以 “创新者画像” 为支点,探索小学数学创新思维培养新路径

2026年10月27日下午，在北京市石景山外语实验小学分校，举行了北京市教育学会“十五五”规划2026年度专项课题《指向创新思维培养的小学数学“创新者画像”工具开发与实践研究》的开题活动。

本次开题活动由唐欣然老师主持，课题负责人荀晓晨老师作开题陈述，石景山区教育学会研修员张素华老师、爱乐实验小学科研主任、区数学学科带头人徐红钰老师莅临指导，我校李振玉副校长作总结讲话，课题组成员共同参加。

在开题陈述环节，课题负责人荀晓晨老师围绕研究背景、核心概念、研究目标与内容、研究方法与计划等方面进行了系统汇报，全面展示了课题的研究构想。

课题源于日常教学中的真实观察——面对开放性任务，多数学生满足于找到一种解法，很少主动追问“还有别的办法吗”；遇到困难时，学生习惯于求助而非自主尝试与反思。由此提炼出两个核心问题：如何发展学生的创新思维？如何评价学生的创新思维的发展？

课题以创造性元认知为理论基础，对“创新思维”“创造性元认知”“创新者画像”进行了清晰界定。“创新者画像”是以创造性元认知为基础的学习支架，包含“创新者人格特质”与“创新者思考路径（问题单）”两大基本要素，旨在以具象化的榜样形象和可视化的问题提示，引导学生像创新者一样思考和行动。

课题旨在建构“创新者画像”工具开发的理论框架，形成包括创新者品质、问题支架等，期望提炼可复制、可推广的实践案例。研究将针对不同学段的思维特点与认知水平，开发不同学段的思维品质与问题支架，实现创新思维培养的进阶与贯通。

在专家点评环节，张素华老师、徐红钰老师对课题的选题价值与研究基础给予充分肯定，认为课题聚焦小学数学课堂、培养学生创新思维、构建“创新者画像”教学工具，具有很强的实践价值与现实意义。同时，两位专家就方案的进一步优化提出了宝贵的指导建议：

一、深化核心概念的界定，将创新思维的流畅性、变通性、独创性等维度与小学数学学科任务相结合，转化为可观察、可测量的行为表现，并进一步阐明榜样故事的来源及其向学生可理解品质的转化路径。

二、优化研究目标的表述，使“创新者画像工具包”的具体构成与作用机制更加清晰、易于理解。

三、系统化研究内容，明确分学段设计的思路，充分考虑不同学段学生的思维特点与认知水平，实现工具的进阶与贯通。