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初中语文·七上|第五单元(活动·探究) 第19课《大雁归来》 教学设计
初中语文·七上|第五单元(活动·探究) 第19课《大雁归来》 教学设计
教材版本：统编版（2024修订版，2025年秋使用） 适用年级：七年级上册第一学期 课型：教读课文 课时安排：共2课时（本单元共10课时：四篇精读各2课时＋任务二1课时＋任务三1课时） 主题：人与动物的关系 · 观察、数据与生态伦理 单元大问题：一个生态学家数了六年的大雁，他数出来的只是一串数字吗？
第五单元 活动·探究 人与动物的关系
【单元定位】本单元是统编版语文七年级上册第五单元，人文主题为「人与动物的关系」，单元组织方式为「活动·探究」，是本册唯一一个活动·探究单元。单元课文含《猫》（郑振铎）、《我的白鸽》（陈忠实）、《大雁归来》（利奥波德）、《狼》（蒲松龄）。本课《大雁归来》是任务一的第三篇课文，也是四篇中唯一出自外国生态学家之手、以科学观察与生态伦理为底色的作品。
【课标对接】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将本单元归入「文学阅读与创意表达」与「思辨性阅读与表达」交叉的学习任务群（第四学段），并在「人与自然」主题下要求「阅读表现人与自然关系的优秀作品，感受自然的美好，尊重生命，与自然和谐共生」。本课兼有说明与抒情的双重特质，是训练「体会说明性语言与文学性语言的差别」的合宜样本；文末「数词和量词」补白则对接语言积累与梳理的学习要求。
【单元导语】「人与动物都是大自然的成员，共存于地球家园，命运息息相关。本单元的一组文章，既表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，完成本单元的活动，相信你对于人类如何与动物相处共存，与自然和谐共生的问题会有更深的认识。」（教材 P105 原文）
【活动任务单】教材以三个统领任务组织本单元（P105—P106）：任务一「体会人与动物的关系」，要求边默读边勾画重要语句并作摘录，把握文章的基本立场和态度；任务二「亲近动物，丰富生命体验」，含「确定活动形式，设计活动内容」「观察体验，用心记录」「总结交流，深入思考」三个步骤（P127—128）；任务三「记叙与动物的相处」，要求扣住人和动物两个方面写记叙文（P129—130）。本课在任务一内推进，并在第 2 课时承担「用数据记录观察所得」的方法供给。
【本课在单元中的位置】《大雁归来》是第五单元第 19 课（教读课文，2课时），在单元内定位于三重坐标：① 文体坐标——本课是四篇中科学性最强的一篇，以观察记录、数据与推断支撑表达，由前两课的「情感与叙事」转入「观察与论证」；② 语言坐标——本课语言诙谐，大量使用拟人，与《猫》的朴实、《我的白鸽》的舒展形成第三种语言面貌；③ 伦理坐标——本课的立场由「人对动物的亏欠」与「人对动物的珍视」，上升到「动物与人类同属一个共同体」，是单元主题的第三次推进。
【本单元与阅读单元的体例差异】本单元体例与第一至第四单元有四点实质差异：① 四篇课文课号后均不标「*」，本单元无自读课文；② 不设「阅读综合实践」，也不单列「写作」板块，写作要求即任务三；③ 课文不设「思考·探究·积累」，改以正文旁批与文末「读读写写」为支架；④ 仅文言文《狼》保留「思考·探究·积累」（P126），故本单元课后支架呈混合体例。另须注意：本单元以「数词和量词」的知识补白替代了常规的课后语言积累题。
单元学情分析
默读·勾画·摘录：观察的时间线与数据（45分钟）
