全国第六届小学语文青年教师语文教学——青海《古诗三首》教学设计

【教材分析】

《古诗三首》是统编版语文三年级下册第一单元第一课，本单元主题为“可爱的生灵”,语文要素是“试着一边读一边想象画面”“体会优美生动的语句”。本课包括杜甫的《绝句》、苏轼的《惠崇春江晚景》和曾几的《三衢道中》。三首古诗都描写春季或春末夏初的景物，充满生机与美感。《绝句》以“迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯”等景物，动静结合，视听嗅触多感官交融；《惠崇春江晚景》是题画诗，既写画中之景，又写画外之想，“春江水暖鸭先知”富有理趣；《三衢道中》写梅子黄时出游，山行见闻，绿阴黄鹂，心情愉悦。三首诗适合整合比较，引导学生在朗读、想象、比较中感受古诗画面，学习借助偏旁、注释理解词语的方法。

三年级学生已具备一定的古诗朗读和背诵经验，能借助注释大致理解诗句意思，但对“边读边想象画面”的方法还不熟练，对古诗中含蓄的意境、理趣体会不深。部分学生对“鸳鸯、蒌蒿、河豚、黄鹂”等词语较陌生，容易读错、写错。因此，教学中应加强朗读节奏指导，借助偏旁部首和字理帮助学生识字解词，并通过比较整合，降低逐首串讲的枯燥感，激发学生主动发现。

本课教学立足单元整体，锚定核心要素。紧扣“可爱的生灵”主题，整合阅读、识字、表达等多维目标，将“边读边想象画面”贯穿始终，体现单元编排的特点。以古诗语言为载体，通过识字析词、想象画面、情境诵读等活动，引导学生触摸诗句意象，体会景物描写的形、声、味、态，落实文学阅读与创意表达任务群要求，践行在语言实践中发展语文素养的课改理念。以学生的生活经验为桥梁，打通古诗文本中的自然意象与现实生活中的生灵感知，引导学生将诗中燕子筑巢、桃花绽放、黄鹂鸣唱等场景与自身观察到的自然现象相联结。通过联系生活说画面、对照实景悟情感等活动，让学生在具象化的体验中深化对“可爱的生灵”的理解，达成阅读感悟与生活实践的双向赋能。

【教学目标】1. 认识“鸳、鸯、惠、崇、豚、曾、梅”7个生字，读准“曾、几、行”三个多 音字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芽、梅、泛、减”10个字。2.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，注意五言、七言的停顿，做到“声断气连”,熟读成诵。3. 能借助注释、偏旁部首理解词语，边读边想象画面，体会诗句中大自然的生机与美好。4. 能发现三首古诗之间的联系，初步感受三首诗的特点，激发对古诗和万物生灵的喜爱。【教学准备】学习单、课件、田字格贴等

第一课时

【教学目标】1. 认识“鸳、鸯、惠、崇、豚、曾、梅”7个生字，读准“曾、几、行”三个多音字，会写“燕”字。2. 能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，注意五言、七言的停顿，尝试将《绝句》《惠崇春江晚景》熟读成诵。3. 能借助注释、偏旁部首理解词语，调动多种感官，边读边想象画面，用自己的话说说诗中描绘的景物。体会诗句中春天的生机与美好。4. 能发现前两首古诗之间的联系，初步感受题画诗的特点，激发对古诗和万物生灵的喜爱。【教学过程】一、单元导语，明确任务同学们，第一单元我们要学习“可爱的生灵”,还要一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。今天，我们先走进第一课《古诗三首》。

二、初读古诗，整体感知(一)自由朗读古诗，读准字音，读通诗句1.出示自读要求：①自由轻声朗读三首古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音；②难读的句子反复多读几遍，做到读通诗句，不添字、不漏字；③读完想一想：三首诗分别写的是什么季节的景色。2. 学生自主朗读，教师巡视，指导认读“鸳、鸯、惠、崇、豚、曾、梅”。重点识字指导：“鸳、鸯”都是鸟字旁，和鸟类有关；“豚”是月字旁。结合偏旁识字，落实识字方法。多音字辨析：曾  几，读准《三衢道中》作者“曾几(jI)”。(二)多样化朗读，读出古诗韵律美1. 教师范读，提示：古诗朗读讲究停顿，五言、七言停顿不一样，朗读做到声断气连，停顿的时候不要把语气断开。2.分层朗读：指名读→同桌互读→男女生对读→全班齐读。3.朗读评价：重点评价字音准确、停顿合理，鼓励读出古诗节奏。(三)思考季节，初步感知1. 读完三首诗，想一想，三首古诗分别描写了什么季节景象?2. 三首诗写了春天和初夏时节，但景色各有特点，这节课我们重点学习前两首。

