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2026 年高考第一次模拟考试（全国一卷通用）
语文保分卷05·全解全析
（适用地区：江苏、河北、福建、湖北、湖南、广东、山东、浙江、河南、江西、安徽）
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，
用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试
卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成1-5 题。
材料一：
当前，伴随低空飞行（有人或无人驾驶）关键技术突破、应用场景拓展、市场需求激活，
低空经济正从“小众试验”走向“大众视野”。自2023 年中央经济工作会议提出打造低空经
济等若干战略性新兴产业以来，国家发改委成立低空经济发展司，中国民航局成立通用航空
和低空经济工作领导小组。从中央到地方，一系列行动方案相继出台，为低空经济高质量发
展提供了有力制度保障和政策牵引。据中国民航局预测，2025 年我国低空经济市场规模将达
1.5 万亿元，到2035 年有望突破3.5 万亿元。
低空经济的爆发式增长，折射出国家对全球竞争新赛道的重视、市场对新质生产力新探
索的乐观预期以及社会对新业态新发展的热烈期盼。在多种推力的共同作用下，未来低空经
济发展前景广阔。加快实现其高质量发展，须多措并举，在有序开放低空空域、完善低空基
础设施建设、拓展低空经济场景应用等方面积极探索。
低空空域之于低空经济发展，就如同土地资源之于传统经济一样重要。①
，科学有
序开放低空空域是低空经济高质量发展的前提。从目前来看，我国部分省份已开始对低空空
域实行分类管理，如江苏省发布《低空空域划设（提报）指南》，构建“三类空域+四级航
线”管理体系。②
，目前尚未形成统筹管理的低空空域管理格局。为此，应加强统筹，
科学有序开放低空空域，合理规划低空航线，形成“一站式”空域申请平台，缩短航线审批
周期，切实提高③
。
低空基础设施建设滞后，发展低空经济便无从谈起。低空基础设施主要包括起降设施、
飞行管理服务保障系统等。目前，我国起降设施数量仍不足，且分布不均衡，需要国家层面
加快完善各类起降设施设计建设标准，省级层面可先行先试探索建设，依据需求增加低空起
降设施数量，优化低空起降设施点位布局。在完善物理起降设施的同时，还应推进低空智能
网联发展，建立通感一体的低空经济网络设施。比如，应用5G-A 通感一体技术、北斗等新
技术，建设集低空感知、导航定位等多功能于一体的飞行管理服务系统，以低空智能网联引
领低空经济智慧发展。
拓展低空经济场景应用是低空经济高质量发展的路径。走向行业应用是低空经济发展的
“最后一公里”。目前，低空场景应用主要包括低空运输、生产作业、公共服务、航空消费
几大类。低空运输如快递、外卖行业，生产作业如农林植保、电力巡检，公共服务如应急救
援、警用安防，航空消费如空中游览、无人机编队表演等。拓展低空经济场景应用，将有效
提高生产效率与安全能力，更好满足多样化的生产生活需求。因此，通过“线上+线下”宣传
推广、消费补贴、IP 打造等方式不断激活低空经济应用场景，持续扩大“低空+”业态矩阵，
将有力促进低空经济规模化、常态化发展，形成“天上飞”“地上热”的低空场景格局。
更为重要的是，低空经济的爆发式增长需要更多全产业链人才。应充分发挥普通教育、
职业教育、继续教育和社会培训等低空经济人才培养主体效能。各类学校依据实际情况，特
别是低空经济产业链需求，开设低空经济相关专业，加强产教融合、科教融汇、校企合作，
加快培养适配产业发展的高素质人才，为低空经济高质量发展提供有力的人力资源支撑。
值得一提的是，低空飞行是低空经济的核心，但随着无人机等低空飞行器技术门槛降低
以及多样化产品的出现，“黑飞”扰航事件时有发生，日益增长的低空飞行需求也给飞行安
全带来一定的挑战。因此，亟须健全低空安全管理制度与规范，多主体协同发力，通过制度
与技术等方式维护低空飞行秩序，同时加大低空飞行器制造研发力度，提高低空运营服务水
平，让低空经济飞得更稳更远。
（摘编自安培《让低空经济飞得更稳更远》）
材料二：
低空经济作为一种新型综合性经济形态，带动了低空飞行保障的研发。8 月4 日，广东省
广州市南沙区，坐落于中国科学院明珠科学园的广东空天科技研究院（简称广天院）内，我
国首个专注低空飞行领域的复合型风洞正式落成启用。该风洞创新性地融合了航空级风洞和
工业级风墙系统的优势，以48 个风机编织出“城市风网”，为飞行汽车、无人机等低空飞行
器模拟出最严苛的“空中考场”，填补了从实验室到真实场景验证之间的基础设施空白。
作为航空航天领域研发的核心基础设施，风洞被誉为“飞行器的摇篮”，在飞行器设计
验证、气动布局优化、气动参数测量等环节发挥着不可替代的作用。业内有“一代风洞，一
代飞行器”的说法，意指风洞能力的代际跃升，是支撑新一代飞行器技术实现的前提。
风洞试验是低空飞行器研发、测试过程中至关重要的环节，主要用于验证气动性能、稳
定性、操纵性及抗风能力。风洞闭口试验段的上壁板可以灵活打开，便于风洞设备的吊装搬
运；风墙的48 个风机每个都可以独立精准微调，结合后期对复杂风场的信息收集，尤其适用
于低空飞行器在复杂风环境下的多工况评估。风洞的启用，为低空飞行器研发企业提供了高
质量的安全验证场所，原来只能靠户外实飞试验的项目，如今都可以拿到风洞内进行试验。
除了低空飞行器风洞试验平台，广天院还有飞演指控中心、航电实验室、光学测试实验
室和飞行器起降试验场等多个科学研究平台、公共服务平台，能无缝衔接，为低空飞行器提
供从室内抗风性测试到室外试飞全链条服务，为科技创新、技术攻关、系统集成、应用示范、
产业孵化等提供强力支撑。
（摘编自赵亦平全欣欣《位于地面的“空中考场”》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3 分）
