2026人教版道德与法治小学三年级上册学生AI智能体深度理解16法：第5篇｜第二单元·爱科学 学科学·第5课 走近科学家——深度理解16法之「权威分析」

人教版义务教育教科书 · 道德与法治 三年级上册 · 第二单元·爱科学 学科学·第5课 走近科学家 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、开篇引言

翻开三年级上册《道德与法治》第二单元「爱科学 学科学」，第5课就是《走近科学家》。这一课从教材第30页讲到第35页，用三组小标题把科学家请到我们眼前：第30页到第31页是「探索未知世界的人」，第32页到第33页是「科学家的品格」，第34页到第35页是「他们离我们并不遥远」。第30页开篇那句话，就是整课的底色：科学技术的发展离不开科学家的努力和探索。

教材告诉我们，在探索未知世界的过程中，很多科学家敢为人先、勇攀高峰。他们查阅文献资料，进行科学实验，开展实地考察，攻克了一个又一个科技难关。书上的画面里，有科学实验室，有南极科学考察队雪地车，有考古挖掘现场，还有青藏科学考察观测站，一个个具体的场景，把「探索」两个字落到了看得见的工作台上、雪地上、土层里和高原上。

这一课还有两个特别重要的追问：科学家做研究那么辛苦，为什么还乐此不疲、淡泊名利、潜心研究？科学家离我们真的很远吗？读下去你会发现，邓稼先、钱三强、屠呦呦、王建宇这些名字背后，站着的是一种共同的品格：矢志报国、勇于质疑、严谨求实、不怕失败、无私奉献、不断学习。这些品格经得起追问，也经得起检验。这一课我们用的方法是「权威分析」，它要教我们的正是：面对值得尊敬的科学家，不是闭着眼照单全收，而是看清他们凭什么值得尊敬，再从心底里承认他们、学习他们。

📊 二、思维导图

第5课 走近科学家 · 知识结构

这张图把全课六页的内容一次铺开：从「探索未知世界的人」到「科学家的品格」，从「他们离我们并不遥远」到普通人的发明创造，再加上本课方法「权威分析」。照着这张图去读教材、去回答每一个问题，你就能看清每一句话在第5课的哪个位置上。

读图时先抓一级分支，再往下看子节点：一级分支告诉你「这一课讲了哪几件事」，子节点告诉你「每一件事里有哪些具体的人和事」。第30页的实验室、雪地车、考古现场、观测站，第32页的邓稼先，第33页的钱三强和屠呦呦，第34页的无人机与复兴号，第35页的智能垃圾桶和发热地板，都挂在这张图上，一个也不该丢。

🔑 三、深度理解16法之「权威分析」

权威分析讲什么

伽达默尔在《真理与方法》里对「权威」做过一个反常识的分析。很多人以为，承认权威就是听人话、照着做，是不动脑筋的服从。伽达默尔说不是这样：权威并不是理性的一种盲目服从，而是理性本身的一种行为。一个人之所以有权威，不是因为他压得住别人，而是因为他的判断有根据，别人经过自己的判断，认为这个根据值得承认。所以权威的有效性来自理性的承认，而不是来自强制。

这个分析把两种态度区分得很清楚。一种叫盲目的权威服从：谁名气大、谁头衔高，他说什么就是什么，连根据都不问。另一种叫理性的权威承认：我先弄清他的根据是什么，再检验这个根据站不站得住，站得住我才承认他。伽达默尔还提醒我们，既不要做盲目服从的人，也不要做拒绝一切权威的人，真正要做的是承认权威的理性基础：追问权威的根据是什么，检验这种根据是否值得承认，在理性判断中承认权威，并且始终分清理性承认和盲目服从。

权威分析落地四步：①识别权威的根据，问一句「他凭什么这样说」，把支撑他判断的东西找出来；②检验根据的有效性，看他是不是真的查阅了文献资料、做了科学实验、开展了实地考察，看他的结论有没有经过反复验证；③在理性判断中承认权威，根据站得住，就真心承认并学习他；④区分理性承认和盲目服从，承认他的品格与学问，不等于他说的每一句话都不加追问地照抄。带着这四步去读第5课，你会发现教材里的科学家个个都经得起这样的检验。

用权威分析读第5课，看四处关键：第30页说科学家「查阅文献资料，进行科学实验，开展实地考察」，这三件事就是科学家权威的根据，说明他们的结论不是凭空想出来的；第32页邓稼先把祖国的需要作为自己的第一选择，在荒凉偏僻的戈壁滩艰苦奋斗，研制成功中国第一颗原子弹和氢弹，这是把「心系祖国」的品格立成了根据；第33页钱三强在国际会议上注意到被大多数科学家忽视的一处重要细节并提出质疑，带领团队长期实验和观察，最终有了全新发现，这告诉我们权威之间也在互相追问根据，科学恰恰不怕质疑；同页屠呦呦团队查阅大量古代医学书籍和民间药方，经历一次又一次的尝试和失败才解决关键性技术难题，这是用「一次又一次」把根据做扎实。第31页王建宇带领年轻团队研制激光高度计、参与研制星地量子通信设备，也说明了同一个道理：值得承认的权威，都拿得出经得起检验的根据。