三、寻春日生灵，品自然之趣(一)精读《绝句》,品春日画卷1.运用多种方法理解诗意迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯。2.借助注释、插图理解词语。3.串联景物，初识诗意。4.调动多感官，边读边想象画面(1)多感官想象引导：读“迟日江山丽，春风花草香”。你的眼睛看到什么?鼻子闻到什么?皮肤感受到什么?(2)聚焦动词“飞”“睡”,体会动静结合。(3)想象画面，品读朗读：请同学们闭上眼睛，跟着老师的描述想象画面。春日暖阳照耀大地，山河秀丽，春风送来阵阵花香。湿润泥土上，燕子飞来飞去；温暖沙滩上，鸳鸯静静休憩。带着这样的画面感，齐读古诗。(二)走进题画诗，复原春江晚景1.理解诗题，初识题画诗。这首诗是苏轼为这幅画写的诗，像这种为画作写的诗，叫作题画诗。诗里既有画上面有的景色，也有诗人联想想到的内容。2. 合作学习，借助学习单共学古诗。学习任务：①圈画诗中的景物；②说说这首诗写了怎样的景象。看得见(画上实景):竹、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽。想象所得(画外联想):河豚正要逆流而上。重点品读千古名句：春江水暖鸭先知。引导感悟：鸭子最先感知江水变暖，写出早春万物复苏的生机，藏着有趣的道理。3. 入情朗读。(三)对比发现，关联悟情1.讨论对比：同样描写春天美景，《绝句》和《惠崇春江晚景》有什么不同?2. 教师总结：两位诗人，一个写眼前庭院春景，一个看着图画写早春，景物不同，但都写出春天生机勃勃、生灵可爱的样子。3.简单了解诗人背景，带着体会有感情朗读，尝试背诵两首古诗。

四、课堂总结，提示第二课时内容

五、作业布置1.正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗，背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。2. 选《绝句》或《惠崇春江晚景》其中一首，边读边想象画面，把你脑海里想到的画面讲给家人听。【板书设计】

第二课时

【教学目标】1.巩固“鸳、鸯、惠、崇、豚、曾、梅”7个生字认读，会写“融、惠、崇”等字。2.能有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗。3.能借助上节课的学习方法，调动多种感官，边读边想象画面，用自己的话说出《三衢道中》写了怎样的景象。4.能发现三首古诗之间的联系，激发对古诗和万物生灵的喜爱。

【教学过程】一、复习回顾，迁移方法(一)字词复习：出示生字卡片，开火车认读“鸳、鸯、惠、崇、豚、曾、梅”,抽查多音字“曾、几、行”。重点指导“融、惠、崇”的书写，观察字形结构，教师范写，学生练写、互评纠错。(二)背诵回顾：齐背《绝句》《惠崇春江晚景》提问：上节课我们学习古诗，用了什么好方法?预设：借助注释、偏旁识字、圈画景物、边读边想象画面。今天我们就用同样的方法，学习第三首《三衢道中》,继续寻找春日里可爱的生灵。

二、自主研学，品读《三衢道中》(一)初读古诗，读准节奏1. 自由朗读《三衢道中》,读准字音，划出停顿，同桌互读。2. 指名朗读，教师相机指导七言诗句停顿，读出轻快的语气。3.了解诗题与作者：曾几，这首诗写诗人梅子黄时的一次山行出游。(二)合作自读，想象画面1.小组合作，借助注释、学习单完成任务：①圈画出诗中的景物：梅子、小溪、山、绿阴、黄鹂；②结合注释理解词语，说一说诗句的大体意思。2.全班交流：抓住“梅子黄时”感知时节；抓住“小溪泛尽却山行”体会行程变化。聚焦“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”:引导调动感官，视觉感受浓密绿荫，听觉想象黄鹂清脆鸣叫。体会诗人心情：一路美景相伴，轻松愉悦。3. 想象入境，朗读品读：带着出游的喜悦，反复朗读，试背古诗。

三、整合对比，三首诗联读，深化单元要素1.小组讨论：三首诗的景色，找相同点。都描写大自然景物、可爱生灵；都可以边读边想象画面，景色富有生机。2. 找不同，完成对比：《绝句》:春日庭院，动静结合；《惠崇春江晚景》:题画诗，有实景，也有联想；《三衢道中》:旅途游记，随行走见景，侧重听觉感受。3. 教师引导小结：同样写春日美景，诗人观察的地点、视角不一样，写出的画面也各具特色。

四、拓展延伸学生运用这两节课学到的“边读边想象画面”的方法，说一说《约客》(宋·赵师秀)与《绝句·其二》(唐·杜甫)两首诗所描绘的画面。

五、巩固背诵，积累运用1. 三首古诗串联诵读，分组赛背，指名完整背诵三首古诗。2.小练笔迁移：任选一首诗，说一说你读到的画面，用上学到的想象方法。3.当堂抽查生字，订正书写。

六、课堂总结

七、作业布置1.熟练背诵、默写《绝句》。2.选最喜欢的一首古诗，有你喜爱的AI 形式展现画面。3.观察身边景物，试着用几句话写下自己看到、听到的景象。【板书设计】