文档文本内容
气候基本特征（第2 课时）
【课型】 新授课
【课标要求】
●运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
【教学目标】
1.运用中国1 月和7 月平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布，简
要分析影响气温的主要因素。（重点、）
2.运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生
产的影响。（难点）
3.运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。（重点）
【教学模式】问题导学。
【教学方法】小组讨论法、读图分析法、对比分析法。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
教师展示图片：
设问：同时千禧之年的哈
尔滨与广州两地的自然景观
和人们的活动截然不同；一个
冰的世界一个花的海洋；为什
么我国气候会有如此大的差
异？形成这种差异的主要因
素是什么？
学生认真观看并思考，发表各自见解。
以生活中
的情境，
引入课
题，激发
学生的兴
趣，强调
地理知识
的应用，
学习生活
中的地
理。
承接过渡
我国幅员辽阔，南北跨的纬度广，我国最冷月和最热月是1 月和7 月，那么我国冬
夏季气温的分布特点是什么呢？接下来让我们学习气候的基本特征 第2 课时 气候
复杂多样 （1）：气温和降水。
自主探究
气
温
季
节
探究活动一：
1、教师展示：中国1 月平均气
温分布平均气温分布图：
读图指导：
（1）、找出：16℃、8℃、0℃、—
8℃、—16℃、—24℃等温线；
看一看：等温线与纬线的大致
位置关系
析：气温变化与纬度的关系
（2）、描绘：1 月0℃等温线
看一看：大致经过的地区及南
北气温的分布
（3）、算一算：海南海口市与
学生认真读图，描图等温线并识记：
（1）、通过找16℃、8℃、0℃、—8℃、—
16℃、—24℃等温线得出：冬季等温线大
致与纬线平行；纬度越高，气温越低，气
温自南向北降低。
影响因素：纬度位置
（2）、1 月0℃等温线大致经过秦岭——
淮河——青藏高原的东南边缘。
0℃等温线以南，平均气温>0℃
0℃等温线以北，平均气温<0℃
（3）、海口市与漠河县的温差
16－（-32）=48℃
越往北，离冬季风的源地越近，受冬季风
的影响越大，气温越低，冬季风加剧了我
国北方的寒冷。
通过读图
表分析，
培养学生
从地理图
表中获取
地理信息
的能力。
让学生充
分对“ 中
国1 月平
均气温分
布”和“7
月平均气
温分布”
的分析，
归纳总结
气温的变
化规律和
影响因
素。
1
变
化
黑龙江漠河县的温差
看：冬季风对我国影响示意
图，对我国南北方的影响程度
分析：南北温差的特点
2、教师展示：中国7 月（代表
夏季）平均气温分布平均气温
分布图。
找一找：我国7 月大部分地区
平均气温
我国气温最低的地方
算一算：南北的温差
比一比：与1 月气温分布特点
相比，7 月等温线分布的疏密
程度
分析：温差不大的原因
总结得出冬季气温分布特点：
气温自南向北降低，南北温差很大。
影响因素：
纬度位置和冬季风
（1）、我国7 月大部分地区平均气温在
16℃以上——普遍高温
气温最低的地方是青藏高原——地势高
影响因素：地形地势
（2）、28—16=12℃
（3）、7 月份等温线分布较1 月份稀疏
——温差小
学生小结：
夏季气温分布特点：
除青藏高原外，普遍高温。
影响因素：
地形地势因素
。
承接过渡
我国南北的气温差别很大，造就了南北热量的差异，对农业生产也有深刻的影
响。展示一组水果图片。教师点评小结，这些水果的分布需要有适宜自己生长的热量、
水源和土壤，因而呈现出南北的差异性。根据各地的热量差异划分不同的温度带。
自主探究
温
度
带
差
异
探究活动二：
教师展示：中国温度带
1、积温的定义？出示某年份
1—12 月日平均气温纪录表，
表格左右分别给出两位同学
的积温计算公式。
2、附图根据积温的多少划分
了我国的温度带，课件展示我
国的温度带的分布图，引导学
生阅读图例，观察并说出我国
的温度带。
3、指出以下地形区：内蒙古高
原、青藏高原、长江中下游平
学生阅读课本，动手描绘我国的温度带，
并记住我国温度带的名称。
学生积极踊跃的发言，并发表自己的见
解，汇总如下：请同学判断分析谁的计算
正确。
学生可知把全年≥10℃的日平均气温求
和，不符合持续期这一要求，是错误的。
一年中 ≥10℃持续期内的日平均气温
的总和叫做活动积温。
找出五带一区，说出名称：寒温带、中温
带、暖温带、亚热带、热带、高原气候区。
内蒙古高原——中温带
青藏高原——高原气候区
长江中下游平原——亚热带塔里木盆地
——暖温带
华北平原——暖温带
通过读
图、描图，
进一步培
养学生用
图能力；
让学生真
正掌握学
习地理的
技巧，从
而达到
“ 授之以
渔” 的目
的。
了解我国
温度带及
对农业的
影响，发
展多种农
业，增强
民族自豪
2
原、塔里木盆地、华北平原所
在的温度带，并指出我们家乡
所在的温度带
我们家乡在暖温带。
感。
承接过渡
我国气候复杂多样不仅表现在温度带不同，还表现在各地的干湿状况差异很大。
下面我们再一起来探究学习。
自主探究
干
湿
地
区
的
差
异
探究活动三：
教师展示我国干湿地区图：
1、我国主要有哪些干湿地区?