顺着这个思路，第34页和第35页的意义也就出来了。科学家离我们并不遥远，我们在电视节目里能看到仰慕已久的科学家，在科技进校园活动中能有机会和科学家面对面；很多发明构想都来源于日常学习、生活和工作，普通人也可以进行发明创造。权威分析让我们明白：值得尊敬的从来不是「身份」，而是「根据」。一个机械工人发明多用途洗衣机，几个小学生发明智能垃圾桶，他们的发明让生活更美好，同样值得承认。 学会追问根据、承认根据，就是这一课要交给我们的科学态度。

🧭 四、关键概念与行为指引

关键概念（逐条掌握，一条不能少）

概念一：科学家。第30页告诉我们，科学技术的发展离不开科学家的努力和探索。科学家就是在未知世界里找答案的人：他们查阅文献资料，进行科学实验，开展实地考察，攻克了一个又一个科技难关。

概念二：敢为人先、勇攀高峰。教材用这两个词形容科学家探索未知世界的样子。「敢为人先」说的是别人还没做、不敢做的，他们敢去做；「勇攀高峰」说的是研究越往上越难，他们不退。

概念三：乐此不疲、淡泊名利、潜心研究。第31页用来形容科学家做研究的状态。研究很辛苦，他们却不觉得厌倦；不追名逐利，把心沉在研究中。这就是这一课要回答的第一个问题的关键词。

概念四：科学家的品格。第32页到第33页集中讲品格：第32页是矢志报国，邓稼先「将祖国的需要作为自己的第一选择」；第33页是勇于质疑和严谨求实，钱三强敢于质疑，屠呦呦不怕失败。第31页王建宇的故事结尾用三个词点明：初心、好奇心和责任心。

概念五：无私奉献。第32页的旁白说：祖国强大的背后，离不开心系祖国的科学家的无私奉献。邓稼先隐姓埋名，生命里守了 28 年的秘密才为人所知，这就是无私奉献最具体的样子。

概念六：发明创造与「离我们并不遥远」。第34页说，在日常生活中，我们会从科技工作者的探索发现和发明创造中受益；我们也能经常看到科学家的身影，甚至有机会和他们面对面。第35页说，很多发明构想都来源于日常学习、生活和工作，普通人也可以进行发明创造。

概念七：科学家的权威来自哪里。用本课方法「权威分析」看，科学家的权威不是靠名气压人，而是靠可以被检验的根据：查阅文献资料、进行科学实验、开展实地考察，加上勇于质疑、严谨求实、不怕失败的品格，以及矢志报国的选择。根据站得住，才值得理性地承认。

可执行行为指引（逐条去做，一条一条做到）

第一条：读科学家的故事时，多问一句「他凭什么这样说」。看到邓稼先研制成功中国第一颗原子弹和氢弹，就去找他做了什么：在美国结束学业后毅然回到祖国，隐姓埋名，在荒凉偏僻的戈壁滩艰苦奋斗。找到根据，敬仰才不是空的。

第二条：按第32页「活动园」的要求，收集老一辈科学家为建设祖国无私奉献的故事，与同学交流和分享。可以讲邓稼先，也可以讲自己找到的其他故事，讲的时候要说清「他奉献了什么」。

第三条：像钱三强那样敢于质疑。课堂上、书本里，凡是自己没弄明白的地方，就问出来；别人都忽视的一处细节，也可以认真看一眼。质疑之后要去查、去试，像钱三强那样带领团队长期实验和观察。

第四条：像屠呦呦团队那样不怕失败。做题做错一次、实验失败一次，不等于方向错了；「经历了一次又一次的尝试和失败」是走向成功的正常路程，遇到困难先别急着说放弃。

第五条：像第31页科学家说的那样，保持不断学习的态度，积极拥抱新鲜事物。每天认识一件新事物，多做一次小观察，把自己「知道得越多、需要探索的东西越多」的感觉记下来。

第六条：按第34页的要求，留心自己在电视上、生活中或者书里见过的科学家，请与同伴分享你的经历。见到科学家的机会，也是一种学习资源。

第七条：从身边小处学做发明创造。第35页讲了小学生发明智能垃圾桶、有人发明能发热的地板、机械工人发明多用途洗衣机，都是从日常学习、生活和工作里来的。你也想一想：身边有什么不方便，可以想个小办法改进？

📜 五、课文原文

略

为尊重教材版权，本课原文与情境图文字【略】。教材第30页到第35页逐页的情境、对话、提示语和每一个问题，见第八节「课文内容逐点拆解」；本课「活动与思考」6 个问题和「课后练习」3 道题的逐题解答，见第七节「常考易考题与易错题」。

🧩 六、重点难点分析

重点

重点之一：知道科学家在做什么。第30页把科学家的日常工作写得清清楚楚：查阅文献资料，进行科学实验，开展实地考察，攻克了一个又一个科技难关。书上四幅画面分别是科学实验室、南极科学考察队雪地车、考古挖掘现场、青藏科学考察观测站，说明科学研究既有在实验室里做的，也有在雪地、土层和高原上做的。这是全课的起点，也是回答第30页「科学家会面临哪些困难和挑战」的依据。

