沧县小学道德与法治名师工作室读书专栏|深耕素养沃土,破解教学难题

书籍简介

《指向核心素养的小学道德与法治教学关键问题解析》是紧扣2022年版义务教育道德与法治课程标准编写的一线教学指导用书。全书围绕小学道德与法治教学中的22个核心关键问题，系统解读政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的内涵与落地路径，既梳理了新课标下的教学理念，又配套了大量可直接复用的教学案例、实践策略与数字资源，精准破解“核心素养如何落地”“课堂如何避免空泛”“如何实现知行合一”等一线教学痛点，为小学道德与法治教师提供了从理论到实践的完整育人方案，是落实新课标、打造高效思政课堂的必备工具书。 

近日拜读牛学文主编的《指向核心素养的小学道德与法治教学关键问题解析》，仿佛置身于一场关于小学思政课教学的深度思辨盛宴。这本书紧扣“核心素养”这一时代命题，聚焦教学中的关键问题，以理论阐释与实践案例相结合的方式，为我打开了小学道德与法治教学的新视野，也让我对如何落实立德树人根本任务有了更清晰的路径。

一、“关键问题”锚定教学痛点，让研究有的放矢

书中对小学道德与法治教学中的关键问题进行了系统梳理，如 “如何在低龄段教学中渗透法治意识”“怎样让‘家国情怀’教育摆脱空洞说教”“生活情境与教材内容的融合尺度如何把握”等。这些问题精准击中了我日常教学的困惑：曾经我在执教《我们的校园》一课时，想让学生理解“规则”的意义，却陷入“教师讲规则—学生背规则”的低效循环，学生既无共鸣，也未真正内化。书中指出，“关键问题”的解决要回归学生生活经验与认知规律，这让我意识到：教学不能脱离学生的真实生活，而应像书中案例那样，从“校园里的冲突事件”切入，引导学生观察、讨论、体验，再提炼规则的价值。这种“从生活中来，到素养中去”的思路，让我重新理解了“关键问题”的价值——它不是理论的空中楼阁，而是教学实践中亟待突破的“堵点”，解决它能让课堂真正活起来、实起来。

二、“核心素养”引领教学方向，让育人目标落地

本书的核心逻辑是“核心素养”导向，将政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大素养，分解为可操作的教学目标与策略。如，在“法治观念”素养的培养中，书中强调“低年级重‘感知’，中年级重‘体验’，高年级重‘践行’”。这让我反思自己的教学：过去常把“法治教育”等同于“讲法律条文”，忽略了学生的年龄特点。书中案例《小小交通岗》给了我启发——三年级学生通过 “模拟交警指挥交通”“设计校园安全标语”等活动，在体验中理解“规则与自由”的关系，这种“做中学”的方式，比单纯讲解《道路交通安全法》更有效。这让我深刻体会到：核心素养不是抽象的概念，而是要通过分层设计、活动载体、生活联结来落地，让每个学生都能在课堂中获得素养生长的养分。

三、“实践策略”提供可行路径，让教学改进有章可循

书中的教学策略部分，既有宏观的设计思路（如“大单元教学如何整合素养目标”），也有微观的操作方法（如“提问技巧：从‘封闭式’到‘启发式’”）。印象最深的是“生活情境创设”的策略：书中提出“情境要‘真’（真实生活）、‘近’（贴近学生）、‘深’（蕴含素养冲突）”。我在执教《关爱他人》一课时，尝试借鉴这一策略，从“班级里同学互助的真实故事”入手，设置“如果你是小宇（受助者），你会怎么想？”“如果没人帮你，你会怎么做？”等问题，引导学生从“感动”走向“思考”，再走向“行动”（如制定“班级互助公约”）。课堂氛围从“安静听讲”变为“热烈讨论”，学生的情感体验与行为认知同步提升。这让我明白：好的教学策略，是把“素养”拆解为“学生能参与的活动”“能引发思考的问题”“能践行的生活行为”，让教学从“教知识”转向“育素养”。

四、反思与成长：从“教书匠”到“育人者”的蜕变

读过这本书，我最大的改变是教学视角的转型：不再只关注“这节课教了什么知识点”，而是思考“这节课培养了学生什么素养”“学生能在生活中如何运用”。同时，我也意识到“关键问题”的解决需要持续的学习与反思——书中每一个案例背后，都是对“学情、教材、教法”的深度研磨。未来，我会尝试：

1.建立“关键问题”档案：记录教学中遇到的困惑（如“如何引导高年级学生理性看待网络舆论”），对照书中策略寻找解法，再在实践中验证、调整；

2.设计“素养导向”的单元教学：围绕“家国情怀”“责任担当”等主题，整合教材内容，创设系列生活情境，让学生在“主题式学习”中深化素养；

3.加强“生活联结”的实践：鼓励学生参与社区志愿活动（如垃圾分类宣传），把课堂所学转化为真实行动，让道德与法治课真正成为“生活的课”“成长的课”。

《指向核心素养的小学道德与法治教学关键问题解析》是一本“接地气、有底气、提士气”的专业书。它让我明白：小学道德与法治教学，既要仰望“核心素养”的星空，更要脚踩“生活实践”的大地。唯有深耕教学痛点、聚焦素养落地、践行可行策略，才能让每一节思政课都成为学生“精神成长的沃土”，让立德树人真正扎根课堂、滋养心灵。