小学科学四上教科版《乐器的声音变化》教学设计逐字稿(对话版)40分钟课时

一、课程基本信息

• 学科：小学科学
• 年级：四年级
• 学期：上册
• 课题：第三单元《声音》第 4 课《乐器的声音变化》
• 教科书：教育科学出版社《科学》四年级上册（最新修订版）
• 课时：1 课时（40 分钟）

二、教学目标

科学观念：通过吉他、排箫等乐器，知道乐器是靠改变发声体的振动快慢（实现高低）和振动幅度（实现强弱）来发出不同声音的；弦的粗细、长短、松紧和管的空气柱长短，都影响音高。

科学思维：能把"弦越细越短越紧→振动越快→音越高""管越短→空气柱越短→音越高"归纳成规律，并解释乐器与古代乐器。

探究实践：能用同样力度拨不同琴弦、按压弦不同位置、调松紧、吹不同箫管，把声音变化记进记录单。

态度责任：拨弦、调松紧不使蛮力，避免弦崩断伤人；排箫轻吹不喷溅；吉他由教师演示或分组轻弹。

三、教学内容

教学重点

通过吉他不同弦、同一弦变声、排箫不同管，认识乐器靠改变振动快慢（高低）和幅度（强弱）实现声音变化。

教学难点

三层隐性难点。一是弦乐器的三个变量：粗细、长短、松紧都影响振动快慢——粗、长、松则慢则低；细、短、紧则快则高。学生易只记一个、漏另两个，尤其"松紧"最不直观。二是管乐器（排箫）是空气柱在振动，和前面试管吹气一个理——管越短空气柱越短→越快→越高；别误以为是管子本身体积。三是综合因果：乐器说到底就是"用各种办法改变发声体的振动快慢或幅度"，把前两课规律收进一个装置；强弱靠力度（幅度），高低靠结构（快慢），两条线别混。

学情分析

前两课分别学了强弱由幅度、高低由快慢决定，这课是把两条规律用到真实乐器上，是综合应用。学生玩过乐器或有生活经验，但没系统想"为什么同一把吉他能出那么多音"。吉他、排箫最直观。

材料准备

每组 4 人，全班 10 组。教师台备：吉他 1 把（或弦乐器演示板 1 块）、排箫 1 支；每组：可松紧的弦演示器 1 个、长短不同的箫管模型 3 根、记录单 2 张。吉他由教师演示，学生观察记录；排箫分组轻吹。

四、教学过程

环节一 聚焦·乐器为什么能变声（预设 5 分钟）

1. 情境：听一段吉他或排箫录音，声音有高有低有强有弱。提问：乐器为什么能变出这么多声音？

2. 板书：乐器的声音变化。

3. 提问：我们前两课学了什么，能解释它？（预设：有说"振动快慢管高低，幅度管强弱"；有说"不知道怎么用在乐器上"。）教师接：今天就把这两条规律，装进吉他、排箫里看。

【设计意图】用听音切入，唤起前两课"快慢→高低、幅度→强弱"的地基，点明本课是规律的应用。

环节二 探索·吉他不同弦（预设 8 分钟）

1. 任务：用同样力度拨吉他上粗细不同的弦，听声音高低，填记录单（弦的特点+声音）。

2. 提问：粗弦和细弦，声音哪个高？（预设：细弦高、粗弦低。）教师讲隐性一处：弦越细，振动越快，声音越高；越粗，越慢，越低。同样力度下，粗细只改快慢不改幅度，所以这里变的是高低。

环节三 探索·同一根弦变声（预设 12 分钟）

1. 任务：同一根弦，想办法让它发出不同声音。两种方法：按压不同位置（改变有效长度）、调节松紧。

2. 提问：同一根弦，按在不同位置，声音一样吗？（预设：按得越靠后、有效越短，声音越高。）教师讲隐性二处：按的位置越靠后，弦振动的"有效长度"越短，振动越快，声音越高；越靠前越长越低。

3. 提问：把弦调紧和调松，声音怎么变？（预设：紧的高、松的低。）教师讲隐性三处：弦越紧，拉得越直越难弯，振动越快，声音越高；松则慢则低。粗细、长短、松紧，三个变量都管快慢、都管高低。

环节四 探索·排箫与研讨（预设 10 分钟）

1. 排箫：吹不同长短的箫管。提问：短管和长管，声音哪个高？（预设：短管高、长管低。）教师接：排箫响的是管里的空气柱，管越短空气柱越短，振动越快，声音越高——和试管吹气一个理。

2. 研讨 1：几种乐器声音的高低变化分别怎么实现？（预设：有说"高音是因为敲得重"（答偏，把高低和强弱混了）；有说"弦细、管短就高"。）教师讲：吉他靠弦的粗细、同一弦靠长短松紧，排箫靠管长短（空气柱），归根结底都改振动快慢。