重点之二：体会科学家的品格。第31页到第33页一共出现四种品格：坚韧与热爱，做研究辛苦却乐此不疲、淡泊名利、潜心研究；矢志报国，邓稼先把祖国的需要作为自己的第一选择；勇于质疑、严谨求实，钱三强注意到被大多数人忽视的细节并长期实验观察；不怕失败，屠呦呦团队经历一次又一次的尝试和失败，仍然「不想放弃」。第31页王建宇的故事把品格归结为初心、好奇心和责任心。

重点之三：明白科学家与我们都在一起。第34页说，日常生活中我们会从科技工作者的探索发现和发明创造中受益，无人机自动喷洒农药提高了耕作效率，从和谐号到复兴号的持续发展给出行带来极大便利；我们也能经常看到科学家的身影，甚至有机会和他们面对面。第35页进一步说，很多发明构想都来源于日常学习、生活和工作，普通人也可以进行发明创造。

难点

难点之一：辛苦为什么还乐此不疲。这是第31页的核心追问，也是全课最需要想通的一点。答案就藏在四位科学家的心声里：科技创新能促进全人类进步，这是一项很有成就感的事业；大自然是一个充满未知的神奇世界，发现奥秘的过程令人享受；实验会遇到困难和失败，但成功时的喜悦难以用语言表达；知道得越多，需要探索的东西越多。把这四条摆在一起，你就会明白：让他们乐此不疲的不是轻松，而是意义、好奇、喜悦和成长。

难点之二：尊敬科学家，不等于盲目照单全收。用本课方法「权威分析」看，这里最容易走偏。有的同学一听到「科学家说」就不加追问，以为名气大就等于一定对。伽达默尔提醒我们，权威并不是理性的一种盲目服从，而是理性本身的一种行为。要看清科学家凭什么值得尊敬：是查阅文献资料、进行科学实验、开展实地考察换来的结论，是钱三强被忽视处照样质疑的严谨，是屠呦呦团队一次又一次尝试的踏实。查清了根据再承认，敬仰才立得住。

难点之三：把「发明创造」从大科学家迁移到自己身上。小朋友常觉得发明创造是大人和科学家的事，与自己无关。第35页恰好把这层顾虑拆掉了：智能垃圾桶是几个小学生发明的，能发热的地板、多用途洗衣机也都是普通人的构想，而且「很多发明构想都来源于日常学习、生活和工作」。难点不在想不出点子，而在不敢想，以及不愿意为一个小小的不方便多看一眼。

❓ 七、常考易考题与易错题

活动与思考逐题解答（6 题，一题不落）

第1题（教材第31页）：做研究是一件辛苦的事情，但科学家乐此不疲、淡泊名利、潜心研究，你知道其中的原因吗？答：原因就在第31页四位科学家的心声里。一位说，尽管科学研究十分辛苦，但科技创新能促进全人类进步，这是一项很有成就感的事业。一位说，大自然是一个充满未知的神奇世界，吸引着他不断探索其中的奥秘，他很享受发现奥秘的过程。一位说，做实验会遇到困难和失败，但成功时的喜悦难以用语言表达。还有一位说，知道得越多，需要探索的东西越多，他要保持不断学习的态度，积极拥抱新鲜事物。合起来看：科学家的动力来自为全人类进步出力的成就感、发现奥秘的快乐、成功时的喜悦和不断学习带来的成长，而不是名利。

第2题（教材第31页）：请你想象一下，科学家可能还有怎样的心声？答：想象要贴着第31页已给的四条心声来展开，不能脱离教材讲成空话。比如可以这样写：研究的路上，很多问题一时找不到答案，需要一天天坚持，但我相信每一条被记录下来的数据都在靠近真相；把难题解决出来、让更多人受益，比我个人得到什么都要紧；我也常被失败拦住，可只要方向是对的，就值得再试一次；前面还有那么多没弄懂的东西，我得一直学下去。回答这类题的关键，是语气要和「乐此不疲、淡泊名利、潜心研究」一致，写出辛苦背后的意义感。

第3题（教材第32页）：面对「国家要放一个『大炮仗』，你愿不愿意参加这项需要严格保密的工作？」参与这项工作意味着什么？邓稼先是怎么选的？答：1958年，钱三强这样问邓稼先。参与这项工作意味着要从此开始隐姓埋名的生活，意味着自己的名字和成绩都不能说出去。邓稼先没有犹豫，将祖国的需要作为自己的第一选择。他带领一批科研工作者在荒凉偏僻的戈壁滩艰苦奋斗，终于研制成功中国第一颗原子弹和氢弹。1986年，积劳成疾的邓稼先被癌症夺去生命，直到生命尽头那一个月，他 28 年的秘密经历才为人所知。他留下的话是：假如生命终结之后能够再生，那么，我仍选择中国，选择核事业。