A．2023 年中央经济工作会议提出打造低空经济等若干战略性新兴产业，促使低空经济已
从“小众试验”走向“大众视野”。
B．只要各类学校加强产教融合、科教融汇、校企合作，加快培养适配产业发展的高素质
人才，就可以让低空经济呈爆发式增长。
C．飞行器的代际跃升，是支撑新一代风洞能力技术实现的前提，风洞试验主要用于验证
气动性能、操纵性及抗风能力等等。
D．被誉为“飞行器摇篮”的风洞，是航空航天领域研发的核心基础设施。风洞试验是低
空飞行器研发、测试过程中至关重要的环节。
2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．国家对全球竞争新赛道的重视、市场对新质生产力新探索的乐观预期以及社会对新业
态的热烈期盼，使未来低空经济发展前景广阔。
B．低空基础设施中的起降设施可由省级层面先行先试探索建设，依据需求增加低空起降
设施数量，优化布局，推进低空智能网联发展。
C．广天院复合型风洞创新性地融合了航空级风洞和工业级风墙系统的优势，是我国为飞
行汽车而正式落成启用的模拟“空中考场”。
D．低空飞行器风洞试验平台、飞演指控中心、航电实验室、光学测试实验室和飞行器起
降试验场等平台为低空经济高质量发展护航。
3．【新考向】根据原文内容，在文中横线处补写出恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，
内容贴切，逻辑严密，每处不超过10 个字。（3 分）
4．请根据材料相关内容，给“低空经济”下定义。（4 分）
5．【新考向】《以工匠精神雕琢时代品质》中，提到将质量视为生命、以创新引领进步、以
专心如一臻于至善，请据此对材料中低空经济发展容易出现的问题，提出几点防范措施。（6
分）【答案】
1．（3 分）D 2．（3 分）C
3．（3 分）①加强统筹 ②不过从全国层面来看 ③低空空域利用效率
4．（4 分）低空经济是一种以低空飞行活动为核心，运用有人或无人驾驶飞行、低空智能网
联等技术，带动低空基础设施、低空飞行器制造和低空飞行保障等发展的新型综合性经济形
态。
【评分标准】有“种概念是……的属概念”的句式得2 分，找出特征给2 分，意思对即可。
其他答案如言之成理，可酌情给分。
5．（6 分）①从质量安全角度：要做好空域统筹、全链路试验验证，为低空经济的平稳发展
保驾护航；
②从创新引领角度：应用5G-A 通感一体技术、北斗赋能、飞演指控中心促进迭代，为低空
经济持续发力加油续航；
③从专心如一角度：培养适配产业发展的高素质人才、推动平台建设，为低空经济向好向善
提供支撑。
【评分标准】每点2 分，意思对即可。其他答案如言之成理，可酌情给分。
【解析】这两则材料围绕低空经济展开，从政策支持、基础设施、应用场景到技术研发，全
面展现了其发展现状与前景。材料一强调制度保障与产业生态建设，材料二则聚焦风洞技术
对飞行器研发的支撑作用。二者互为补充，共同勾勒出低空经济作为战略性新兴产业的蓬勃
态势与创新需求。
1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
A.“低空经济已从‘小众试验’走向‘大众视野’”错误。材料一明确“低空经济正从‘小
众试验’走向‘大众视野’”的原因是低空飞行“关键技术突破、应用场景拓展、市场需求
激活”，与中央经济工作会议无关；且原文为“正从”，非“已从”。
B.“只要……就可以让低空经济呈爆发式增长”错误。材料一指出人才培养是低空经济发展
的支撑因素之一，还需“低空空域”开放、“基础设施建设”完善等其他关键条件。
C.“飞行器的代际跃升，是支撑新一代风洞能力技术实现的前提”错误。原文“风洞能力的
代际跃升，是支撑新一代飞行器技术实现的前提”，强调“风洞能力”对“飞行器技术”的
支撑作用。故选D。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C.“是我国为飞行汽车正式落成启用的首个模拟‘空中考场’”错误。原文为“为飞行汽车、
无人机等低空飞行器模拟出最严苛的‘空中考场’”，适用对象不仅包括“飞行汽车”，还
涵盖“无人机”等其他低空飞行器。故选C。
3．本题考查学生分析和概括文章内容及情境补写的能力。
①处，前文将“低空空域”与传统经济的土地资源类比，强调其重要性；后文提到“科学有
序开放低空空域”是前提，且段落末尾明确指出“应加强统筹”。此处需衔接“低空空域重
要性”与“有序开放”，突出“统筹”的作用，故可填“加强统筹”。
②处，前文表述“我国部分省份已开始对低空空域实行分类管理”，后文转折“目前尚未形
成统筹管理的低空空域管理格局”。此处需体现“局部”与“整体”的转折关系，故可填
“不过从全国层面来看”。
③处，前文措施为“形成‘一站式’空域申请平台，缩短航线审批周期”，其目的是提高资
源使用效率，故可填“低空空域利用效率”。
4．本题考查学生理解文中重要概念的能力。
被定义概念=种差+属概念
首先，需明确其核心属性。材料一指出低空经济是“新型综合性经济形态”，以“低空飞
行”活动为核心载体，这奠定了定义的属概念基础。
其次，需提炼技术特征，材料一强调其运用“有人或无人驾驶”“ 低空智能网联”等技术，
如5G-A 通感一体、北斗导航等，体现技术驱动性。
再者，需概括产业范畴，材料一、二均提及低空基础设施（起降设施、风洞试验平台）、低
空飞行器制造（无人机等产品）及飞行保障（空域管理、安全监管）等关联产业，说明其以
低空飞行活动辐射全产业链的发展模式。
因此，该定义以“经济形态”为属，通过核心活动、技术手段、产业带动三个维度揭示低空
经济的本质特征，逻辑严密且紧扣文本核心信息。
5．本题考查学生探究内容，提出见解的能力 。
①质量安全防范：建立全国统一的低空空域管理系统，推行“一站式”审批平台，缩短航线
审批周期（材料一空域管理措施）。完善风洞试验、飞演指控等全链条验证体系，杜绝“黑
飞”现象（材料二风洞平台与材料一安全规范）。