3. 研讨 2：强弱变化怎么实现？学生说用力拨就响。教师接：力度改的是幅度——拨得重、吹得猛，振动幅度大，声音强；轻则弱。这和第二课是同一个理。

【设计意图】吉他（不同弦+同弦变声）、排箫三层递进，把"结构改快慢、力度改幅度"两条线在研讨里收齐。

环节五 拓展与小结·古代乐器（预设 5 分钟）

1. 拓展：看贾湖骨笛、曾侯乙编钟。提问：这些古代乐器怎么变声？（预设：骨笛靠孔的位置、编钟靠钟的大小。）教师讲：骨笛挖不同位置的孔，改变空气柱长短；编钟大小不同的钟，大的振动慢声音低、小的快声音高——几千年前就用上了快慢这条理。

2. 小结：乐器说到底，就是用各种办法改变发声体的振动快慢（高低）和幅度（强弱）。弦细短紧则高，管短则高；用力则强，轻则弱。

3. 作业：找一种你见过的乐器，说出它靠改什么来变高低、变强弱。

五、板书设计

乐器的声音变化

弦乐器：细 / 短 / 紧 → 振动快 → 音高（粗 / 长 / 松 → 慢 → 低）

管乐器（排箫）：管短 → 空气柱短 → 振动快 → 音高

强弱：力度大 → 幅度大 → 强（轻 → 弱）

乐器＝改变振动快慢（高低）和幅度（强弱）的装置

古代：骨笛（孔位改空气柱）、编钟（钟大小改快慢）

意外处理：吉他弦若断了或学生用力过猛致弦断，教师立即收回检查，该组改用排箫与记录单观察；排箫若打碎，则改用教师演示吉他。

课堂逐字稿

配套课件共 20 页，下面每段对白都标了对应页码，照着课件一页一页上即可。

第一部分：聚焦·乐器为什么能变声（预设 5 分钟，对应 PPT 第 1–2 页）

PPT 第 1 页　|　导入·听乐器

师：上课！同学们好，请坐。（板书：乐器的声音变化）先听一段——（放吉他扫弦）这是吉他。你听出来没有，同样是这几根弦，有的音高、有的音低，有时候还特别响。乐器这么神奇，它到底靠什么，变出高低强弱都不一样声音？

生：因为它能弹不同的地方！

师：弹不同的地方，是个线索。可背后的道理，得回到我们前两课学的——声音的高低和强弱，到底由什么决定？谁来说？

PPT 第 2 页　|　聚焦·我们的难题

生：高低是振动快慢，强弱是振动幅度！

师：对，这两句就是我们的地基。今天不学新规律，是把这两句，装进吉他、排箫这些真乐器里，看它们是怎么"动手脚"改变快慢和幅度的。想通这个，你就懂乐器了。

第二部分：探索·吉他不同弦（预设 8 分钟，对应 PPT 第 3–4 页）

PPT 第 3 页　|　探索·拨不同弦

师：看老师这把吉他，上面六根弦，一根比一根粗。我用一模一样的力气，从最粗的拨到最细的，你们听高低怎么变。靠窗那组先说。

生：最细那根声音特别尖、最高，最粗的闷、低！

师：细弦高、粗弦低。这里我要讲第一个道理：弦越细，振动得越快，声音就越高；越粗，振动越慢，声音越低。注意——我用了"同样力气"，所以粗细只改了快慢，没改幅度，这一下变的纯粹是高低。

PPT 第 4 页　|　探索·为什么只变高低

师：你想想为什么同样一拨，细的就高？细弦轻、好带动，同样一拨能晃更多下——快，就高。粗弦沉、难带动，晃得慢——低。所以"粗细"这个长相，藏的是"振动快慢"。把"细→快→高"填进记录单第一格：弦 1 粗→低，弦 3 细→高。

第三部分：探索·同一根弦变声（预设 12 分钟，对应 PPT 第 5–9 页）

PPT 第 5 页　|　探索·同一根弦按位置

师：粗细分完了，更有意思的来了：同一根弦，不换弦，也能变声。办法之一——用手指按在不同位置再拨。最后那位男生，你按在靠中间拨一下，再按到靠琴桥那头拨一下，听。

生：按得越靠后，声音越高！

师：按得越靠后、弦露在外能振动的那一截越短，声音越高。这截能振动的长度，叫"有效长度"。

PPT 第 6 页　|　探索·有效长度与快慢

师：讲清这条链：你按的位置越靠后，弦振动的有效长度越短，来回一趟越近，单位时间晃的次数越多——越快——越高。反过来，按得靠前，有效长度长，慢，低。同一根弦，长短这一个变量，就管住了高低。

PPT 第 7 页　|　探索·调松紧

师：第二个办法——调松紧。老师把这根弦拧松一点再拨，和拧紧一点再拨，对比听。穿红衣服的同学。

生：紧的时候高，松的时候低！

师：紧的高、松的低。道理在哪？弦越紧，被拉得越直、越不容易弯，你一拨它弹回去越快——振动快——高；松的软塌塌，晃得慢——低。这一点最不直观，可它和粗细、长短一样，都管"快慢"、都管"高低"。