第4题（教材第33页）：钱三强和屠呦呦具备怎样的精神品质？举例说说，还有哪些科学家具备类似的品质。答：钱三强具备勇于质疑、严谨求实的品质：他在一次国际会议上注意到照片上一处被大多数科学家忽视的重要细节，并引起了他的质疑，于是他带领团队开始了长期的实验和观察，研究团队不久有了全新的发现并公开发表研究成果，随着研究不断推进，国际科学界逐渐认可了这项重要成果。屠呦呦具备不怕失败、坚持不懈的品质：为了研究抗疟疾药物，她带领团队查阅大量古代医学书籍和民间药方，经过夜以继日的研究、筛选，经历了一次又一次的尝试和失败，最终解决了青蒿素研制过程中的关键性技术难题；她说「我们当时也怀疑过自己前进的方向，但我不想放弃」。举例时可以联系本课其他人物：王建宇长期致力于航天领域的探索，带领年轻团队研制激光高度计，首次实现中国人「为月球量身高」的梦想，具备初心、好奇心和责任心；邓稼先矢志报国，同样是把国家和人民的需要放在首位。

第5题（教材第34页）：你在电视上、生活中或者书里见过哪些科学家？请与同伴分享你的经历吧！答：这道题要举出自己真实的经历，讲的时候说清「在哪里见到的、见到的是谁、当时知道了什么」。教材给了两个样例：有同学说我经常在电视节目里看到仰慕已久的科学家；有同学说在科技进校园活动中，我们有幸和科学家面对面。回答时也可以结合书上第34页的两幅图：无人机能自动喷洒农药，大大提高了耕作效率；从和谐号到复兴号，中国高铁持续发展，给人们的出行带来了极大便利，这就是科学家的探索发现和发明创造给我们带来的好处。

第6题（教材第35页）：这些普通人进行发明创造的故事给你怎样的启示？答：教材给了三个故事。有同学在新闻里看到有几个小学生发明了智能垃圾桶，为垃圾分类提供了便利；有人发明了一种能发热的地板，既安全又节能，这一发明有望帮助一些没有集中供暖地区的人们过上温暖的冬天；一名机械工人发明了一种多用途洗衣机，既可以清洗衣服，也可以清洗鞋子等，方便人们的日常生活。启示有这样几层：很多发明构想都来源于日常学习、生活和工作；普通人也可以进行发明创造；他们的发明创造使我们的生活变得更加美好。所以，发明创造不是只属于科学家的专利，只要留心身边的不方便、肯动脑动手，我们也能试一试。

课后练习逐题拆解（3 题，题题拆开）

第1题：对照本课原文与画面，说出本课要求做到的每一件事（逐条列出）。思路：把三组小标题下的正文与画面提示语一条条找出来，按页码顺序排好，不遗漏、不重复。答案依据（逐条列出）：①知道科学技术的发展离不开科学家的努力和探索，科学家敢为人先、勇攀高峰；②知道科学家会查阅文献资料，进行科学实验，开展实地考察，攻克一个又一个科技难关；③能看出科学实验室、南极科学考察队雪地车、考古挖掘现场、青藏科学考察观测站分别对应怎样的科研场景；④能说出科学家乐此不疲、淡泊名利、潜心研究的原因；⑤知道科学家的品格包括矢志报国、勇于质疑、严谨求实、不怕失败、无私奉献；⑥知道在日常生活中我们会从科技工作者的探索发现和发明创造中受益；⑦知道我们也能经常看到科学家的身影，甚至有机会和他们面对面；⑧知道很多发明构想都来源于日常学习、生活和工作，普通人也可以进行发明创造。易错警示：只写「爱科学、学科学」这类空话，或者只写科学家的名字、漏掉「查阅文献资料、进行科学实验、开展实地考察」这些具体做法，都算没答到点上。

第2题：找出本课中最需要记住的一条行为要求或一个知识点，说明为什么。思路：先选定一条，再讲清「它为什么最重要」，理由要紧扣本课内容。答案依据：可以选「科学技术的发展离不开科学家的努力和探索」这一条，因为它总领第30页到第35页的全部内容，后面讲的品格、故事、发明创造都是它的展开；也可以选「科学家勇于质疑、严谨求实」这一条，因为第33页说科学研究是一个追求真理的过程，每一项科学发现都离不开这种品格，钱三强正是从一处被忽视的重要细节质疑起，才有了全新的发现；还可以选「很多发明构想都来源于日常学习、生活和工作，普通人也可以进行发明创造」这一条，因为它最能落到我们自己身上。易错警示：不要只把原文抄一遍就当说明，必须有「为什么」；也不能写成「因为老师要求记住」。

第3题：结合自己的学习／班级／公共生活，补充一条与本课主题相关的做法。思路：先明确本课主题是爱科学、学科学，再选一个自己的真实场景，写出可执行的做法。答案依据：可以从第32页「活动园」出发，在学习生活里收集老一辈科学家为建设祖国无私奉献的故事，与同学交流和分享；可以从第33页出发，在学习上遇到不明白的地方敢于质疑、把问题查清楚再去实验和观察；可以从第31页出发，保持不断学习的态度，积极拥抱新鲜事物，每天认识一点新知识；也可以从第35页出发，在班级里留心垃圾分类、饮水、照明这些小事，想一个改进小办法，和同学一起试一试。易错警示：做法要具体到「做什么、怎么做、在哪里做」，写「我要好好学习科学」这样的话就太空，等于没有补充。

