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第9课时 有多少个字
教学目标 1.经历估计活动的过程，初步体会估计策略，积累估计的经验，并
在估计过程中发展数感。
2.结合具体情境开展估计活动，一会估计在生活中的作用。
教学重点 初步掌握估计的方法。
教学难点 培养学生估计的能力。
教学准备 多媒体课件。
教学过程（教师活动） 学生活动 设计意图
一、导入新课
师：同学们，你能在下面数线上标出
这些数并比较大小吗？
出示课件：
学生独立思考，指名 回顾数线标数
4200 4500 4350
学生回答 与数的比较旧
知，导入估计
生：我是这样标的
的学习，为探
（上台展示），4200
究估计方法铺
＜4350＜4500。
垫认知基础。
师：同学们，上节课我们学习了在数
线上标数并进行大小比较，那今天这节课
我们来学习估计。（板书：有多少个字）
二、探索新知
1.学习“有多少个字”。
（1）课件出示：
（2）引导学生明确探究内容和要求。
师：同学们请看这段文字，估一估，
这个故事有多少个文字呢？你准备怎样估
计？ 借助文字估数
生1：我估计有100 任务，引导学
个字。 生探索按行、
按栏的估计方
生2：这么多，我估
法，培养合理
师：相差这么大。你是怎么估计的 计有1000个字。
估计的能力。
呢？
生1：猜出来的。生2：大概数出来
的。
师：估计是对事物做出大概的判断。
我们在进行估计时，要找到合适的方法，
这样才会比较准确。
师：大家想一想，还有什么比较好的
估计方法？
生1：可以按行来估
计。先数每行有多少
字，再数一共有多少
行，加起来就可以
了。
生2：有两栏，还可
以按栏估计。先数左
栏的字数，再数右栏
的字数，两个加起来
就行了。
1.小组合作，估一估，说一说。
师：那同学们小组合作，估一估说一
说。 学生分组探究和讨论
交流
教师巡视指导。
生1：按行估计。每
行约有10个字，大
师：有没有同学愿意代表自己的小组 约有16行，大约有
来说一下你们组的估计结果。 160个字。
生2：左栏大约有70
个字，右栏大约也有
70个字，一个大约
有140个字。
生1：我觉得先估算
出一栏的字数，再估
算出另一栏的字数，
然后两栏字数相加，
这样更好一些。
引导学生对比
师：大家都有自己的方法，想一想， 生2：我觉得先估算 估计方法，总
哪种方法更好一些呢？ 出1行的字数，然后 结 “以部分
数出一共的行数，这 估整体” 的
样也能很快得出结 策略，提升合
果。 理估计的能
力。师：估计时，先找出一个估计的“单 学生分组探究和讨论
位”，即“部分量”，根据“部分”估计 交流
“整体”。
生：看第2个杯子里
借助黄豆估数
3.估一估，填一填 黄豆的高度里面有几
任务，以已知
个第1个杯子里黄豆
量为单位，通
高度，就有几个
过高度倍数估
100。
整体，巩固
师：同学们，你们能估出这些黄豆有
“部分估整
多少粒吗？
体” 的估计
策略。
教师巡视指导。
三、巩固应用
1.课件出示教科书P46“练一练”第1题。
（1）先让学生独立进行估计，指名学生回
答。
（2）再让学生说说自己的想法，集体进行
生：估计时可以根据
订正。
“部分”估计“整
2.课件出示教科书P31“练一练”第3题。 体”
（1）先让学生独立进行估计，然后小组交
流。
（2）再指名回答，让学生说说自己的想
法，集体进行订正。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了估
计，你有什么收获呢？
板书设计
有多少个字
估计时，先找出一个估计的“单位”，即“部分量”，根据“部分”估计“整
体”。
教学反思 本节课注重让学生进行小组讨论，探究估计的方法，让学生在探究中发展数感，感受数学的魅力。但是在学生进行估计时，应引
导学生运用合适的方法和策略，先找出一个估计的“单位”，即
“部分量”，根据“部分”估计“整体”，避免盲目地猜测。