②创新技术引领：推广5G-A 通感一体、北斗导航技术，构建智能网联飞行管理系统（材料
一基础设施章节）。建设复合型风洞等科研平台，支撑飞行器气动性能迭代优化（材料二风
洞试验作用）。
③人才专注培养：推动校企合作开设低空经济专业，定向培养产业链适配人才（材料一教育
合作建议）。通过航电实验室等平台实训，提升从业人员技术专注度（材料二全链条服务）。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4 小题，16 分）
阅读下面的文字，完成6-9 题。
文本一：
还是两年前的事。五月端阳，渡船头祖父找人作了替手，便带了黄狗同翠翠进城，到大
河边去看划船。河边站满了人，四只朱色长船在潭中划着，龙船水刚刚涨过，河中水皆泛着
豆绿色，天气又那么明朗，鼓声蓬蓬响着，翠翠抿着嘴一句话不说，心中充满了不可言说的
快乐。河边人太多了一点，各人皆尽张着眼睛望河中，不多久，黄狗还在身边，祖父却挤得
不见了。
翠翠一面注意划船，一面心想：“过不久祖父总会找来的。”但过了许久，祖父还不来，
翠翠便稍稍有点儿着慌了。
……翠翠还是不离开码头，总相信祖父会来找她，同她一起回家。
吊脚楼上唱曲子声音热闹了一些，只听到下面船上有人说话，……使用了不少粗鄙字眼，
翠翠很不习惯把这种话听下去，但又不能走开。且听水手之一说楼上妇人的爸爸是七年前在
棉花坡被害死的，翠翠心中那个古怪的想头“爷爷死了呢？”便仍然占据到心里有一会儿。
两个水手还正在谈话，潭中那只白鸭却慢慢地向翠翠所在的码头边游过来，翠翠想：
“再过来些我就捉住你！”于是静静地等着，但那鸭子将近岸边三丈远近时，却有个人笑着，
喊那船上水手。原来水中还有个人，那人已把鸭子捉到手，却慢慢地踹水游近岸边的。船上
人听到水面的喊声，在隐约里也喊道：“二老，二老，你真能干，你今天得了五只吧？”水
上人说：“这家伙狡猾得很，现在可归我了。”“你这时捉鸭子，将来捉女人，一定有同样
的本领。”水上那一个不再说什么，手脚并用地拍着水傍了码头。湿淋淋地爬上岸时，翠翠
身旁的黄狗，仿佛警告水中人似的，汪汪地叫了几声，表示这里有人，那人才注意到翠翠。
码头上已无别的人，那人问：
“是谁？”
“我是翠翠。”
“翠翠又是谁？”
“是碧溪岨撑渡船的孙女。”
“这里又没有人过渡，你在这儿做什么？”
“我等我爷爷。我等他来好回家去。”
“等他来他可不会来。你爷爷一定到城里军营里喝了酒，醉倒后被人抬回去了！”
“他不会，他答应来找我，就一定会来的。”
“这里等也不成，到我家里去，到那边点了灯的楼上去，等爷爷来找你好不好？”
翠翠误会了邀她进屋里去那个人的好意，她以为那男子就是要她上有女人唱歌的楼上去，
本来从不骂人，这时正因为等候祖父太久了，心中焦急得很，听人要她上去，以为欺侮了她，
就轻轻地说：
“你个悖时砍脑壳的！”
话虽轻轻的，那男的却听得出，且从声音上听得出翠翠年纪，便带笑说：“怎么，你那
么小小的还会骂人！你不愿意上去，要待在这儿，回头水里大鱼来咬了你，可不要叫喊救
命！”
翠翠说：“鱼咬了我，也不关你的事。”
那黄狗好像明白翠翠被人欺侮了，又汪汪地吠起来，那男子把手中白鸭举起，向黄狗吓
了一下，“老兄，你要怎么！”便走上河街去了。黄狗为了自己被欺侮还想追过去，翠翠便
喊：“狗，狗，你叫人也看人叫！”翠翠意思仿佛只在告给狗“那轻薄男子还不值得叫”，
但男子听去的却是另外一种好意，男的以为是她要狗莫向好人叫，放肆地笑着，不见了。
又过了一阵，有人从河街拿了一个废缆做成的火炬，一面晃着一面喊叫着翠翠的名字来
找寻她，到身边时翠翠却不认识那个人。那人说：老船夫回到家中，不能来接她，故搭了过
渡人口信来告翠翠，要她即刻就回去。翠翠听说是祖父派来的，就同那人一起回家，让打火
把的在前引路，黄狗时前时后，一同沿了城墙向渡口走去。翠翠一面走一面问那拿火把的人，
是谁告他就知道她在河边。那人说这是二老告他的，他是二老家里的伙计，送翠翠回家后还
得回转河街。
翠翠说：“二老他怎么知道我在河边？”
那人便笑着说：“他从河里捉鸭子回来，在码头上见你，他说好意请你上家里坐坐，等
候你爷爷，你还骂过他！你那只狗不识吕洞宾，只是叫！”
翠翠带了点儿惊讶，轻轻地问：“二老是谁？”
那人也带了点儿惊讶说：“二老你都还不知道？就是我们河街上的傩送二老！就是岳云！
他要我送你回去！”
傩送二老在茶垌地方不是一个生疏的名字。
翠翠想起自己先前骂人那句话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默地随了那火把
走去。翻过了小岨，望得见对溪家中火光时，那一方面也看见了翠翠方面的火把，老船夫即
刻把船拉过来，一面拉船一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理会祖父，
口中却轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”翠翠上了船，二
老派来的人，打着火把走了，祖父牵着船问：“翠翠，你怎么不答应我，生我的气了吗？”
翠翠站在船头还是不做声。翠翠对祖父那一点儿埋怨，等到把船拉过了溪，一到了家中，
看明白了醉倒的另一个老人后，就完事了。但是另一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠
沉默了一个夜晚。
（节选自沈从文《边城》）
文本二：
涉江采芙蓉
《古诗十九首》
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁？所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居，忧伤以终老。
6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．文本第一段描写边城赛龙舟时的优美景色和热闹场景，既交代了时令特点，又烘托了
翠翠内心不可言说的快乐。
