初中语文·九下|第六单元 第21课《范进中举》(吴敬梓) 教学设计

• 教材版本：统编版（2024修订版，2027年春使用·推定）
• 适用年级：九年级下册第二学期
• 课型：阅读教学（教读课）
• 课时安排：共2课时
• 主题：经典小说 · 世相与讽刺
• 单元大问题：一声「好了」，好的是谁？

第六单元　经典小说

【骨架（F2）】全篇按「中举前—发疯—中举后」推进：中举前，范进借盘缠应乡试被胡屠户一口啐在脸上骂个狗血喷头；放榜日家中断粮，范进抱鸡上市，报录人到家，邻居拉回，看见报帖便「噫！好了！我中了！」一拍一笑一跌，喜极而疯；众人议定由胡屠户打一耳光，打后苏醒；此后张乡绅来拜、送银送房，胡屠户「前倨后恭」，一路替女婿扯了几十回衣裳。

【本课难点（教学判断）】难点有三：① 把「喜极而疯」当作纯粹的笑料，读不出其中的悲；② 把胡屠户当作单纯的「坏人」，看不出他是环境的产物；③ 把「讽刺」讲成「作者骂人」，说不出「不评论」的手法。★ 三条都以课后题一、二、三为依据，不作空议论。

单元学情分析

第1课时　一声「好了」：中举前后与一张脸（45分钟）（45分钟）

• 课时范围：本课时处理「中举前」与「发疯」两段：范进的家境与遭际、胡屠户中举前后的态度变化、众乡邻与张乡绅的态度翻转、喜极而疯的六步时序。★ 细节描写与讽刺笔法的系统分析（课后题三、四）留待第 2 课时；本课时只作「可笑处」的圈画与标记。
• 相邻课时：上一课时为第 20 课《智取生辰纲》第 2 课时（失纲三因与古白话）；下一课时（第 2 课时）处理细节描写、讽刺笔法与课本剧改写；本课后进入第 22 课《刘姥姥进大观园》（自读）。

教材与语篇研读

学情分析

教学目标

• 能复述范进中举前后的主要事件并排出先后
• 能对比胡屠户中举前后言行的变化并归纳其态度转变
• 能分析「噫！好了！我中了！」一句中「好了」二字的多重意味
• 能说明众乡邻与张乡绅态度翻转所反映的社会现实
• 能判断「喜极而疯」是喜剧还是悲剧并列举两条理由

教学重点：前倨后恭、发疯、好了、桑梓、星宿、乡绅、作揖 

教学难点：从「可笑」推进到「可悲」，并说出胡屠户之变背后的环境规矩

课标对齐（2022版）

• 「文学阅读与创意表达」学习任务群：阅读表现人与社会、人与他人的优秀文学作品，感受与理解作品的情思（要点转述，以课标原文为准）：本课时以中举前后四栏对照表与「社会现实」短文落实
• 第四学段「阅读与鉴赏」：能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，能品味作品中富于表现力的语言（要点转述，以课标原文为准）：本课时以「好了」三层意味与发疯六步动作分析落实
• 第四学段「阅读与鉴赏」：能借助注释和工具书理解基本内容（要点转述，以课标原文为准）：本课时以腆、作揖、星宿、桑梓四词的注音释义落实

难点突破策略

教学准备：中举前后对照表（家境／称呼／礼物／态度）、发疯情节时序卡（看—拍—笑—跌—跑—昏）、胡屠户语录六条（三骂三夸）。

课堂评价设计

• 当堂检测任务：当堂完成三项检测：① 中举前后四栏对照表（家境／称呼／礼物／态度，各配原文）；② 发疯六步时序卡（各摘一个动词）；③ 150 字短文「反映了怎样的社会现实」（挂两处原文）。

• 达标说明：三星为达标；二星须补原文后重交；一星须重做对照表。★ 本课五题均未提出背诵、默写要求，不设必做背诵与默写。

作业布置：【基础性作业·必做】（约 20 分钟）

1. 抄写「读读写写」10 词并注音（腆 tiǎn、作揖 zuò yī、见教、盘缠、心窍、星宿 xīng xiù、桑梓、侥幸、不省人事、不由分说），每词配一句课文原句。
2. 完成中举前后四栏对照表，每栏配一句原文，并用 150 字写出「变的是态度，不变的是标准」。
3. 依课后题一，用 200 字写出你对「喜极而疯是喜剧还是悲剧」的看法，须引两处原文。