PPT 第 8 页　|　探索·三个变量收一收

师：把弦乐器这条线钉死：粗、长、松，三个都让振动慢，声音低；细、短、紧，三个都让振动快，声音高。吉他出那么多音，就是靠换弦（粗细）、按位置（长短）、拧弦轴（松紧）这三招变快慢。填记录单第二格：按压靠后→有效短→高；调紧→高，调松→低。

PPT 第 9 页　|　探索·第三部分收尾

师：第三部分我们在一根弦上变出了两种高低，加上不同弦的粗细，弦乐器能出高低的全套本领你就算拿到了。下一部分换一种乐器——排箫，看管乐器玩的是什么把戏。先记住：弦乐三招，全是改快慢。

第四部分：探索·排箫与研讨（预设 10 分钟，对应 PPT 第 10–15 页）

PPT 第 10 页　|　探索·吹排箫

师：排箫，一排长短不一样的管子。每组拿一支，从最长那根管吹到最短那根，听高低。前排那位。

生：短管子声音高，长管子低！

师：短管高、长管低。可你吹的，到底是管子在响，还是别的？

PPT 第 11 页　|　探索·空气柱在振动

师：响的是管子里那一柱空气，不是管子。管和试管吹气一个理——管越短，里面的空气柱越短，振动越快，声音越高；长管空气柱长，慢，低。别又被"管子体积"骗了，是空气在振，管只是个壳。

PPT 第 12 页　|　研讨·高低怎么实现

师：看研讨第一问：几种乐器声音的高低，分别怎么实现？靠门那位男生。

生：弦细的、管短的就高。

师：对，可我得追一句——有没有同学觉得"高音是因为敲得重"？那是把高低和强弱混了。真正的高低，吉他靠弦的粗细、同一弦靠长短和松紧，排箫靠管的长短也就是空气柱，说到底，全是在改振动快慢。快慢这条线，串起了所有乐器的高音。

PPT 第 13 页　|　研讨·强弱怎么实现

师：第二问：强弱又怎么实现？后排那位。

生：用力拨就响，轻轻拨就轻。

师：对，力度改的是幅度——拨得重、吹得猛，振动幅度大，声音强；轻则弱。这和第二课"力→幅度→强弱"是同一个理，今天在乐器上又见一遍。高低靠结构改快慢，强弱靠力度改幅度，两条线分清楚。

PPT 第 14 页　|　研讨·收成一句

师：把吉他、排箫、同一根弦放一起：乐器就是"用各种办法改变发声体的振动快慢或幅度"的装置。谁用一句收今天的核心？

生：乐器靠改振动快慢变高低、改幅度变强弱；弦细短紧就高，管短就高，用力就强。

师：完整。这条，把前两课和今天焊成一块了。

PPT 第 15 页　|　研讨·第四部分收尾

师：第四部分我们把"结构改快慢、力度改幅度"两条线收齐了。最后看个狠的——几千年前的古人，没学过科学，居然也会这套。下一部分，古代乐器。

第五部分：拓展与小结·古代乐器（预设 5 分钟，对应 PPT 第 16–20 页）

PPT 第 16 页　|　拓展·贾湖骨笛

师：看这支贾湖骨笛，八千多年前的，用仙鹤骨头做的，上面挖了一排孔。吹不同孔，声音怎么变？穿蓝衣服的同学猜。

生：按不同的孔，声音高低不一样！

师：对，孔的位置不同，骨笛里空气柱的长短就不同——孔按得多，空气柱短，声音高；这和我们排箫一模一样，古人靠挖孔改空气柱。

PPT 第 17 页　|　拓展·曾侯乙编钟

师：再看曾侯乙编钟，一大排钟。大小不同的钟，敲出来高低怎么排？最后那位女生。

生：小钟声音高，大钟声音低！

师：小钟振动快、高；大钟沉、振动慢、低。几千年前，古人就用"大小改快慢"造出了能奏乐的钟。今天你懂的这条理，老祖宗早玩透了。

PPT 第 18 页　|　小结·把账收一收

师：今天账收一下：乐器就是改变发声体的振动快慢（高低）和幅度（强弱）的装置。弦细、短、紧则高，管短则高；用力则强，轻则弱。谁把结论说一遍？

生：乐器靠改振动快慢变高低、改幅度变强弱；弦细短紧高，管短高，用力强。

师：就是这句。从吉他到编钟，全逃不出快慢和幅度这两件事。

PPT 第 19 页　|　小结·作业布置

师：作业一件：找一种你见过的乐器——钢琴、笛子、二胡都行，说出它靠改什么来变高低、变强弱。材料收好，吉他老师来收，排箫轻轻放回盒里别摔。

PPT 第 20 页　|　小结·下课

师：用坐姿告诉老师你收完了。这节课我们上到这——下节课，我们要自己动手，设计一件能出高低声的乐器。下课！