文档文本内容
气候基本特征（第1 课时）
【课型】新 授 课
【课标要求】
●运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
【教学目标】
1、运用中国季风区和非季风区图，识记季风区和非季风区的分界线，了解冬、夏季风的源
地、性质及影响。
2、运用东部地区雨带推移示意图，熟悉我国东部地区雨带推移的一般规律；理解夏季风的
不稳定对我国旱涝灾害的影响。
3、运用中国年降水量分布图，概括我国降水的空间分布规律及影响因素。
4、运用台北、武汉、西安、乌鲁木齐降水量资料图，简要分析四座城市降水的季节分配特
点，归纳我国降水的时间分配规律。
【教学模式】以学定教，分层提高
【教学方法】读图分析法、小组讨论法
【教具准备】多媒体、教科书
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
新课
“同学们，经过上一章节的学习，我们知
道了我国疆域幅员辽阔，南北跨纬度约
50°，这在一定程度上对我国的气候产生了
影响，下面同学们观察图片并思考问题。”
“对我国气候复杂多样，南北的气候差异
大，这节课我们就来共同探究我国气候基本
特征第一课时”
板书：气候基本特征一
学生思考分析。
通过观察，哈尔滨和广
州的纬度差大，这样就导
致两地在气温上存在差
异，同时纬度差大，导致气
候差异大，气候复杂多样。
唤醒学生已有知识，借
用旧知学习新知。
读图
观察
我国有哪几种气候类型？这些气候类型主
要分布在我国的什么地方？我们家乡所在
省区属于哪种气候类型？
带着老师提出的问题读
图，找出我国的主要气候
类型。
根据所学行政区划，明确
山东省的位置，观察得出
山东省地处温带季风气
候。
培养了学生的读图分析
问题的能力，又让学生逐
步学会学习地理的方法
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通过观察我们不难发现，我国的气候类型以
季风气候为主，由此可见我国季风气候显
著。
板书：季风气候显著
思考：什么是季风？季风与季风气候是一回
事吗？
季风是指一年内盛行风向
随季节变换而变化的风。
季风气候则是指一年内因
盛行不同风向的季风而行
成的气候类型。
自主
学习
1、读课本P30 图2-2-1 中国季风区和非季
风区，完成：
（1）比较我国冬、夏季风的差异，完成
下表
源地
风向
冷暖
干湿
冬季风
夏季风
（2）受冬、夏季风影响，我国夏季气候
_________，冬季气候_________。
（3）找出季风区与非季风区。描画并说出季
风区与非季风区界限：
_________—
_________—
_________—
_________—_________
可以看出：季风区离海洋_____，而非季风区
则远离_________，深居内陆。
（4）季风区是受___季风影响明显的地区，
夏季风推进过程中所经地区地势逐渐
______，降水_____。非季风区是____季风很
难到达的地区，降水_________
独立完成，对于不懂不会
的问题向老师提出。
学生独立完成，目的在于
提高学生独立完成学习
任务的能力，同时通过
主学习让学生熟悉教材
体会自己不懂不会的知
识点，带着疑问听课，效
果更佳。这也也能培养学
生发现问题的能力。
问道
释疑
由于地处亚洲东部、太平洋西岸，我国大部
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分地区深受季风影响，冬季与夏季盛行风的
风向、冷暖、干湿都有着明显差异，形成了
典型的季风气候。
源地
风向
冷暖
干湿
冬季风
蒙古
西伯利亚
偏北
风
寒冷 干燥
夏季风 印度洋
太平洋
偏南
风
温暖 湿润
在图中找出我国季风区与非季风区的分界
线
学生根据自己掌握的情况
记笔记，听讲，弥补自己的
不足。
学生认真读图，结合前面所
学中国主要的山脉，找出季
风区与非季风区的分界线。
并通过对中国政区图的认
识找到枣庄的大体位置，分
析说出枣庄处于季风区。
再次通过读图分析，让
学生复习巩固前面学习
的中国行政区划和地形
地势特征
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教师通过多媒体指出季风区与非季风区的
分界线，并在图中给出枣庄和玉门的地理位
置。问枣庄属于季风区还是非季风区？
（大-阴-贺-巴-冈）
合作
探究
前后六人一小组，分小组讨论：
（1）通常，南方雨季开始______、结束
______、雨季______，北方雨季开始
______、结束______、雨季______。
（2）季风正常的年份，4～5 月份，_____地区
迎来雨季；约6 月中旬至七月中旬，_____地
区迎来“梅雨”季节；7～8 月份，雨带继续
北移到达_______广大北方地区；9 月份，雨
带快速南撤到______地区；10 月份雨季结
束。
（3）季风活动的_____导致我国旱涝灾害频
繁。
夏季风很强的年份，雨带迅速推到北方，北
方降水_____，南方降水_____；夏季风很弱
的年份，雨带持续在南方徘徊，南方降水
_____，北方降水_____。
学生通过阅读P31 页内容
小组内合作完成。
把合作探究的内容利用
填空题的形式让学生交
流完成，降低了学生学
习的难度，提高学生学
习地理的兴趣，避免了
学生在讨论过程中出现
离题的回答。
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牛刀
小试
1、说出北京降水量最多的年份和最少的
年份
2、通过这幅图总结季风气候降水量年际
变化特点
季风气候降水量年际变化
大，有些年份降水量高，有
些年份降水量少。
通过这样的题目检查学
生学习情况，提高学生
分析和总结能力
精讲
提升
1、结合p26 主要的山脉找出800mm，400mm
等降水量线大体在哪些山脉附近
2、读图总结我国降水的时空分布特点。
3、结合四城市与海洋的距离、地形等的差
异，归纳影响我国降水时空分布的主要因素
有哪些？
学生在图上找出400 和800
毫米等降水量线，然后跟着
老师一起分析，能够得出
400mm 等降水量线大体上和
大-阴-贺-巴-冈一线重合。
时间分布上：季节分配不均
匀，降水集中在夏秋季节
空间分布上：自东南沿海向
西北内陆逐渐减少。
通过读图可以看出，距离海
洋越远降水越少。受山脉的
阻挡来自海洋的湿润气流
难以抵达西北地区。
再次提高学生读图分析
的能力。
板书设计：
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季
风
气
候
显
著
冬、夏季风的差异：
季风区与非季风区的分界线
影响将水时空分布的因素：
降水的时空变化
课堂小结：（学生总结，大体如下）
通过本节课的学习我们认识到了我国季风气候显著，了解了我国降水的时空分布规律：
降水季节分配不均匀，夏秋多、冬春少；降水自东南沿海向西北内陆递减。通过学习，知道了
我国降水随时间推移的规律。同时还知道了季风区与非季风区的分界线是大-阴-贺-巴-冈。
教学反思：
本节课是在前面学习了世界主要气候类型的基础上，进一步认识我国季风气候显著的
特点。教学目标基本实现，教学效果较好，但仍反映出一定的问题。在比较分析冬、夏季风的
特点时，“影响范围”学生很难界定，一方面是读图能力有限， 说明学生对前面学习的我国
的地形地势特征掌握不够扎实。季风区与非季风区的界限学生掌握不够理想，还需要巩固。
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