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初中语文·七下|第二单元 第5课《黄河颂》(光未然) 教学设计
初中语文·七下|第二单元 第5课《黄河颂》(光未然) 教学设计
教材版本：统编版（2024修订版，2025年春使用） 适用年级：七年级下册第二学期 课型：教读课文 课时安排：共2课时（本单元共9课时：教读四篇各2课时＋自读一篇1课时） 主题：家国情怀 · 朗诵诗中的形象、抒情方式与音乐美 单元大问题：一首只有三十几行的诗，凭什么能把一条河唱成民族的象征？
第二单元 家国情怀
【单元定位】本单元是统编版语文七年级下册第二单元，教材目录只标「第二单元」而未印单元名；单元导语以「家国情怀，是刻在中国人骨子里的一种深沉而持久的情感」起笔，故本教案以「家国情怀」作为单元主题的概括性称名。单元课文含《黄河颂》（光未然）、《老山界》（陆定一）、《谁是最可爱的人》（魏巍）、《土地的誓言》（端木蕻良）、《木兰诗》。本课是单元第 5 课，也是全单元的开篇课，承担由「个人品格」转向「家国情怀」、并以诗歌这一体裁为单元定下「涵泳品味、把握抒情方式」基调的任务。
【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将本单元归入「文学阅读与创意表达」学习任务群（第四学段），并强调「通过朗读、默读、复述、评析等活动，感受作品的形象、情感与语言」。本课是单元唯一的朗诵诗，教学定位应为「以朗读为主线、在声音中把握形象与情感」，而非逐句串讲。
【单元导语】「家国情怀，是刻在中国人骨子里的一种深沉而持久的情感，是一种强大的精神力量。它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为祖国和人民奉献自己的一切。这个单元所选的都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。学习本单元，要在精读中涵泳品味，理解作品所歌咏的伟大精神，体会蕴含其中的深挚情感。应尽量让自己沉浸在作品的氛围之中，调动起体验与想象；要把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀；还要学习作批注，记下自己的点滴体会。」（教材 P27 原文）★ 导语中「把握课文的抒情方式」与「学习作批注」两条要求，正是本课「朗诵词与歌词的抒情方式辨析」与「旁批归类」两个环节的直接依据。
【阅读与写作板块】本单元设「阅读综合实践」两页（教材 P49—P50），含三题：一是搜集爱国故事素材并依「故事提纲」表格撰写提纲、在小组内讲述；二是讨论教材批注的角度并为自己作批注（要求给本单元 3 篇未作批注的课文各作 3 至 5 处批注）；三是分析四组语句所用的修辞手法并品析其表达效果。另有「写作：学习抒情」（教材 P51—P53）与「专题学习活动：我的语文生活」（教材 P54）。本课的朗读与抒情方式辨析，为「阅读综合实践」第一题的讲述与第三题的修辞赏析提供了范例。
【本课在单元中的位置】《黄河颂》是第二单元第 5 课（教读课文，2课时），在单元内定位于三重坐标：① 文体坐标——本课是全单元唯一的抒情诗，且以「朗诵词＋歌词」的双重结构呈现，与后四课的散文、通讯、乐府民歌均不相同；② 时代坐标——本课写于 1939 年抗日烽火之中，与《谁是最可爱的人》（抗美援朝）、《老山界》（长征）同为「民族危难时刻」的作品，而《土地的誓言》（九一八事变）与其时代最接近；③ 方法坐标——本课是单元「把握课文的抒情方式」这一要求的起点，直接抒情与间接抒情的辨析在后续《土地的誓言》中将再次使用。
【本课课后支架体例】本课设「预习」两条、「思考·探究·积累」四题、「读读写写」十词，正文外侧另有旁批 5 处；本课课号后不标「*」，属教读课文。故本教案按教读课体例设计，学生活动链与课后四题一一对应，同时把 5 处旁批作为「批注角度」的示范纳入第 1 课时。
单元学情分析
读「望」：结构划分与黄河形象（45分钟）
课时范围：本课时只完成正音诵读、朗诵词与歌词的结构划分、「望」段黄河形象的摘录与「颂」段三个比喻的归位；不展开直接抒情与间接抒情的系统辨析，不举办朗诵会，不进行《黄河大合唱》全曲的赏析。 相邻课时：上一课时为第一单元第 4 课《孙权劝学》第 2 课时（文言文，共 2 课时）；下一课时为本课第 2 课时（读「颂」：直抒胸臆、间接抒情与合唱式朗诵会）。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能划分本诗的朗诵词与歌词两部分并说出各自的抒情任务 能标出「望」段中描写黄河形象的语句并说明其画面感 能辨析「摇篮」「屏障」「臂膀」三个比喻各自所落的层面 能诵读本诗并读出回环往复的韵律美