易考题

第30页正文说，科学技术的发展离不开什么？答：离不开科学家的努力和探索。

科学家在探索未知世界时，会做哪些事？答：他们查阅文献资料，进行科学实验，开展实地考察等，攻克了一个又一个科技难关。第30页的四幅画面是科学实验室、南极科学考察队雪地车、考古挖掘现场、青藏科学考察观测站。

邓稼先在我国核武器研制中处于什么位置？他为什么说「我仍选择中国，选择核事业」？答：邓稼先是我国核武器研制工作的开拓者和奠基者之一。他在美国结束学业后毅然回到祖国，将祖国的需要作为自己的第一选择，带领一批科研工作者在荒凉偏僻的戈壁滩艰苦奋斗，研制成功中国第一颗原子弹和氢弹。他这句话反映了他一生矢志报国的信念。

钱三强和屠呦呦分别是什么方面的科学家？各自的可贵品格是什么？答：钱三强是我国著名的核物理学家，在原子能研究方面取得了举世瞩目的成就，可贵品格是勇于质疑、严谨求实。屠呦呦带领团队研究抗疟疾药物，历经漫长而艰难的过程解决青蒿素研制过程中的关键性技术难题，可贵品格是不怕失败、坚持不懈。

王建宇在航天领域取得了哪些成果？指引科学家探索未知的是哪三个词？答：王建宇是我国著名的光电技术专家。2003年起，他带领年轻团队研制激光高度计，搭载在 2007 年发射的嫦娥一号卫星上，首次实现了中国人「为月球量身高」的梦想；2007年起，他带领团队参与研制星地量子通信设备；2016年，中国成功发射世界首颗量子科学实验卫星墨子号。指引他们的是初心、好奇心和责任心。

第34页举了哪两个科技给生活带来便利的例子？答：无人机能自动喷洒农药，大大提高了耕作效率；从和谐号到复兴号，中国高铁持续发展，给人们的出行带来了极大便利。

第35页讲了哪三个普通人的发明创造？答：有几个小学生发明了智能垃圾桶，为垃圾分类提供了便利；有人发明了一种能发热的地板，既安全又节能，有望帮助一些没有集中供暖地区的人们过上温暖的冬天；一名机械工人发明了一种多用途洗衣机，既可以清洗衣服，也可以清洗鞋子等，方便人们的日常生活。

易错题

错点一：把「勇于质疑」讲成「什么都不信」。钱三强的质疑不是随口怀疑，而是注意到一处被大多数科学家忽视的重要细节之后，带领团队开始长期的实验和观察，用实验和考察把问题问到底。质疑后面要有查找、有实验、有观察，光质疑不验证，就不是第33页说的追求真理。

错点二：把科学家的权威当成「不必追问的绝对正确」。用本课方法「权威分析」看，权威并不是理性的一种盲目服从，而是理性本身的一种行为。科学家的权威来自可以被检验的根据：查阅文献资料、进行科学实验、开展实地考察。把「权威」理解成「名气大就该照单全收」，恰恰丢掉了科学最要紧的部分。

错点三：把年份和事件对错位。王建宇 2003 年起带领年轻团队研制激光高度计，这项设备搭载在 2007 年发射的嫦娥一号卫星上；2007 年起他参与研制星地量子通信设备；2016 年中国成功发射世界首颗量子科学实验卫星墨子号。把 2003、2007、2016 三个时间点和对应的事记混，是这一课最常见的失分处。

错点四：把科学成果的功劳只算在一个人身上。教材里反复出现「团队」两个字：王建宇带领年轻团队，邓稼先带领一批科研工作者，钱三强带领团队，屠呦呦团队查阅大量书籍和药方。科学成果常常是团队协作的结果，答成「全靠一个人」，与原文不符。

错点五：认为发明创造与自己无关。第35页已经写明：很多发明构想都来源于日常学习、生活和工作，普通人也可以进行发明创造，他们的发明创造使我们的生活变得更加美好。智能垃圾桶就是几个小学生发明的，把它说成「只有科学家才能做」，就答反了。

错点六：青蒿素、疟疾的读音和用词写错。教材中「青蒿素」的「蒿」注音为 hāo，「疟疾」的「疟」注音为 nüè。这两个词都在第33页屠呦呦的故事里，写错字或读错音，都会影响对这段内容的理解。

📄 八、课文内容逐点拆解

要点一：课题与「探索未知世界的人」，科学家的日常（教材第30页）

第30页最上方是课题「第5课 走近科学家」，下面第一组小标题是「探索未知世界的人」。正文开头一句立住了全课的前提：科学技术的发展离不开科学家的努力和探索。接着写科学家探索未知世界的样子：「很多科学家敢为人先、勇攀高峰」，这八个字说的是一股劲，别人不敢上他们敢上，越高越难他们越不退。再往下是三种具体的工作方式：查阅文献资料，进行科学实验，开展实地考察，结果是攻克了一个又一个科技难关。这三种方式值得记牢，因为它们正是后面所有故事里共同出现的动作。

