【杭州市一等奖小学科学论文】“小小的我”不一般,融合课堂显素养——以科学教育为线索的小学综合实践校本课程的开发与实践

摘要：以科学教育为线索的校本课程《小小的我》创设多学科融合场域，指导学生在活动中通过跨学科知识学习，提升学生综合应用知识的能力，培养学生的科学素养，课程实施是以任务单推动活动，引领五育深度实践。在多元评价中，激励学生保持热爱科学的热情。

关键词：科学教育综合实践校本课程融合课堂开发与实

2022年年4月21日，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出以“五育”为统领，把学科核心知识融入学科或跨学科的主题、项目或任务等学习活动中，形成各学科之间关联互动的课程内容结构体系，以有效落实立德树人的根本任务。综合实践活动课程作为一门综合性课程，它具有开放性、整合性的特点，它鼓励学生跨领域、跨学科学习，所以，在落实“五育融合”上，综合实践活动具有先天优势。

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，中小学校综合实践活动课程的主题，应在地方指导下，对综合实践活动课程进行整体设计，把办学理念、办学特色、可利用的社会资源进行统筹，形成综合实践活动课程实施方案。因此，在设计综合实践活动校本课程时，可以在课程里渗透学校文化、办学理念。我校作为一所科普特色学校，学校结合“创文化”品牌理念，在“创享城”课程体系下的“创行”课程中，以科学教育为线索，构建了“小小的我”之小学综合实践活动课程，创设多学科融合场域，让学生通过体验探索，社会服务，设计制作、职业体验等四种方式开展活动，在活动中激发学生的兴趣和潜能，为创新推进学校科普教育的研究实践出力，实现五育并举的育人目标。

一、顶层设计：以科学教育特色为线索，融合五育和学科素养

综合实践活动课程与各学科课程有着本质的区别，它的特点是跨学科学习，学生在参与综合实践活动过程中，需要调动各学科的知识，融合学科知识解决问题，完成活动任务。“小小的我”综合实践课程在“立德树人”的教育大背景与引领学生全面发展核心素养的时代号召下，结合我校二十多年来的以“求真创新”为宗旨的科学教育实践，在践行“做中学”中不断创新。课程划分为六个跨学科主题（见表1），在课程编排上，主要通过创设童趣卡通人物小米粒、小风车、小种子、小纸团、小货币、小水滴（见图1），以他们的探险故事经历贯穿课程，将科学、语文、数学、英语、美术、劳动、道德与法治、信息与技术、体育等九门学科的内容融入到情景故事里，引导学生联系学科经验、生活经验解决科学问题，拓宽学生科学知识视野，促使学生走出课堂，走向社会，走进生活。通过活动操作、实践体验，创意设计等让每一个学生都能得到实际的锻炼，培养了综合素养。

如三年级综合实践主题课程《小种子成长记》，小种子从苏醒到长大，不可能一帆风顺，需要在“做”的过程和“思考”的过程中不断磨砺，慢慢积淀，渐渐深化，最终成为一个自信、勇敢、坚强的、有创新意识的小种子。在这次生长的旅行中，小种子需要闯关完成五个活动任务，进行完美蜕变（见表2）。

《小种子成长记》里的每一个活动都有对应的具体的跨学科内容及五育素养。活动与活动之间彼此串联。小种子在《种子的演变》里，以自我介绍的形式引领学生亲手种植1-2种常见的植物，通过观察记录种子的生长过程，小组合作学会使用简单的种植小工具，掌握栽培的基本方法；学会用数据、图画、语言描述等方法交流自己的观察结果和种植经验。在《种子志愿者》里，小种子化身为一位环保志愿者，带领着学生参加“爱护花草”志愿者宣传活动，学会利用中文、英语环保标语助力宣讲。《种子变身记》里，小种子变身为一位科普小专家，引导学生探究萝卜搭建模型的原理，通过科学实验，验证科学原理。《种子小达人》活动中，学生为自己的劳动成果进行义卖，培养活动策划能力及建立财商意识。《种子发布会》活动中，学生把研究成果通过日记、调查报告、宣传标语、建筑模型等形式展示，展示了综合应用知识的能力。

二、课程实施：以任务单推动活动，引领五育深度实践