B．文中写船上人谈话使用粗鄙字眼，令翠翠内心极为不满，为下文翠翠误会傩送和傩送
派伙计送翠翠回家埋下了伏笔。
C．文中两次提到“捉鸭子”，“鸭子”是傩送和翠翠相遇的媒介，也是推动情节发展的
重要物象，使情节发展自然合理。
D．文本生动塑造了翠翠的形象，也通过翠翠的所见所闻所感，表现了傩送本领高强、英
俊干练、真诚善良的特点。
7．关于翠翠这个人物，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A．翠翠看龙舟时内心充满快乐却抿着嘴一句不说、静静等着鸭子靠近等细节描写，表现
了她内向文静而又童真未泯的性格。
B．翠翠和傩送的对话，形象表现了翠翠涉世未深、单纯可爱、毫无防备之心的特点，也
反映出她对祖父的依赖。
C．得知自己骂的是傩送后，翠翠默默地随了那火把走去，并沉默了一个夜晚，说明她已
经对傩送产生了微妙的情感。
D．翠翠到家不理会祖父，但看到醉倒的另一个老人后，瞬间原谅了祖父，直接表现了翠
翠的聪明善良和善解人意。
8．【考教衔接】《边城》“但是另一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个夜
晚”，《涉江采芙蓉》“同心而离居，忧伤以终老”，两个结尾在表现人物情感的方式上有
何不同？请简要分析。（4 分）
9．【原创题】文本一的“大鱼”与文本二的“芙蓉”都是作品中的重要物象。请结合文本，
分析两者的象征意义。（6 分）
【答案】
6．（3 分）B 7．（3 分）B
8．（4 分）①《边城》通过人物“沉默”的细节（行为），暗示人物心理，含蓄内敛地表达
了翠翠情窦初开的心理状态。
②《涉江采芙蓉》直抒胸臆，直接抒发相爱不能相守的忧伤。
【评分标准】每点2 分，意思对即可。其他答案如言之成理，可酌情给分。
9．（6 分）①大鱼象征陌生、朦胧而又美好的情感。大鱼吃了你，是傩送的玩笑话，却成为
翠翠念念不忘的心灵回声，傩送已经不知不觉闯入翠翠的内心世界。
②芙蓉象征坚贞美好的爱情和浓浓的思念。游子见到江畔的芙蓉，移情于物，把对远人的深
深思念寄托在芙蓉上，睹花思人，遥寄相思。
【评分标准】每点3 分，意思对即可。其他答案如言之成理，可酌情给分。
【解析】这段文本展现了沈从文《边城》中翠翠与傩送的初次相遇，通过细腻的环境描写和
人物刻画，呈现了湘西边城的民俗风情。翠翠的天真、倔强与傩送的爽朗形成鲜明对比，而
“鸭子”“大鱼”等物象巧妙推动情节发展。结尾处翠翠的沉默与《涉江采芙蓉》的直抒胸
臆形成艺术反差，前者含蓄内敛，后者直白深沉，共同展现了人物复杂微妙的心理变化，体
现了不同文学体裁在情感表达上的独特魅力。
6．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“极为不满”程度过重，原文表达是“翠翠很不习惯把这种话听下去”；“为下文翠翠误
会傩送和傩送派伙计送翠翠回家埋下了伏笔”错，船上人说话粗鄙与后文翠翠误会傩送和傩
送派伙计送翠翠回家的情节并没有关联，不能说“埋下了伏笔”。故选B。
7．本题考查学生对文本艺术形象的鉴赏能力。
B.“毫无防备之心”有误，后面翠翠轻声责骂傩送，说明她有一定的戒备之心。故选B。
8．本题考查学生鉴赏文本艺术手法及思想情感的能力。
①《边城》结尾以行为细节暗示情感，含蓄内敛。原文中翠翠得知骂的是傩送二老后，“心
里又吃惊又害羞”，继而“沉默了一个夜晚”，未直接表露心意，通过“沉默”这一行为细
节，悄悄传递出情窦初开的羞涩与对傩送的朦胧好感，情感表达藏而不露。
②《涉江采芙蓉》结尾直抒胸臆，情感直白浓烈。诗歌以“同心而离居，忧伤以终老”直接
点题，明确抒发了相爱之人分隔两地、只能在忧伤中度过一生的痛苦，无需间接揣摩，情感
表达直接强烈。
9．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
①《边城》中的“大鱼”象征朦胧美好的初恋情愫。原文中傩送以“回头水里大鱼来咬了
你”调侃翠翠，这一玩笑话让翠翠铭记于心，后续还向祖父念叨“翠翠早被大河里鲤鱼吃去
了”。“大鱼”关联着傩送的出现与互动，成为两人初遇的独特印记，象征着傩送闯入翠翠
心中后，那份陌生、朦胧却格外美好的懵懂情感。
②《涉江采芙蓉》中的“芙蓉”象征坚贞爱情与深切思念。原文“涉江采芙蓉，兰泽多芳
草”描绘了游子采摘芙蓉的场景，芙蓉色泽艳丽、品性高洁，游子采芙蓉却“欲遗谁”，只
因“所思在远道”，将对远方之人的思念寄托于芙蓉之上，芙蓉成为承载这份真挚爱情与绵
长思念的物象，象征着两人之间坚贞不渝的情感。
二、古代诗文阅读（37 分）
（一）文言文阅读（本题共5 小题，22 分）
阅读下面的文言文，完成10-14 题。
材料一：
子贡问政。子曰：“足食，足兵，民信之矣。”
子贡曰：
“
必不得已而去，于斯三者何
先？”曰：“去兵。”子贡曰：“必不得已而去，于斯二者何先？”曰：“去食。自古皆有
死，民无信不立。”
夫信，非独匹夫立身之基，更乃邦国存续之本。前文言柳季、子路立信于私，显个人之
德；此则言为政者失信于民，则国无立锥之地，彰社稷之要。食可缺，兵可去，唯信不可失。
上下俱信，方有舟楫相得之效，此诚诚信之道更深广者也。
（节选自《论语·颜渊》）
材料二：
信者行之基，行者人之本。人非行无以成，行非信无以立。故行之于人，譬济之须舟也；
信之于行，犹舟之待楫也。将涉大川，非舟何以济之？欲泛方舟，非楫何以行之？今人虽欲
为善而不知立行，犹无舟而济川也；虽欲立行而不知立信，犹无楫而行舟也。昔齐攻鲁，求
其岑鼎，鲁侯伪献他鼎而请盟焉。齐侯不信，曰：
“
使柳季云是，则请受之。
”鲁使柳季，
柳季曰：“君以鼎为国，信者亦臣之国。今欲破臣之国，全君之国，臣所难也。”乃献岑鼎。
小邾射【注】以邑奔鲁，曰：“使子路要我，吾无盟矣。”乃使子路。子路辞焉。季康子谓之
曰：“千乘之国，不信其盟，而信子之一言，子何辱焉？”子路曰：“彼不臣而济其言，是
不义也，由不能矣。”夫柳季、季路，鲁之匹夫，立信于衡门，而声驰于天下。故齐邾不信