2、指出以下地形区：云贵高
原、长江中下游平原、塔里木
盆地、华北平原所在的干湿地
区，并指出我们家乡所在的干
湿地区。
3、观察“中国年降水量分布
图”和“中国干湿地区分布
图”，看看四类干湿地区之间
的分界线大致与多少毫米等
降水量线一致。
4、为什么东北地区大兴安岭
北部、小兴安岭和长白山区降
水量比华北地区少，却是湿润
区，而华北地区却属半湿润地
区?
生阅读课本P35 正文和图2-2-9 中国干
湿地区分布，解决“读图分析题”。
题小组之间进行交流展示：
1、干旱区、半干旱区、
半湿润区、湿润区
2、云贵高原——湿润区
长江中下游平原——湿润区
塔里木盆地——干旱区
华北平原——半湿润区
我们家乡在半湿润区。
3、湿润地区与半湿润地区界线，大致接
近于800 毫米等降水量线。
半湿润与半干旱区的分界线，大致接近
于400 毫米等降水量线。
半干旱区与干旱地区的分界线大致接近
于200 毫米等降水量线。其中：湿润区和
半湿润区的界线是800mm 等降水量线，
大致经过秦岭——淮河一线。
4、干湿地区的划分依据是降雨量和蒸发
量的对比。
黑龙江省纬度高，气温低，蒸发量小于降
水量，所以为湿润地区。
通过读
图、描图，
进一步培
养学生用
图能力；
让学生真
正掌握学
习地理的
方法。
构建
与
梳理
探究实践
利用双休日同学们，来到乡间实地考察一下当地的农业发展现状，调查一下当地
有哪些特产？
【当堂达标】
1、（目标1）我国夏季平均气温最低出现在（ ）
3
A.黑龙江北部 B.青藏高原内部 C.新疆北部 D. 内蒙古北部
2、（目标2 和3）枣庄市属于（ ）
A.暖温带 半湿润区 B.暖温带 湿润区 C.中温带 半湿润区 D.中温带 湿润区
3、(目标1)我国1 月0℃等温线大致经过（ ）
A.昆仑山—祁连山—横断山脉 B.青藏高原东南边缘—秦岭—淮河
C.大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山 D. 巫山—长
江
3、（目标2 和目标3）读图，回答下列问题。
（1）写出图中数字代表的温度带的名称。
① 带 ② 带 ③
带
④ 带 ⑤ 带 ⑥
带
（2）在②温度带内，农作物可以一年 熟，在③温度
带内，农作物可以两年 熟或一年 熟，在④温度带内，农作物可以一年 熟。
【教学反思】
本节课在教学时紧紧围绕教学目标进行学习，利用“中国1 月平均气温分布图”和“中
国7 月平均气温分布图”得出我国冬季和夏季气温的分布特点，进而分析解决影响气温分布
的因素；利用“中国温度带分布图”知道我国的五带一区，及其种植农作物和耕作熟制；利
用“中国的干湿地区分布图”得出我国的四大干湿地区及其界线。教学主线清晰鲜明，活动
内容层次分明，借助多媒体教学的直观性和生动性，采取灵活多变的教学方法，寓教于乐注
重了小组的合作探究学习让学生充分讨论，学生的参与度高，，让学生成为课堂的主人,效果
很好。
4
