2026年10月16日中高考作文立意拆解

作文的差距，最终是思维的差距。不再投喂现成范文，聚焦审题逻辑、立意分层、思维可视化，帮孩子跳出单一视角，学会独立思辨，考场下笔有思路、立意有新意。

题目一：故事是有力量的（2024全国乙卷）

题目原文

“故事是有力量的。”以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

• 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
• 出处：2024全国乙卷高考真题
• 主题标签：#文化传承 #家国情怀 #时代青年 #社会现象
• 难度星级：【★★】进阶题

审题关键点

• 核心词
  ：故事、力量、联想思考
• 限制条件
  ：不少于800字，文体不限；不能只复述故事，重在挖掘“力量”的内涵；要区分不同类型故事的价值
• 三大易偏题点
  ：
• 通篇复述几个历史小故事，只讲故事，完全不分析“力量”从何而来
• 狭隘理解故事，只写个人小故事，完全不涉及民族、时代、文化层面
• 泛泛空谈“故事很有力量”，没有拆解力量是什么（感召、传承、反思、凝聚）

立意评分示例

65分档常见立意

学生常见写法：故事很有力量，多读好故事可以激励我们成长。

• 问题诊断
  ：立意表层化，只看到故事对个人的激励；没有拆解“力量”的多重内涵，格局狭小，素材容易流于讲故事堆砌。
• 提升处方
  ：
• 拆解力量的内涵：精神传承、文化传播、凝聚人心
• 区分个体故事、民族故事、时代故事
• 联系当代，思考青年如何讲好故事

88分档优秀立意

高分写法：故事承载记忆与精神，拥有感召人心、传承文化、凝聚时代的力量；当代青年既要读懂时代故事，也要成为故事的书写者。

• 优点分析
  ：抓住核心“力量”，由读故事上升到书写故事；兼顾文化、家国与青年身份，层次完整，贴合时代语境。
• 可优化点
  ：
• 区分好故事与虚假流量故事，增加思辨
• 把“书写故事”落到青年具体行动，避免口号化

三大高分立意方向

角度一：个人成长视角，故事滋养精神人格

• 立意表述
  ：好的故事是精神的养料，借由故事，我们看见他人、照见自我，获得前行的精神力量。
• 适用素材
  ：
• 新时代青年人物纪实故事，激励同辈青年
• 普通人的人生纪实短视频故事，传递平凡力量
• 司马迁《史记》，以人物故事传递精神风骨
• 写作思路
  ：材料引题 → 分论点1：故事拓展我们生命的边界，看见多样人生 → 分论点2：故事传递精神，给予困境中前行的勇气 → 分论点3：青年在故事中汲取力量塑造自我 → 结尾回归自身成长。

角度二：社会文化视角，故事承载文化与民族记忆

• 立意表述
  ：故事是文化的载体，民族的历史、精神、价值藏在一个个故事之中；讲好民族故事，方能延续文化根脉，凝聚社会共识。
• 适用素材
  ：
• 非遗短视频，用通俗故事传播传统文化
• 文博节目，以文物背后的故事激活历史记忆
• 神话传说、红色故事，沉淀民族精神底色
• 写作思路
  ：由“故事有力量”切入 → 分论点1：故事让厚重的文化变得可感可知 → 分论点2：红色故事留存民族奋斗记忆，凝聚人心 → 分论点3：拒绝流量编造的虚假故事，坚守故事的真实底色 → 结尾升华文化传承。

角度三：时代思辨视角，青年既是故事的阅读者，也是书写者

• 立意表述
  ：时代的故事不止来自书本，更由当代人的实践书写；青年不仅要读懂过往的故事，更要躬身实践，书写属于新时代的鲜活故事。
• 适用素材
  ：
• 返乡青年扎根乡土，书写乡村振兴的现实故事
• 青年科研工作者，在实验室书写科技报国的时代故事
• 李大钊以一生奋斗书写救国救民的青春故事
• 写作思路
  ：引出材料命题 → 分论点1：我们聆听前人故事，汲取精神力量 → 分论点2：时代不缺聆听者，更需要故事的创造者 → 分论点3：平凡岗位亦可书写动人的时代故事 → 结尾寄语当代青年。

高分思维路径还原

1. 第一反应立意
   ：“我一开始想到的就是，读故事可以鼓舞人，举几个名人故事，说明故事激励我们努力。”
2. 自我质疑时刻
   ：“但这样写会不会只是堆砌事例？题目核心是‘故事的力量’，力量到底是什么？只写个人受到鼓舞，格局会不会太小？”
3. 思维提升转折
   ：

