文档文本内容
气候基本特征 （第2 课时 气候复杂多样 ）
【课程标准】
●运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
『课标解读』
【教学目标】
1.运用中国1 月和7 月平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布，简要分析影响
气温的主要因素。（重点、难点）
2.运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。
3.运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。
【教材分析】
气候的复杂多样这一部分内容编写上采用了“分-总”的写法，本节教学内容是在学生
把握了我国的气温和降水两大气候要素特征的基础上，根据我国气温和降水的分布规律划
分出不同的温度带和干湿地区，而他们的组合形成了复杂的气候类型，从而得出我国气候类
型多样的特征。
【学情分析】
本课是在上节学生知道我国气候基本特征——季风气候显著，同时介绍了气候的要素
——降水的时空分布规律；学生进一步了解气候的另一要素——气温的时空分布规律，这两
方面知识学生在七年级已学习过，学生利于理解。根据气温的时空分布规律划分出不同的温
度带，根据降水的时空分布规律划分出不同的干湿地区，从而组成我国复杂的气候类型，沿
着这条主线学习，学生进而对我国复杂的气候类型有了深刻的了解。
【课型】新授课
【教学模式】读图探究
【教学方法】读图思考、对比分析、讨论分析
【教具准备】多媒体课件、地图册
【教学过程】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设
情境
导入
新课
一年一度的春节到了，哈尔滨的人们穿着厚
厚的冬装在冰雪世界里欣赏美景，广州的市民却
正忙着在迎春花市里挑选鲜花。这反映出我国气
候的什么差异？形成这种差异的主要因素是什
么？
学生思考，发表各自见解。
生答：气候要素中气温的差
异，形成这种差异主要原因是
纬度位置决定的。
以生活中
的情境，引
入课题，激
发学生的
兴趣，由发
现问题到
解决问题。
强调地理
知识的应
用，学习生
活中的地
理。
衔接与过
渡
那么我国的气温具有什么特点呢？接下来让我们学习气候的基本特征——气候复杂多样。
定标
展示目标
1.运用中国1 月和7 月平均气温分布图，分
析我国冬季和夏季气温分布，简要分析影响气温
的主要因素。（重点、难点）
2.运用中国温度带分布图，说出五个温度带
和一个高原气候区及其对农业生产的影响。
3.运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿
地区的分布。
学生默读学习目标
注意关键词语
整体感知，
在学习中
有的放矢。
自主
探究
（目标一）气温的季节变化规律
课件展示：中国1 月（代表冬季）平均气温分布
平均气温分布
中国1 月（代表冬季）平均气温分布
（自主）生结合助学P32 第1
题，根据读图指导进行学习。
（互助）小组之间进行交流
（展示）
1、通过找16℃、8℃、0℃、—
8℃、—16℃、—24℃等温线得
出：冬季等温线大致与纬线平
行；纬度越高，气温越低，气温
自南向北降低。
影响因素：纬度位置
2、1 月0℃等温线大致经过秦
岭——淮河——青藏高原的
东南边缘。
0℃等温线以南，平均气温
>0℃
0℃等温线以北，平均气温
<0℃
3、海口市与漠河县的温差
16－（-32）=48℃
让学生充
分对“ 中
国1 月平均
气
温
分
布”和“7
月平均气
温分布”
的分析，归
纳总结气
温的变化
规律和影
响因素。
读图指导
1、找：16℃、8℃、0℃、—8℃、—
16℃、—24℃等温线；
看：等温线与纬线的大致位置关
系
析：气温变化与纬度的关系
2、画：0℃等温线
看：大致经过的地区及南北气温的
分布
师小结：
师小结：
冬季气温分布特点：
气温自南向北降低，南北温差很大。
影响因素：
纬度位置和冬季风
课件展示：中国7 月（代表夏季）平均气温分布
平均气温分布
中国7 月（代表夏季）平均气温分布
越往北，离冬季风的源地越
近，受冬季风的影响越大，气
温越低，暨冬季风加剧了我国
北方的寒冷。
得出：南北气温差别大。
（自主）生结合助学P32 第2
题，根据读图指导进行学习。
（互助）小组之间进行交流
（展示）
1、我国7 月大部分地区平均
气温在16℃以上——普遍高
温
气温最低的地方是青藏高
原——地势高
影响因素：地形地势
2、28—16=12℃
3、7 月份等温线分布较1 月份
稀疏——温差小
4、夏至日，三地正午太阳高度
角大，获得的太阳光热多，且
越向北白昼时间越长获得的
太阳光热也就越多，所以夏季
南北温差不大。
读图指导
找：我国7 月大部分地区平均气温
我国气温最低的地方
算：南北的温差
比：与1 月气温分布特点相比，7 月等
温线分布的疏密程度
析：温差不大的原因
“夏至日下列三地的正午太阳高
度、昼长时间表”
地点
纬度
正午太
阳高度
昼长时间
漠河
53°N
59°58′
16 时55 分
北京
39°N
73°32′
15 时1 分
广州
23°N
89°41′
13 时35 分
师小结：
夏季气温分布特点：
除青藏高原外，普遍高温。
影响因素：
地形地势因素
教师归纳总结气温分布特点：
衔接与过
渡
我国南北的气温差别很大，造就了南北热量的差异，对农业生产也有深刻的影响。展示一组水