要点一补充：四幅画面与第30页的思考题（教材第30页）

这一页配了四幅画面，分别是科学实验室、南极科学考察队雪地车、考古挖掘现场、青藏科学考察观测站。四幅画把「探索」摆在了四种完全不同的地方：室内的工作台上、冰天雪地里、土层之下、高原之上。第30页的思考题是「结合上面的图片，谈谈在科研过程中，科学家会面临哪些困难和挑战」。答这道题要逐幅图说：在科学实验室里做实验，会遇到一次次的失败，数据要反复核对；在南极，科学家要面对严寒和冰雪，乘坐雪地车才能到达考察点，生活和工作条件都很艰苦；在考古挖掘现场，要从土层里一点点清理、辨认遗迹，慢不得也快不得；在青藏科学考察观测站，要面对高原缺氧、气候多变，需要长期坚持观测。把这些合起来回答，才叫「结合图片」。这道题也是第31页那句「做研究是一件辛苦的事情」的根据。

要点二：四位科学家的心声与「乐此不疲」的原因（教材第31页）

第31页承接上面的辛苦，提出一个特别关键的追问：做研究是一件辛苦的事情，但科学家乐此不疲、淡泊名利、潜心研究，你知道其中的原因吗？教材说「让我们来听听科学家的想法」，接着给出四段心声，这正是回答第1题的全部依据。第一段说：尽管科学研究十分辛苦，但科技创新能促进全人类进步，这是一项很有成就感的事业，讲的是意义与成就。第二段说：大自然是一个充满未知的神奇世界，吸引着我不断探索其中的奥秘，我很享受发现奥秘的过程，讲的是好奇与享受。第三段说：在做实验的过程中会遇到困难和失败，但成功时的喜悦是难以用语言表达的，讲的是失败之后的喜悦。第四段说：我逐渐意识到，知道得越多，需要探索的东西越多，我要保持不断学习的态度，积极拥抱新鲜事物，讲的是成长与开放。四段话把「辛苦」和「乐此不疲」之间的桥搭起来了：不是辛苦不在了，而是他们找到了比辛苦更重的东西。

这一页的思考题是「请你想象一下，科学家可能还有怎样的心声」，第2题的答案就落在这里。想象的边界要紧贴上面四段：还可以写「一时找不到答案时的焦急」，也可以写「把自己的成果用在全人类身上时的踏实」，但都要保持与「乐此不疲、淡泊名利、潜心研究」一致的语气，不能写成功利的口吻。

要点三：阅读角「王建宇」，初心、好奇心和责任心（教材第31页）

第31页「阅读角」介绍的是王建宇。这一段要抓住三件事和三个词。三件事：一是 2003 年起，他带领年轻团队研制激光高度计，搭载在 2007 年发射的嫦娥一号卫星上，首次实现了中国人「为月球量身高」的梦想；二是 2007 年起，他带领团队参与研制星地量子通信设备；三是 2016 年，中国成功发射世界首颗量子科学实验卫星墨子号。三个词是这一段结尾的总结：世界上还有许许多多像王建宇这样的科学家，初心、好奇心和责任心指引着他们在科学的道路上探索未知、勇攀高峰。这里的「勇攀高峰」正与第30页呼应，说明从第30页到第31页讲的是同一件事：科学家的探索既要有心，也要有行。用权威分析看，王建宇带领团队研制设备、把设备送上天，就是他能被承认的根据。

要点四：科学家的品格之「矢志报国的邓稼先」与活动园（教材第32页）

第32页的第二组小标题是「科学家的品格」。开篇第一句就把品格的方向定住了：在国家和人民最需要的时刻，总有一群胸怀祖国和人民的科学家挺身而出，担负起建设祖国的重任。「阅读角」讲的是邓稼先，标题就是「矢志报国的邓稼先」。要抓住的细节有这些：邓稼先是我国核武器研制工作的开拓者和奠基者之一；他在美国结束学业后毅然回到祖国的怀抱；1958年，钱三强对他说「国家要放一个『大炮仗』，你愿不愿意参加这项需要严格保密的工作」，参与这项工作意味着要从此开始隐姓埋名的生活；邓稼先没有犹豫，将祖国的需要作为自己的第一选择；他带领一批科研工作者在荒凉偏僻的戈壁滩艰苦奋斗，终于研制成功中国第一颗原子弹和氢弹；1986年，积劳成疾的邓稼先被癌症夺去生命，直到生命尽头那一个月，他 28 年的秘密经历才为人所知；他留下的话是「假如生命终结之后能够再生，那么，我仍选择中国，选择核事业」，这句话反映了他一生矢志报国的信念。

这一页还有一句旁白要记住：祖国强大的背后，离不开心系祖国的科学家的无私奉献。它把个人故事和祖国命运连在了一起，是这一页的点睛之句。同页的「活动园」提出：收集老一辈科学家为建设祖国无私奉献的故事，与同学交流和分享。这是可以马上动手做的一件事，也是本课「行为指引」的第二条：找到故事、讲清奉献。