千乘之盟而重二子之言信之为德岂不大哉？故言必如言，信之符也。君子知诚信之为贵，故
必诚信而行；君王知诚信之为贵，故以信施救则立，以信荏事则正，以信赏罚则明。由此而
言：信之为行，其德大矣！
（节选自《刘子》，有删改）
【注】射：人名，小邾国的大臣。
10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处的答案标号写在答题卡上。（3
分）
故齐邾不信A 千乘之盟B 而重C 二子之言D 信之E 为德F 岂不大哉。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．乃，是，与《师说》“今其智乃反不能及”中的“乃”意思不同。
B．信，动词，讲信用，与《谏太宗十思疏》“信者效其忠”的“信”用法不同。
C．济，渡河，与《烛之武退秦师》“朝济而夕设版焉”的“济”意思相同。
D．要，邀请，与《鸿门宴》“张良出，要项伯”的“要”意思相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．孔子认为治理国家需“足食、足兵、民信”，而这三者中“民信”最重要，因“民无
信不立”，凸显诚信是邦国存续的关键。
B．柳季之所以断然拒绝鲁侯让其谎称假鼎为岑鼎的要求，是因为他将诚信视为自身之宝，
不愿为成全君主而破坏自己的诚信原则。
C．子路基于小邾射对他的信任胜于千乘之国，在季康子劝其前去游说时，以“不义”为
由推辞，体现了他对诚信的坚守。
D．两则材料均围绕“诚信”展开，材料一从为政者角度来谈诚信之于立国的重要性，材
料二则从个人角度来谈诚信的重要性。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）子贡曰：“必不得已而去，于斯三者何先？”
（2）齐侯不信，曰：“使柳季云是，则请受之。”
14．下列材料是否可以作为材料二的论据？请结合本文内容，简要说明理由。（5 分）
秦孝公使商鞅攻魏，魏遣公子昂逆而拒之。鞅谓昂曰：“昔鞅与公子善，今俱为两国将，
不忍攻，愿一饮燕休二师。”公子许焉，遂与之会。鞅伏甲虏之，击破魏军。及惠王即位，
疑其行诈，遂车裂于市。夫商鞅，秦之贵臣，名重于海内，贪诈伪之小功，失诚信之大义，
一为不信，终身取尤，卒至屠灭，为天下笑。
【答案】
10．（3 分）BDF 11．（3 分）D 12．（3 分）D
13.（8 分）
（1）子贡说：“如果迫不得已要去掉一项，在这三项中先去掉哪一项？”
（2）齐侯不相信，说：“如果柳季说（鼎）是真品，那么我就接受。”
14．（5 分）可以。材料二的论点是“信”，强调“诚信”的重要，所给材料讲的是商鞅不
讲“信”的后果，可以作为反面论据。
【解析】这两则材料均围绕“诚信”展开，但论述角度各异。材料一以孔子“去兵”“去
食”的取舍，凸显“民信”为立国之本，将诚信提升至治国理政的高度；材料二则通过柳季、
子路等个人事例，以“舟楫”为喻，强调诚信是立身行事的根基。两文形成宏观与微观的互
补：前者展现诚信的社稷价值，后者揭示诚信的德性光辉，共同构建了儒家“信”德的双重
维度——既是个人品德的核心，亦是政治伦理的基石。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：因此齐国、小邾国不相信千乘之国的盟誓，却看重两位先生的话，守信作为美德，难
道不重要吗！
“齐邾不信千乘之盟”主谓宾完整，故在其后B 处断开；
“二子之言”是“重”的宾语，故在其后D 处断开；
“岂……哉”表反问的固定句式，故在其前F 处断开。故选BDF
11．本题考查学生理解文言实词、虚词在文中的意义和用法的能力。
A.正确。乃：是/竟然；句意：更是国家得以存续的根本。/现在他们的智慧竟然反而比不上这
些人了。
B.正确。信：动词，讲信用/形容词，诚信；句意：君臣上下都讲诚信。/诚信的人就能献出他
的忠诚。
C.正确。两个“济”都是“渡河”的意思；句意：没有舟船怎能渡过？/早上渡过黄河回国，
晚上就在那里筑城防御。
D.错误。要：约定/通“邀”，邀请；句意：如果派子路来与我约定。/张良出去，邀请项伯。
故选D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“材料一从为政者角度来谈诚信之于立国的重要性”分析有误，材料一说到“夫信，非独
匹夫立身之基，更乃邦国存续之本”，强调的是诚信是国家得以存续的根本而非强调诚信之
于立国的重要性。故选D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“去”，去掉；“斯”，这；“何”，哪一个。
（2）“使”，假如；“云是”，说（鼎）是真品；“受”，接受。
14．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
可以，材料二强调的是诚信之于个人的重要性，如写到“信者行之基，行者人之本。人非行
无以成，行非信无以立”“信之为行，其德大矣”。认为诚守信是品行的根基，品行是做人
的根本。人没有（良好的）品行（就）不能有成就，品行（中）没有守信（就）不能树立德
行。认为守信作为行事的准则，这样的美德很伟大。这里所给的材料讲述的是商鞅不
讲诚信，设计俘虏了公子昂，打败了魏军，结果“惠王即位，疑其行诈，遂车裂于市”，因
为秦惠王觉得商鞅贪图欺诈虚伪的小功劳，不讲诚信，这样的人绝不能留，这是一个反面论
据。
参考译文：
材料一：
子贡问怎样治理政事。孔子说：“粮食充足，军备充足，百姓信任朝廷。”子贡说：
“如果迫不得已要去掉一项，在这三项中先去掉哪一项？”孔子说：“去掉军备。”子贡说：
“如果迫不得已还要去掉一项，在剩下的两项中先去掉哪一项？”孔子说：“去掉粮食。自
古以来人都有一死，但百姓不信任朝廷，国家就站不住脚。”
诚信，不仅是普通人安身立命的基础，更是国家得以存续的根本。前面说到柳季、子路
在个人层面树立诚信，彰显了个人的品德；而这里则说执政者如果对百姓失信，那么国家就
