27 原文）★ 导语中「理解作品所歌咏的伟大精神」与「学习作批注」两条要求，正是本课第 2 课时两个环节的直接依据。
【阅读与写作板块】本单元设「阅读综合实践」两页（教材 P49—P50），含三题：一是搜集爱国故事素材并依「故事提纲」表格撰写提纲、在小组内讲述；二是讨论教材批注的角度并为自己作批注（要求给本单元 3 篇未作批注的课文各作 3 至 5 处批注）；三是分析四组语句所用的修辞手法并品析其表达效果。另有「写作：学习抒情」（教材 P51—P53）与「专题学习活动：我的语文生活」（教材 P54）。★ 本课是本单元「未作批注」的 3 篇课文之一，故第 2 课时特设「自写批注」环节，直接对接「阅读综合实践」第二题。
【本课在单元中的位置】《老山界》是第二单元第 6 课（教读课文，2课时），在单元内定位于三重坐标：① 文体坐标——本课是单元唯一的叙事散文，以时间与地点为双线索，与诗歌（第 5 课）、通讯（第 7 课）、抒情散文（第 8 课）、乐府民歌（第 9 课）各不相同；② 题材坐标——本课写长征，与《黄河颂》（抗日）、《谁是最可爱的人》（抗美援朝）同为「民族危难时刻」的作品；③ 方法坐标——本课是单元「理清叙事线索」的起点，其排比句式又被教材第 45 页「排比」知识补白引为例句。
【本课课后支架体例】本课设「预习」两条、「思考·探究·积累」四题、「读读写写」十词；本课正文外侧【无】旁批，属教材第 49 页「阅读综合实践」第二题所指的「本单元 3 篇未作批注的课文」之一（另两篇为第 7 课《谁是最可爱的人》与第 9 课《木兰诗》）。故本教案第 2 课时设「自写批注」环节，要求按教材批注的常见角度为本文作 3 至 5 处批注。
单元学情分析
读「事」：双线索与翻山经过（45分钟）
课时范围：本课时只完成时间与地点双线索的梳理、瑶民一幕的态度对比与「不可捉摸的声响」一段的品读；不展开四道难关的系统归纳，不讨论课后第三题的三处语句揣摩，不进行自写批注的完整实践。 相邻课时：上一课时为第二单元第 5 课《黄河颂》第 2 课时（抒情方式与合唱式朗诵会）；下一课时为本课第 2 课时（读「难」：四道难关、语句揣摩与自写批注）。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能划分本文的时间与地点两条线索并概括翻山的经过 能标注文中表示时间与地点的语句并说明其推进作用 能说出瑶民一幕中「照着习惯」与「躲」两个词所透露的心理 能诵读「不可捉摸的声响」一段并说出四个比喻的写法之妙
教学重点：时间、地点、翻山经过、雷公岩、瑶民、不可捉摸、声响
教学难点：用「时间—地点—事件」三栏表同时抓出时间与地点两条线索，按顺序完整概括红军翻越老山界的经过，并说清瑶民母女态度由「照着习惯」出去躲到「她非常欢喜地接受了」的转变过程及其原因。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：「时间—地点—事件」三栏表、「瑶民态度」两栏对比表与「四个比喻」拆解表学习单，长征路线图与老山界地形图投影，教材第 45 页「排比」知识补白印发稿；学生：教材、双色笔、笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「时间—地点—事件」三栏表、「瑶民态度」两栏对比表与「四个比喻」拆解表，并按三栏表完整口述一次翻山经过。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做相应学习单。本课三张学习单一并归档，作为下一课时自写批注与「阅读综合实践」第二题的素材。
作业布置
【基础性作业（必做）】完成「时间—地点—事件」三栏表的整理稿，并据此写一段二百字左右的翻山经过复述；抄写并解释「读读写写」中的十个词语，重点辨析「呜咽」「灌输」二词在文中的意思。 【提升性作业（必做）】为「半夜里，忽然醒来」一段作一处批注，要求先指出写法再说明效果，字数一百字左右；另举一处你认为写得最见「难」的语句并简述理由。 【拓展性作业（选做）】课外阅读一篇反映红军长征的文章，如杨得志《大渡河畔英雄多》、杨成武《越过夹金山，意外会亲人》等，摘录一处最打动你的语句并写一句读后感受。
读「难」：四难、语句揣摩与自写批注（45分钟）
课时范围：本课时只完成四类困难的归纳、课后第三题三处语句的揣摩与本文 3 至 5 处批注的自写；不重复第 1 课时的线索梳理与瑶民一幕分析，不展开「学习抒情」写作板块的系统指导，不进行「阅读综合实践」第三题的修辞赏析。 相邻课时：上一课时（本课第 1 课时）为读「事」，完成时间与地点双线索梳理、瑶民一幕与声响品读；下一课时为第二单元第 7 课《谁是最可爱的人》第 1 课时（通讯，共 2 课时）。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能归纳红军翻越老山界所克服的四类困难并说明其所体现的精神 能揣摩文中三处语句并说明「叹息」「奇观」等词的意味 能说出本文按时间变化和地点转移展开叙述的写作好处 能撰写三至五处批注并标注其所照的角度
教学重点：困难、精神、叹息、奇观、批注、角度、酣然入梦、苛捐杂税
教学难点：把翻山所遇困难按山路、行军、生活、伤病四类归纳，并为每一类配上一处课文依据，进而说出「困难愈大、精神愈显」这一层意思；同时按结构提示、手法点评、归纳点评、引发思考四类角度自写三至五处批注，其中至少一处关注抒情方式及其表达效果。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：「四难—依据—精神」三栏表、「措辞—语境—意味」三栏表与「批注角度」四类表学习单，第 5 课《黄河颂》5 处旁批的投影，长征题材课外读物书目；学生：教材、双色笔、批注用便利贴、笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「四难—依据—精神」三栏表与「措辞—语境—意味」三栏表，并为本文自写 3 至 5 处批注、组内互评角度归属。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做相应学习单。本课批注成果与上一课时的三张学习单一并归档，直接作为「阅读综合实践」第二题的提交材料。
作业布置
【基础性作业（必做）】完成「四难—依据—精神」三栏表与「措辞—语境—意味」三栏表的整理稿；整理自写的 3 至 5 处批注并标注角度，誊清后提交。 【提升性作业（必做）】就课后第二题写一段一百五十字左右的完整回答，要求四类困难各举一处课文依据，并在结尾点出「困难愈大、精神愈显」这一层意思。 【拓展性作业（选做）】课外阅读一篇反映红军长征的文章，如杨得志《大渡河畔英雄多》、杨成武《越过夹金山，意外会亲人》等，为其作 2 处批注，其中 1 处须关注抒情方式及其表达效果。