果图片。教师点评小结，这些水果的分布需要有适宜自己生长的热量、水源和土壤，因而呈现出
南北的差异性。根据各地的热量差异划分不同的温度带。
定义解读
（目标 二）中国温度带
1、课件展示积温的定义：一年中 ≥10℃持续期
内的日平均气温的总和叫做活动积温。
出示某年份1—12 月日平均气温纪录表，表格左
右分别给出两位同学的积温计算公式。
2、附图根据积温的多少划分了我国的温度带，课
件展示我国的温度带的分布图，引导学生阅读图
例，观察并说出我国的温度带。
中国温度带分布
请同学判断分析谁的计算正
确。
学生可知把全年≥10℃的日
平均气温求和，不符合持续期
这一要求，是错误的。
找出五带一区，说出名称：寒
温带、中温带、暖温带、亚热
带、热带、高原气候区。
通过计算
展示比较，
对定义进
行解读。
合作
探究
教师课件展示活动：
（自主）生结合“中国温度带
分布”图，解决活动的问题。
（互助）小组之间进行交流
（展示）
1、对号入座
通过三个
层次的活
动分别引
导学生了
解温度带
的名称及
分布、重要
活动：
活动一：对号入座
指出以下地形区：内蒙古高原、青藏
高原、长江中下游平原、塔里木盆地、
华北平原所在的温度带，并指出我们
家乡所在的温度带。
活动二：火眼金睛
观察1 月平均气温分布图，指出暖温
小结：积温值越大，可供作物生长的种植期越长，
因而一年内成熟的次数随之增加。
内蒙古高原——中温带
青藏高原——高原气候区
长江中下游平原——亚热带
塔里木盆地——暖温带
华北平原——暖温带
我们家乡在暖温带。
2、火眼金睛
学生分析讨论得出：0℃等温
线，进而拓展为：秦岭——淮
河一线
进一步了解农作物及其熟制
的温度带
分界线的
确定以及
不同温度
带对农业
生产的熟
制影响。
衔接与过
渡
我国气候复杂多样还表现在各地的干湿状况差异很大。
合作
探究
（目标三）干湿地区
中国干湿地区分布
中国年降水量分布
（自主）生阅读课本P35 正文和图
2-2-9 中国干湿地区分布，解决
“读图分析题”。
（互助）第4 题小组之间进行
交流。
（展示）
1、干旱区、半干旱区、半湿润区、
湿润区
2、云贵高原——湿润区
长江中下游平原——湿润区
塔里木盆地——干旱区
华北平原——半湿润区
我们家乡在半湿润区。
3、湿润地区与半湿润地区界线，
大致接近于800 毫米等降水量
线。
半湿润与半干旱区的分界线，大
读图分析
1、我国主要有哪些干湿地区?
2、指出以下地形区：云贵高原、长江
中下游平原、塔里木盆地、华北平原
所在的干湿地区，并指出我们家乡所
在的干湿地区。
3、观察“中国年降水量分布图”和
“中国干湿地区分布图”，看看四类
干湿地区之间的分界线大致与多少毫
米等降水量线一致。
4、为什么东北地区大兴安岭北部、小
兴安岭和长白山区降水量比华北地区
少，却是湿润区，而华北地区却属半
湿润地区?
【当堂达标】
1.(目标一)我国1 月0℃等温线大致经过（ ）
A.昆仑山—祁连山—横断山脉 B.青藏高原东南边缘—秦岭—淮河
C.大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山 D. 巫山—长江
2.（目标一）我国夏季平均气温最低出现在（ ）
A.黑龙江北部 B.青藏高原内部 C.新疆北部 D. 内蒙古北部
3.（目标一）去年元旦，哈尔滨的赵经理第一次到广州进行市场调研，他对我国南北地区气温
变化的感受是（ ）
A.普遍高温 B.各地温度一样低 C.东西温差大 D. 南北温差很大
4.（目标二三）枣庄市属于（ ）
A.暖温带 半湿润区 B.暖温带 湿润区 C.中温带 半湿润区 D.中温带 湿润区
5.（目标一二三）秦岭—淮河一线，是1 月 等温线
通过的地方， 毫米年降水量线通过的地方，又是温
度带中 带与 带的分界线，干湿地区中
（释疑）
3、其中：湿润区和半湿润区的界线是800mm 等
降水量线，大致经过秦岭——淮河一线。
4、进一步理解干湿地区的划分取决于降水量
和蒸发量，而不能单独只看降水量。
降水量﹥蒸发量→地区就湿润
降水量﹤蒸发量→地区就干旱
致接近于400 毫米等降水量线。
半干旱区与干旱地区的分界线大
致接近于200 毫米等降水量线。
其中：湿润区和半湿润区的界线
是800mm 等降水量线，大致经过
秦岭——淮河一线。
4、干湿地区的划分依据是降雨量
和蒸发量的对比。黑龙江省纬度
高，气温低，蒸发量小于降水量，
所以为湿润地区。
小结
构建
与
梳理
地区与 地区的分界线。
6.（目标二三）读图，回答下列问题。
（1）写出图中数字代表的温度带的名称。
① 带 ② 带 ③ 带
④ 带 ⑤ 带 ⑥ 带
（2）在②温度带内，农作物可以一年 熟，在③温度带内，农作物可以两年 熟至
一年 熟，在④温度带内，农作物可以一年 熟。
【教学反思】
本节课的教学设计体现以下几个特点：
1、以图为中心
利用“中国1 月平均气温分布图”和“中国7 月平均气温分布图”得出我国冬季和夏
季气温的分布特点，进而分析解决影响气温分布的因素；利用“中国温度带分布图”知道我
国的五带一区，及其种植农作物和耕作熟制；利用“中国的干湿地区分布图”得出我国的四
大干湿地区及其界线。
2、归纳总结
本节课涉及到我国重要的地理分界线“秦岭—淮河”一线，利用四幅图进行归纳总结
其地理意义
3、注重了小组的合作探究学习
本节课以 “对号入座”、“火眼金睛”“因温而异”等活动为载体，让学生充分讨论，
学生的参与度高，效果很好。