教学重点：朗诵词、歌词、望、黄河形象、比喻、反复、回环往复、韵律美
教学难点：在通读全诗的基础上划分朗诵词与歌词两部分，准确标出「望」段中描写黄河形象的语句，并把「摇篮」「屏障」「臂膀」三个比喻分别归到历史、地理、力量三个层面，进而说出三者在情感上的层进关系。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：「朗诵词—歌词」两栏结构表、「黄河形象」四栏表与「三个比喻」定位表学习单，黄河地形图与《黄河大合唱》首演资料投影，朗读重音与停连标记符号表；学生：教材、双色笔、笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「朗诵词—歌词」两栏结构表、「黄河形象」四栏表与「三个比喻」定位表，并为「望」字作一处旁批、组内互评。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做相应学习单。本课三张学习单与所写旁批一并归档，作为「阅读综合实践」第二题自写批注的素材。
作业布置
【基础性作业（必做）】完成「朗诵词—歌词」结构表与「黄河形象」四栏表的整理稿；抄写并解释「读读写写」中的十个词语，重点辨析「巅」与「颠」、「宛转」与「婉转」两组字词。 【提升性作业（必做）】有感情地朗读全诗并录音，在录音中标出三处重音与两处停连；再就「望」段中你最喜欢的一句写一则批注，要求先指出写法再说明效果，字数一百字左右。 【拓展性作业（选做）】查阅《黄河大合唱》八个乐章的曲目，抄录其中两个乐章的标题并写一句话说明其与第二乐章的关系；有兴趣的同学可以学唱歌唱第七乐章《保卫黄河》。
读「颂」：抒情方式与朗诵会（45分钟）
课时范围：本课时只完成直接抒情与间接抒情的辨析、课后第一题的归总、合唱式朗诵会的设计与展示；不重复第 1 课时的结构与形象梳理，不进行《黄河大合唱》全曲的逐章赏析，不展开「学习抒情」写作板块的系统指导。 相邻课时：上一课时（本课第 1 课时）为读「望」，完成结构划分与黄河形象摘录；下一课时为第二单元第 6 课《老山界》第 1 课时（散文，共 2 课时）。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能辨析本诗的直接抒情与间接抒情并列举相关诗句 能说出本诗从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄 能设计合唱式朗诵会的领诵与分声部合诵方案并说明理由 能说出《黄河大合唱》中与《黄河颂》相邻乐章的名称
教学重点：直抒胸臆、间接抒情、颂、磅礴、朗诵会、领诵、合诵、音乐美 教学难点：用课文语句为直接抒情与间接抒情各举实例，并说明两者的分工；同时按朗诵词、「望」段、「颂」段、结尾四部分设计合唱式朗诵会的领诵与分声部合诵方案，为每一处语气与力度处理说出依据。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：「直接抒情—间接抒情」两栏辨析表与「朗诵处理」五栏表学习单，《黄河颂》《保卫黄河》音频片段，朗读重音与停连标记符号表；学生：教材、双色笔、笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「直接抒情—间接抒情」两栏辨析表与「朗诵处理」五栏表，并以小组为单位完成一次合唱式朗诵展示与互评。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做相应学习单。朗诵方案与互评记录一并归档，作为「阅读综合实践」第一题故事讲述活动的声音训练材料。
作业布置
【基础性作业（必做）】完成「直接抒情—间接抒情」两栏辨析表与「朗诵处理」五栏表的整理稿；有感情地朗读全诗并背诵朗诵词与「颂」段的前两节。 【提升性作业（必做）】就「间接抒情」一句另举一例——从本单元或七上已学课文中找出一处借景抒情的句子，写明出处并说明它寄托了什么感情，字数一百字左右。 【拓展性作业（选做）】查阅《黄河大合唱》八个乐章的曲目并抄录其中两个；欣赏第二乐章《黄河颂》与第七乐章《保卫黄河》的录音，各写一句听后感；有兴趣的同学可在班级活动中合唱《保卫黄河》。