要点五：勇于质疑的钱三强（教材第33页）

第33页开篇先交代道理：科学研究是一个追求真理的过程，每一项科学发现都离不开科学家勇于质疑、严谨求实的精神品质。紧接着的「阅读角」讲钱三强。关键细节有：钱三强是我国著名的核物理学家，他在原子能研究方面取得了举世瞩目的成就；他敢于质疑；在一次国际会议上，外国科学家展示了一张照片，照片上的一处重要细节被大多数科学家所忽视，但被钱三强注意到了，并引起了他的质疑；于是他带领团队开始了长期的实验和观察；研究团队不久有了全新的发现，并公开发表了研究成果；随着研究的不断推进，国际科学界逐渐认可了这项重要的研究成果。这段故事最值得琢磨的地方，是「大多数科学家所忽视」与「被钱三强注意到」的对比，以及质疑之后紧跟着的「长期的实验和观察」。用权威分析看，这里有两层意思：科学上谁都可以被质疑，连外国科学家展示的照片也可以被追问；而质疑要站得住，必须靠实验和观察来支撑。

要点六：不怕失败的屠呦呦（教材第33页）

第33页第二个「阅读角」讲屠呦呦，标题是「不怕失败的屠呦呦」。这一段事实密集，逐条记住：青蒿素是我国中医药献给世界的一份礼物，但它的问世是一个漫长而艰难的过程；在青蒿素问世以前，全世界每年有很多人因感染疟疾而死亡；为研究抗疟疾药物，屠呦呦团队查阅大量古代医学书籍和民间药方；经过夜以继日的研究、筛选，经历了一次又一次的尝试和失败，屠呦呦团队最终解决了青蒿素研制过程中的关键性技术难题；后来屠呦呦在回忆时说道「我们当时也怀疑过自己前进的方向，但我不想放弃」；经过多年的努力，治疗疟疾的青蒿素药物终于诞生，挽救了无数人的生命。这一段的结构很清楚：苦难（因疟疾死亡的人很多）、方法（查阅大量古代医学书籍和民间药方）、过程（夜以继日、一次又一次失败）、结果（解决关键性技术难题、药物诞生、挽救无数生命）、心声（不想放弃）。第33页末尾的思考题「钱三强和屠呦呦具备怎样的精神品质？举例说说，还有哪些科学家具备类似的品质」，答案就藏在这段结构里面。

要点七：他们离我们并不遥远（教材第34页）

第34页的第三组小标题是「他们离我们并不遥远」，这句标题本身就是这一页的观点。开篇说：在日常生活中，我们会从科技工作者的探索发现和发明创造中受益。紧跟着两幅画面给出例子：无人机能自动喷洒农药，大大提高了耕作效率；从和谐号到复兴号，中国高铁持续发展，给人们的出行带来了极大便利。一架无人机连着种田，一列高铁连着出行，科技就这样进到日常生活里。这一页接着说：在生活中，我们也能经常看到科学家的身影，甚至有机会和他们面对面。两个小朋友的话正是两种相遇方式：一位说我经常在电视节目里看到仰慕已久的科学家；一位说在科技进校园活动中，我们有幸和科学家面对面。接着是本页思考题：你在电视上、生活中或者书里见过哪些科学家？请与同伴分享你的经历吧！这道题不给标准答案，但要求说清「在哪里见到、见到的是谁」。

要点八：普通人的发明创造（教材第35页）

第35页把视线从科学家转到普通人。开篇一句是观点句：很多发明构想都来源于日常学习、生活和工作，普通人也可以进行发明创造，他们的发明创造使我们的生活变得更加美好。接着是三段同学的话和一段留白。第一段：我在新闻里看到有几个小学生发明了智能垃圾桶，为垃圾分类提供了便利。第二段：有人发明了一种能发热的地板，既安全又节能，这一发明有望帮助一些没有集中供暖地区的人们过上温暖的冬天。第三段：我了解到一名机械工人发明了一种多用途洗衣机，既可以清洗衣服，也可以清洗鞋子等，方便人们的日常生活。第四段只有三个字加省略号：「我还看到……」，这是留给同学的空白，等着你自己补上一个身边的例子。本页思考题是：这些普通人进行发明创造的故事给你怎样的启示？答这道题要把三个故事和那句观点句连起来说，不能只复述故事。

🛠 九、五步学习法

第一步：每天锻炼一个小时，养足精神、眼睛亮、坐得住。第30页到第35页里最难的地方是「耐心」：邓稼先在荒凉偏僻的戈壁滩艰苦奋斗，屠呦呦团队经历了一次又一次的尝试和失败。身体撑不住，故事读到一半就浮了。每天锻炼一个小时，把精神养足，你才能把六页教材里每一条细节稳稳地读进去。

第二步：扎实掌握第一个知识点，先把「科学技术的发展离不开科学家的努力和探索」这一根钉子钉牢。第30页这句话是全课的根，第31页的心声、第32页到第33页的品格、第34页到第35页的贴近生活，都是从它长出来的。这句话真正懂了，再去分辨「查阅文献资料、进行科学实验、开展实地考察」这三件事，就不会看一条忘一条。