课时范围：本课时只完成时间线梳理、观察数据与推断的区分、六处旁批归类；不展开拟人与诙谐语言的品析，不解读结尾「野性的诗歌」的含义，不处理「数词和量词」补白（上述内容归第 2 课时）。 相邻课时：上一课时为第 18 课《我的白鸽》第 2 课时（对比品读·本真之美）；下一课时（本课第2课时）为「语言品读·野性的诗歌」，聚焦拟人与诙谐的表达、结尾句的所指，并完成「数词和量词」的语言积累。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能默读并标出大雁归来与南飞的时间节点和季节变化 能填写观察数据表，说出作者从数字中得出的判断 能说出文中「孤雁」的含义与作者的推断过程 能批注教材六处旁批，归纳编者提问的四种指向
教学重点：大雁、归来、三月、11月、迁徙、642只、家庭、孤雁、旁批归类、摘录
教学难点：在「观察数据表」中区分「观察到的现象」与「作者的推断」，并说清作者如何由「642只」「六只或六的倍数」这些数据推出「雁群是一些家庭」以及「孤雁是丧失了亲人的幸存者」。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：「观察数据表」与「旁批归类」表学习单，「一年两位点」时间轴卡片，作者与《沙乡年鉴》简介投影；学生：教材、双色笔、笔记本。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「观察数据表」与「旁批归类」表两张学习单，并口述「孤雁」的三步推断过程。
达标说明：三星为达标；二星须课下补足依据；一星须重做学习单。本课「观察数据表」是任务二观察记录的第二种样表，与第 18 课的观察记录表一并归档。
作业布置
【基础性作业（必做）】从本课「读读写写」中任选五个词语，写一段介绍一种候鸟的文字，字数不少于一百字。 【提升性作业（必做）】补全「旁批归类」表，并就「诙谐语言的深意」把课堂上的初步猜想扩写成一百字左右的短文，下节课交流。 【拓展性作业（选做）】用三天时间记录一种常见动物出现的次数或数量，写出一条由数字得出的初步判断，为任务二的观察记录作准备。
语言品读·野性的诗歌与数据的语言（45分钟）
课时范围：本课时只处理诙谐与拟人语言的品析、结尾句的三项判断拆解以及「数词和量词」的语言积累；不重述第 1 课时的数据梳理与旁批归类过程，不展开《沙乡年鉴》的整书介绍，不进行比较文学或生态伦理学的专门讨论。 相邻课时：上一课时（本课第1课时）为「默读·勾画·摘录」，完成时间线梳理、观察数据与推断的区分、六处旁批归类；下一课时为第 20 课《狼》第 1 课时，由现代生态随笔转入文言小说。
教材与语篇研读
学情分析
教学目标
能朗读并圈画「辩论」「争论」「低语」等词语，说出拟人手法的表达效果 能说出结尾一句「野性的诗歌」的三项判断与作者的态度 能辨析文中的数词与量词，说出数量词的使用规律 能说出自己观察动物时可用的一条数据记录方法
教学重点：野性的诗歌、诙谐、拟人、辩论、低语、联合的号角、数词和量词、观察记录 教学难点：说清「辩论」「争论」「低语」一类诙谐语言在传递生态伦理上的作用，并拆解结尾句「有益无损」「野性」「诗歌」三项判断，进而把「数词和量词」的规律转化为任务二观察记录的数据填写方法。
难点突破策略
| 预设易错点与应对 |
教学准备：教师：「换个说法比较」对照卡、「数词和量词」补白投影、观察记录表（含新增「数量与单位」栏）；学生：教材、第 1 课时的两张学习单、双色笔。
课堂评价设计
当堂检测任务：当堂完成「换个说法比较」记录、结尾句三项判断的拆解笔记，以及在观察记录表中补写的「数量与单位」栏。
达标说明：三星为达标；二星须课下补齐；一星须重做。补充后的观察记录表即任务二的正式学习单，课下按表记录，不再更换表式。
作业布置
【基础性作业（必做）】整理「换个说法比较」记录，任选其中一组写成一百字左右的赏析，须用到「诙谐」一词。 【提升性作业（必做）】把结尾句的三项判断写成一段一百五十字左右的文字，说明作者对人与大雁关系的最终态度，并与第 17 课、第 18 课的立场作一句比较。 【拓展性作业（选做）】阅读教材第 128 页任务二所列的七个讨论议题，任选一个写下自己的初步看法，并列出支撑看法的一条课文依据与一条生活依据。