会失去立足之地，这体现了国家层面诚信的重要性。食物可以缺乏，武器可以丢弃，唯有诚
信不能失去。君臣上下都讲诚信，才能有如船桨配合般和谐的效果，这确实是诚信之道更为
深刻和广泛的意义所在。
材料二：
守信是品行的根基，品行是做人的根本。人没有（良好的）品行（就）不能有成就，品
行（中）没有守信（就）不能树立德行。所以品行对于人来说，（就）像渡河要等待舟船；
守信对于品行来说，（就）像行舟要等待船桨。想要过大河，没有舟船怎能渡过？想要划起
舟船，没有船桨怎能行驶？现在的人虽然想要行善却不明白要树立品行，就像没有舟船却要
渡过大河；虽然想要树立品行却不明白要守信，就像没有船桨却要行驶舟船。从前齐国攻打
鲁国，索取鲁国的岑鼎，鲁侯献上别的鼎假充，请求订立盟约。齐侯不相信，说：“如果柳
季说（鼎）是真品，那么我就接受。”鲁侯派柳季去（说），柳季说：“您把岑鼎当作宝贝，
守信也是我的宝贝。现在要破坏我的宝贝，来保全您的宝贝，这是我难以办到的。”（鲁
侯）才献出岑鼎。小邾国的射（想要）用（献上句绎）邑（作为条件）逃亡到鲁国，（对鲁
国）说：“如果派子路来与我约定，我（就）不用订立盟约了。”（鲁国）就派子路去。子
路拒绝了。季康子对他说：“（鲁国作为）千乘之国，（射）不相信它的盟誓，却相信您的
一句话，您（去出使）有什么辱没之处呢？”子路说：“他不守为臣之道（如果我们）却成
全了他的要求，这是不义，我不能（做这样的事）。”柳季、子路，是鲁国的普通人，在民
间诚实守信，名声却流传遍布天下。因此齐国、小邾国不相信千乘之国的盟誓，却看重两位
先生的话，守信作为美德，难道不重要吗！所以说到一定做到，是守信的表现。君子明白诚
信的可贵，因此一定诚信地行事；君王明白诚信的可贵，因此用诚信的原则给予救助就能见
效，用诚信的态度处理事情就能公正，用诚信的方式赏赐惩罚就能清明。因此说：守信作为
行事的准则，这样的美德很伟大啊！
第（5）题材料译文：
秦孝公派商鞅攻打魏国，魏国派遣公子昂迎击抵抗他。商鞅对公子昂说：“从前我和公
子您交好，现在我们都是两国的将领，不忍心相互攻伐，希望用一次宴饮来让双方军队休
息。”公子昂答应了这件事，于是和商鞅相会。商鞅埋伏武士俘虏了公子昂，打败了魏军。
等到秦惠王即位，怀疑商鞅行事狡诈，于是将他在集市上车裂处死。商鞅是秦国的显贵大臣，
名声传遍天下，却贪图欺诈虚伪的小功劳，失去了诚信的大义，一旦做了不守信用的事，终
身招致责难，最终到了被杀死灭族的地步，被天下人耻笑。
（二）古代诗歌阅读（共9 分）
阅读下面这首诗歌，完成15-16 题。
登南城
叶梦得①
大江南渡是长干②，北望清淮岁已寒。
废垒至今闻鹤唳，苍山从古自龙蟠。
鬓毛白尽空看镜，髀肉销来尚据鞍。
折箠③不能答黠虏，遗民犹有汉衣冠。
【注】①叶梦得：宋代爱国诗人，此诗应为诗人为官建康或复至建康时所作。②长干：古建
康里巷名，借指建康。③箠：鞭子。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A．首联写诗人登上南城远眺所见，长江的南岸是建康城，向北望是凄清的淮水。
B．“岁已寒”的“寒”字，既点明了时节特点，也奠定了全诗的情感基调。
C．颔联视听结合，写废弃的城垒至今还能听到鹤鸣之声，营造出一种荒凉的氛围。
D．末句与辛弃疾“一片神鸦社鼓”都表达了作者对沦陷区百姓麻木不仁的厌恶。
16．【教考衔接】该诗颈联与陆游《书愤》的颈联多有相似之处，请简要分析。（6 分）
【答案】
15．（3 分）D
16.（6 分）
①都选取了“白发”“镜子”的意象。
②都运用了对比手法：叶诗将“尚据鞍”杀敌的壮志与“鬓毛白尽”的现实作对比；陆诗将
“塞上长城”的理想与已先斑的“衰鬓”的现实作对比。都运用了典故：该诗的“据鞍”和
陆诗的“塞上长城”。
③都抒发了韶华已逝、壮志未酬的愤懑。
④都用一个“空”字，尽显诗人报国无门的失意之悲。
【评分标准】每点2 分，写出任意3 点可给满分，意思对即可。其他答案如言之成理，可酌
情给分。
【解析】这首《登南城》以雄浑笔触勾勒出建康城的苍凉景象，通过“废垒鹤唳”“苍山龙
蟠”等意象，暗喻南宋偏安的困局。颈联“鬓白”“髀销”的自我写照，与陆游《书愤》中
“镜中衰鬓”异曲同工，皆抒发了志士暮年的悲愤。尾联“汉衣冠”之叹，较辛弃疾“神鸦
社鼓”更显遗民孤忠之痛。全诗将个人身世之悲与家国兴亡之慨熔铸一体，沉郁顿挫，堪称
南宋爱国诗典范。
15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
D.“都表达了作者对沦陷区百姓麻木不仁的厌恶”错误。“遗民犹有汉衣冠”是说沦陷区的
百姓仍保留着汉服，期盼着宋王朝来收复失地，表现了诗人对沦陷区人民的同情之情及对他
们气节的赞扬。“一片神鸦社鼓”表达了对沦陷区人民安于异族统治的痛心之情。故选D。
16．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
①意象上，均以“白发”“镜子”来凸显岁月流逝，直观描写衰老之态。
②手法上，既都用对比：叶诗以“尚据鞍”的壮志与“鬓毛白尽”的现实作对比，陆诗以
“塞上长城”的理想与“衰鬓先斑”的现实作对比；又皆用典故：叶诗中“据鞍”化用马援
年老仍出征的典故，陆诗中“塞上长城”化用檀道济自比“万里长城”的典故，强化报国之
志。
③情感上，均抒发年岁已老、收复失地的壮志未能实现的愤懑。
④炼字上，均使用了“空”字点睛，空，白白地、徒然地。叶诗“空看镜”、陆诗“空自
许”，皆道尽报国无门的失意与悲凉。
（三）名篇名句默写（本题共1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）杜牧《阿房宫赋》中“ ， ？”两句以强烈的对比和诘问，揭
露了秦朝统治者的贪婪和奢靡。
（2）在企业管理培训中，人力资源总监引用魏征《谏太宗十思疏》里“ ，
”，告诫管理层要以诚待人，避免因傲慢导致团队人心涣散。