第三步：能积微者速成，一天一点、积少成多。今天记住四幅画面：科学实验室、南极科学考察队雪地车、考古挖掘现场、青藏科学考察观测站；明天记住一位科学家和一件事，比如王建宇与激光高度计；后天记住一句心声，比如「知道得越多，需要探索的东西越多」。四天下来，第5课的人和事就都在心里了。

第四步：运用对标思维突破学习困境，用「标准三问」对照比较。一问「这段内容讲的是谁、做了什么」；二问「他的根据是什么，是查了文献、做了实验还是跑了实地」；三问「这一点跟第30页那句话是什么关系」。比如把邓稼先、钱三强、屠呦呦、王建宇四个人摆在一张表上比对，哪一问对不上，就回到原文把那一处读透。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳，把「一眼就能答对」的简单要求和「要动脑判断」的情境题交错着做。简单的一类，比如「科学技术的发展离不开谁」「第35页有哪三个普通人的发明」；要动脑的一类，比如「邓稼先为什么说『我仍选择中国，选择核事业』」「钱三强注意到的细节为什么别人忽视了」。一轻一重交替，读累了就合上书想一想那片戈壁滩，缓过来接着读。

💡 十、费曼技巧应用

费曼技巧自问自答：

1. 如果给一个没读过第5课的同学讲「科学家做的事情」，你会怎么说？我会告诉他：科学家就是专门去找未知答案的人。他们要查阅文献资料，看看前人做过什么；要动手做科学实验；还要跑到现场做实地考察，比如南极、考古挖掘现场和青藏科学考察观测站。正因为这样，他们才敢为人先、勇攀高峰，攻克了一个又一个科技难关。

2. 做研究那么辛苦，科学家为什么还乐此不疲？请用第31页的心声讲清楚。我会这样讲：他们说科技创新能促进全人类进步，这是一项很有成就感的事业；他们说大自然是一个充满未知的神奇世界，发现奥秘的过程很享受；他们说实验会遇到困难和失败，但成功时的喜悦难以用语言表达；他们还说知道得越多、需要探索的东西越多。辛苦是真的，值得也是真的。

3. 用「权威分析」说说，科学家凭什么值得尊敬？我会回答：不是因为他名气大，而是因为他的判断有根据。邓稼先把祖国的需要作为自己的第一选择，在戈壁滩艰苦奋斗，研制成功中国第一颗原子弹和氢弹；钱三强从被大多数人忽视的一处细节质疑起，带领团队长期实验和观察；屠呦呦团队查阅大量古代医学书籍和民间药方，经历一次又一次失败才解决关键性技术难题。根据站得住，所以值得理性地承认，而不是盲目地服从。

4. 有人问「发明创造跟我有关系吗」，你怎么回答？我会说：当然有关系。第35页讲了几个小学生发明智能垃圾桶，为垃圾分类提供便利；有人发明能发热的地板，既安全又节能，还有望帮助没有集中供暖地区的人们过上温暖的冬天；一名机械工人发明了多用途洗衣机，方便日常生活。很多发明构想都来源于日常学习、生活和工作，只要留心身边的不方便、肯动脑动手，普通人也可以试一试。

🎯 十一、方法总结与知识脉络

这一课，我们用「权威分析」把第5课《走近科学家》从头读到尾：先看清科学家凭什么值得尊敬，再去看他们具体做了什么。第30页立起前提，科学技术的发展离不开科学家的努力和探索，科学家敢为人先、勇攀高峰，他们查阅文献资料、进行科学实验、开展实地考察；第31页通过四位科学家的心声回答「辛苦为何乐此不疲」，又用王建宇的故事点出初心、好奇心和责任心；第32页用邓稼先的矢志报国讲品格；第33页用钱三强的勇于质疑和屠呦呦的不怕失败讲追求真理；第34页把科学家拉回我们身边，无人机、复兴号、电视节目、科技进校园都是具体的连接点；第35页把发明创造交回到普通人手里。全课的知识脉络可以概括成一句话：科学家的权威来自可以被检验的根据，品格是根，探索是干，科学与我们每个人的生活是同一棵树上的枝叶。

素养上，这一课要帮我们立起三件事。一是认得出，能说出科学家在做什么，知道科学实验室、南极科学考察队雪地车、考古挖掘现场、青藏科学考察观测站分别对应怎样的科研场景。二是说得清，能用勇气与坚持、矢志报国、勇于质疑、严谨求实、不怕失败、无私奉献这些词，把邓稼先、钱三强、屠呦呦、王建宇的故事讲明白，并且能说出他们为什么值得尊敬。三是做得到，像第32页「活动园」要求的那样去收集和分享老一辈科学家的故事，在生活中留意身边的不方便，像第35页那几位普通人一样敢想敢试。站在整册书的高处回望，第5课把「爱科学 学科学」这个单元从态度落到了具体的人和事上：尊重该尊重的，追问该追问的，动手做能做的，这就是走近科学家的真正含义。

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