【提升性作业·选做】（约 20 分钟） 4. 用 150 字说明作者为什么把发疯写得那么细，细到每一个动作。 5. 依课后题二，再补一条「众乡邻」或「张乡绅」的证据，写 100 字说明「所有的脸一起变」意味着什么。

第2课时　笑着的刀：细节、讽刺与两个读书人（45分钟）（45分钟）

• 课时范围：本课时处理课后题三、四、五：三处细节描写的表达效果、讽刺笔法的具体手法、课本剧改写，并与第 5 课《孔乙己》作人物与制度层面的对读。★ 中举前后对照与发疯时序已在第 1 课时完成，本课时只作回引。
• 相邻课时：上一课时（第 1 课时）处理中举前后、发疯六步与四张脸；本课时完成全篇并作单元方法的第一次迁移；下一课为第 22 课《刘姥姥进大观园》，本课所学的「可笑处圈画」可直接迁移为自读课的批注任务。

教材与语篇研读

学情分析

教学目标

• 能列举三处细节描写并说明各自的表达效果
• 能分析「攥」「舒」「缩」「揣」四个动作写出的人物心理
• 能说明讽刺笔法中「褒词贬用」与「大词小用」的具体表现
• 能对比范进与孔乙己在科举制度下的两种结局
• 能撰写一段 200 字的课本剧片段，含舞台说明与人物动作

教学重点：细节描写、讽刺、攥、褒词贬用、大词小用、孔乙己、课本剧 

教学难点：把「讽刺」讲成手法而非态度，并用三处细节的动词举证

课标对齐（2022版）

• 「文学阅读与创意表达」学习任务群：感受与理解作品的情思，获得个性化的审美体验（要点转述，以课标原文为准）：本课时以三张细节卡与「可笑处」批注落实
• 第四学段「阅读与鉴赏」：能品味作品中富于表现力的语言（要点转述，以课标原文为准）：本课时以「攥」「舒」「缩」「揣」四动作分析落实
• 第四学段「表达与交流」：能写记叙性文章，做到内容具体；能根据文章要求进行改写（要点转述，以课标原文为准）：本课时以 200 字课本剧片段（只补舞台说明）落实

难点突破策略

教学准备：细节描写三张卡（发疯／扯衣裳／攥银子）、讽刺手法辨识卡（褒词贬用／大词小用／不评论）、《孔乙己》与《范进中举》对读表、课本剧改写纸。

课堂评价设计

• 当堂检测任务：当堂完成三项检测：① 三张细节卡（每卡至少一个动词＋一句心理）；② 一处「可笑处」及其隐含意味（100 字）；③ 200 字课本剧片段（只补舞台说明，不加情节）＋对读表三栏。

• 达标说明：三星为达标；二星须删去所加情节或补对读栏后重交；一星须重做细节卡。★ 本课未设背诵、默写要求，词表按抄写与注音处理。

作业布置：【基础性作业·必做】（约 20 分钟）

1. 完成三处细节卡（发疯／扯衣裳／攥银子），每卡至少一个动词加一句心理，共不少于 150 字。
2. 依课后题三，圈出三处你认为最可笑的地方，各写 50 字说明「可笑背后隐含着什么」。
3. 依课后题四，用 150 字分析「把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来」一句的表达效果。

【提升性作业·选做】（约 20 分钟） 4. 依课后题五，完成 200 字以上的课本剧片段（只补舞台说明，不加情节）。 5. 用 200 字比较范进与孔乙己的结局及周围人的态度，说明「同一条标准」指什么。

附：第1课时「学习目标—评价任务—教学活动—评价标准」四栏对照表（中举前后、发疯与四张脸）

附：第2课时「学习目标—评价任务—教学活动—评价标准」四栏对照表（细节、讽刺与两个读书人）