（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“ ， ”。
【答案】奈何取之尽锱铢 用之如泥沙 竭诚则胡越为一体 傲物则骨肉为行路 开轩面场
圃 把酒话桑麻(绿树村边合，青山郭外斜/暧暧远人村，依依墟里烟）
【解析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错字词：锱铢、竭、傲、圃、暧暧、墟。
三、语言文字运用（18 分）
我们常说“电话联系啊”，想表达的是“用电话来联系”。动词前的名词，直接表示动
作方式，无需通过介词“用”来引进。生活中，如果我们特意带上介词“用”，说话反而会
很不自然。这种现象从语法上说，就是“名词作状语”。
名词作状语，自古就有。如“豕人立而啼”，动词“立”之前的“人”表示动作的方式，
意思是“像人站着一样”（立起身）。现代汉语里的名词作状语，还可以是构词方式，如
“雀跃”“响应”“ 甲 ”“ 乙 ”等。
通常，“电话联系”所关涉的人都是对话双方，一般用第一和第二人称指代。①如果所
关涉的人里出现了第三人称“他”“他们”，②那么就会有一个很明显的倾向：③“他”
“他们”作主语的情况凤毛麟角。④语感调查也发现，⑤在对话语境里，⑥对于“他电话联
系我”这样的说法，⑦似乎都不如用第一或第二人称作主语那么自然。一些以“你”“我”
以外的人作主语的例子，其实也是以发话人为中心构建的对话，如“有意者电话联系”。这
其实是发话人“我”向“有意者”发出的通知或告示，本质上也是对话。
地点名词作状语也如此，( )。查阅语料库也发现，对话双方以外的人作主语一般都需要
在地点名词前加上介词“在”，如：“每个星期五傍晚，弟弟会在学校门口等她，两人到县
城农贸市场买上1 公斤肉，这时候最开心了。”这个例子是叙事报道的语境。如果说“弟弟
学校门口等她”就很不自然了。
总之，名词直接作状语，还是用介词来引进名词构成介词短语作状语，很大程度上是口
语（对话）与书面语（叙事）的语体之分。
18．下列句子中加点的词语，不属于名词用作状语的一项是（ ）（3 分）
A．贾母素日吃饭，皆有小丫鬟在旁边拿着漱盂…… ——曹雪芹《红楼梦》
B．连家里打醋的瓶子都是玛瑙做的！——老舍《茶馆》
C．我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。 ——穆旦《我看》
D．包身工是一种“罐装了的劳动力”。 ——夏衍《包身工》
19．在横线上甲、乙处，分别填写一个合适的词语。（4 分）
20．将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ）（3 分）
A．很少出现在叙事报道类语境里，往往出现在对话语境
B．往往出现在对话语境，很少出现在叙事报道类语境里
C．它们的语境往往是对话，在叙事报道类语境里很少出现
D．在叙事报道类语境里很少出现，它们的语境往往是对话
21．文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，
逻辑严密，不得改变原意。（4 分）
22．以下两句话，你更倾向于哪一种表达？请结合材料简要阐明理由。（4 分）
（1）他图书馆看书。
（2）他在图书馆看书。
【答案】
18．（3 分）C
19.（4 分）示例：网购、蜂拥、鲸吞、漆黑。
20.（3 分）B
21．（4 分）③，修改为：“他”“他们”作主语的情况很少/“他”“他们”很少作主语
（成语“凤毛麟角”使用存在错误）
⑥，修改为：“他电话联系我”这样的说法（滥用介词导致主语残缺）
22．（4 分）①我更倾向于第二种表达。②名词作状语多用于对话双方的第二人称，对话双
方以外的人作主语一般需在名词前加上介词；③名词作状语多出现在对话语境中，而这里属
于叙事报道语境；④因此第二句“图书馆”前加介词“在”构成介词短语作状语，表达更为
自然。
【解析】
18．本题考查学生分析词语词性的能力。
A.加点词“素日”直接修饰动词“吃饭”，表示“吃饭”这个动作发生的时间，意为“在平
日/素常的日子里吃饭”。“素日”是时间名词作状语。
B.加点词“玛瑙”直接修饰动词“做”，表示“做”这个动作所使用的材质，意为“用玛瑙
做的”。“玛瑙”是物质名词作状语。
C.加点词“红晕”在此处是动词，意为“泛起红晕”，作句子的谓语。它没有被其他名词修
饰，也不是去修饰其他动词。因此，“红晕”是动词，不属于名词，更不是名词作状语。
D.加点词“罐装”是名词“罐”+动词“装”的合成词，在此作为定语修饰“劳动力”，
“罐”在这里表示“像用罐子一样（封装）”，是物质名词作状语。故选C。
19．本题考查学生根据语境仿写词语的能力。
原文第二段末尾提到“现代汉语里的名词作状语，还可以是构词方式，如‘雀跃’‘响
应’……”，其中，“雀跃”意为“像雀鸟一样跳跃”，“响应”意为“像回声一样应和”。
结构均为“名词+动词”，名词表示动作的方式或状态。
因此，考生需联想符合“名词（表示比喻或工具）+动词/形容词”结构的常用词语。如：网
购（像通过网络一样购买、蜂拥（像蜂群一样拥挤着前进）、鲸吞（像鲸鱼一样吞食）、漆
黑（像漆一样黑）。其他如“席卷”“云集”“瓜分”等亦可。
20．本题考查学生语言表达连贯的能力。
括号前的句子是“地点名词作状语也如此”，表明此句要承接上一点，说明地点名词作状语
同样遵循某种规律。括号后的句子通过例子指出：“对话双方以外的人作主语一般都需要在
地点名词前加上介词‘在’”，并说明“这个例子是叙事报道的语境”。故此处应直接点明
“出现在对话语境”和“很少出现在叙事报道类语境里”，与后文举例形成对比，逻辑紧密。
C、D 项表述为“它们的语境往往是对话”，指代对象（“它们”）不够清晰，应排除。
从认知和强调重点看，应先说明主要、常见的情况，再说明例外或较少见的情况，这样与后
文“但……”的转折举例衔接更自然，据此可排除A。故选B。
21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
③句：搭配不当。 “凤毛麟角”比喻稀少而珍贵的人或事物，含有褒义。此处只是客观陈述
第三人称作主语的情况很少见，并无“珍贵”之意，属于褒词贬用，感情色彩不当。故应将
“凤毛麟角”替换为中性、客观表示数量少的词语。
⑥句：成分残缺。句首使用了介词结构“对于……的说法”，导致整个句子缺少主语。“似
乎都不如……”的主语应该是“这种说法”，但被淹没在介词结构中了。应删去淹没主语的
介词“对于”，让“说法”直接作主语。
22．本题考查学生赏析语句表达效果的能力。
①首先需明确表态，倾向于第二种表达“他在图书馆看书”。
②从材料第三、四段可知，“电话联系”这类名词作状语结构，多用于对话双方（第一、二
人称）。当主语是第三人称“他”时，直接使用名词作状语，如“他电话联系我”会不自然，
通常需要加介词，如“他用电话联系我”。同理，“他图书馆看书”主语是“他”，属于
“对话双方以外的人”，因此倾向于加介词“在”。
③从材料第四、五段可知，地点名词直接作状语在对话语境中更自然。而“他图书馆看书”
若出现在叙述、报道等书面语体中，会显得不自然。加介词“在”构成介词短语作状语，更
符合叙事语体的规范。
④综合以上两点，主语为第三人称“他”，且句子可能用于叙事语境，因此第二种表达更规
范、更自然。
四、写作（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
面对新鲜事物，不同的人可能会说同一句话：“这有什么用？”这句话的背后，可能潜
藏着三种行为习惯：反问、设问和询问。其中，反问者习惯于提出质疑，设问者习惯于自主
探索，询问者习惯于旁稽博采。
面对新鲜事物，你认为上述习惯哪一种更可贵？请写一篇文章，表达你的认识与思考。
要求：题目自拟，明确文体，不得套作，不得透露个人信息，不少于800 字。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
“新鲜事物”指刚出现、未被广泛接触了解，形式与现存不同或背离既定教条，其价值
需探求方能显现。面对“三种习惯哪种更可贵”的问题，可通过比较价值得出结论。反问
“这有什么用？”潜台词常是质疑其无用，兼具批判锋芒与封闭风险。它可激发深层辨析，
避免盲从，是思想砺石；但若以惯性否定代替理性审视，会关闭认知大门，成进步障碍。反
问价值在于是否服务于真理探寻，开放引导求证是利器，保守固守成见是障碍。 设问“这有
什么用？”潜台词是主动审视探索，代表好奇心与求知欲。设问以价值追问为起点，调动知
识储备，挖掘事物联系与可能性，契合价值发现逻辑，具科学性。常设问能提升认知、改造
世界，但也可能因思维定式或缺乏交流陷入局限。 询问“这有什么用？”潜台词有依赖他人
之意。旁稽博采的询问是敬畏未知、明自身局限，借他人智慧拓展认知，是智慧整合、求知
与团队精神体现。不过，询问结果受主观偏好、知识水平等限制，可能使询问者困惑。综上，
任选一种分析优势，能自圆其说即可。
本题要求考生在面对新鲜事物时，判断反问、设问和询问这三种习惯哪一种更可贵，并
表达自己的认识与思考。写作时不能简单地对三种习惯进行好坏评判，而是要深入分析每一
种习惯的特点、价值以及在面对新鲜事物时所发挥的作用，然后通过比较权衡，阐述自己认
为更可贵的那一种习惯的理由。可以从个人成长、社会发展、创新推动等多个角度进行思考，
结合具体事例来支撑自己的观点，使文章具有说服力。
立意：
1.自主探索，设问为先。
2.旁稽博采，询问致远。
3.质疑为基，反问促思。
例文：
设问铸新魂
当未知的新事物如天外陨石般闯入认知疆域，那句“这有什么用？”的诘问便如一面棱
镜，折射出灵魂深处各异的光谱：或为质疑的反问，筑起高墙以自守；或为谦卑的询问，敞
开窗扉纳新知。
然在我眼中，唯有“设问”这一自主探索的姿态，如暗夜孤灯，最能照亮价值创造的幽
深小径，其可贵之处，在于它主动肩负起赋予存在以意义的千钧重担，将“用”之尺度从既
定框架中解放，交还于创造者颤抖而坚定的手中。
反问者筑起的，往往是已知的堡垒，而非未来的航船。他们以“此物何用”的凌厉姿态，
挥舞着既有实用主义的标尺，丈量一切陌生轮廓。这固然是认知免疫的本能，却也可能沦为
思想僵化的前奏。庄子笔下讥讽惠施“拙于用大”的宋人，不正是固守“不龟手之药”仅值
百金的现成价值，而未能如客裂土封侯般，窥见事物潜藏的别样乾坤吗？其弊不在审慎，而
在将“用”囚禁于已知牢笼，错失了万象更新的契机。
询问者则迈出了接纳的步伐，他们诚恳请教，旁稽博采，如海绵汲水般汲取既有智慧。
孔子入太庙而每事问，其圣德正彰显于不耻下问的谦逊。然而，若仅止步于此，则如同永远
在知识的集市中逡巡，却从未亲手点燃创造的灶火。他人的经验固然是明灯，但过度依赖外
部的价值赋予，无异于将自我灵魂的权杖拱手让人，使认知永远徘徊在已有答案的回廊里，
难以踏入无人之境。
唯设问者，以“吾将上下而求索”的勇毅，将新鲜事物视为等待雕琢的璞玉、亟待开垦
的沃野。他们不问“它现在何用”，而是叩问“我能使之何用”？这是一种主体性的昂扬，
是精神对世界的主动赋形。当众人对滴滴涕的杀虫功效津津乐道时，卡森却在《寂静的春
天》中发出了石破天惊的设问——它对整个生态何用？对人类长远命运何用？这一问，不仅
重新定义了化学品的“用途”，更唤醒了整个时代的环保良知，其价值创造之功，岂是固守
旧知者所能梦见？
此种设问精神，正是文明薪火相传、生生不息的奥秘。从万户飞天的悲壮探索，到袁隆
平让“禾下乘凉”的执着梦想，无不是以超越功利的宏伟设问，为人类开辟了崭新的价值疆
域。他们面对未知，不囿于眼前“实利”，而是向着未来“虚境”投出精神的缆绳。
故曰，面对新鲜事物，设问之习最为可贵。它绝非轻浮的好奇，而是创造者庄严的成人
礼，是普罗米修斯盗予人间的天火。当每一个灵魂都敢于向苍穹发出来自生命深处的叩问，
并以整个存在去践行答案时，人类文明的星河便将永远拒绝黑暗的吞噬，在无尽的时光中熠
熠生辉，照亮每一片尚未被命名的荒原。