• 反向思考：如果没有故事，民族记忆如何流传？
• 追问本质：力量不只是励志，还包括传承记忆、凝聚人心、传播文化。
• 联系时代：现在有很多短视频故事，有真实的也有博眼球编造的；我们不只是读故事，自己也在创造时代故事。

1. 最终成型立意
   ：“故事蕴藏精神力量，它传承文化、感召人心；青年当汲取故事养分，躬身实践书写新时代故事。”

立意思维框架

• 个人层面
   → 精神滋养、人格成长、自我启发
• 借他人故事，丰盈自我精神世界
• 从故事中汲取勇气与信念
• 社会层面
   → 文化传播、集体记忆、社会共识
• 故事承载民族文化与红色记忆
• 辨别虚假流量故事，坚守故事真实
• 时代层面
   → 讲好时代故事，青年书写实践
• 讲好中国故事，传递时代声音
• 青年立足现实，做时代故事的书写者

考场素材速配

• 人物事例
  ：
• 00后驻村青年，扎根乡村，把乡村振兴活成真实故事
• 文博短视频创作者，讲述文物背后历史故事，传播传统文化
• 《史记》，以人物故事保存华夏早期的精神记忆
• 名言金句
  ：

  一个忘记自己故事的民族，注定迷失方向。——冯骥才 

• 我们读过的故事，终将变成我们脚下的路。——罗曼·罗兰

• 生活细节
  ：课本里的红色故事、身边普通人的经历、短视频里的纪实人物，都是学生可感知的故事素材。
• 数据现象
  ：2025网络文化报告，纪实类人物故事短视频播放量持续走高。

考场速用万能句

• 开头破题
  ：故事是无声的言说，它跨越时空，将精神、记忆与信念传递后世，拥有直抵人心的磅礴力量。
• 过渡衔接
  ：故事的力量，不只在于感动一时，更在于把记忆留存，把精神代代传递。
• 结尾升华
  ：我们既要做故事的聆听者，汲取精神养分；更要做故事的书写者，以行动谱写属于我们的时代篇章。

考场5分钟实战流程

• 0-1分钟
  ：圈画关键词：故事、力量；核心矛盾：什么是故事的力量，如何看待故事。
• 1-2分钟
  ：头脑风暴3角度：①个人精神滋养；②文化民族记忆；③青年书写时代故事。
• 2-3分钟
  ：价值层级评估，优先选联系文化、社会记忆，落脚青年实践书写时代故事的高分方向。
• 3-4分钟
  ：选定文化+青年书写双视角，匹配文博短视频、青年驻村素材。
• 4-5分钟
  ：写下立意句+3个分论点关键词：故事滋养个体、故事传承文化、青年书写时代。

题目二：AI与人的独特价值（2025广东新高考模拟）

题目原文

随着人工智能的发展，很多工作可以由AI完成。有人认为，AI解放人的双手，人类可以专注更有价值的创造；也有人忧虑，当AI承担越来越多事务，人的独特价值会慢慢消解。 以上材料引发了你怎样的思考？请写一篇文章。

• 要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
• 出处：2025广东新高考模拟联考
• 主题标签：#科技时代 #哲理思辨 #时代青年
• 难度星级：【★★★】拔高题

审题关键点

• 核心词
  ：人工智能AI、解放双手、创造、人的独特价值
• 限制条件
  ：辩证看待AI的利与弊，不能单方面吹捧或全盘否定AI；重点落脚“人的价值”，不少于800字
• 三大易偏题点
  ：
• 一味歌颂AI万能，认为AI可以替代人类一切
• 全盘否定AI，渲染AI威胁人类，拒绝科技发展
• 只谈AI技术本身，完全不讨论“人的独特价值”这一核心命题

立意评分示例

67分档常见立意

学生常见写法：AI发展有利有弊，我们要合理使用人工智能。

• 问题诊断
  ：标签化“双刃剑”套话，思辨浮于表面；没有回答“人的独特价值究竟是什么”，缺少问题深度，容易泛泛而谈。
• 提升处方
  ：
• 跳出简单双刃剑话术，追问：AI能做什么，人不可替代的是什么
• 区分工具能力与人性价值
• 联系青年，AI时代我们该如何发展自我

90分档优秀立意

高分写法：AI是强大工具，可以解放人类的劳作，但无法取代人的情感、共情、价值判断与创造性思考；时代青年应当善用AI工具，守护并彰显人的独特价值。

• 优点分析
  ：抓住材料核心矛盾，厘清AI工具属性与人的价值边界；关照现实青年处境，逻辑辩证，思考有深度。
• 可优化点
  ：
• 不要把AI完全对立，思考人类如何与AI协同共进
• 避免夸大AI的威胁，理性看待技术迭代

三大高分立意方向

角度一：个体青年视角，善用AI工具，锻造人的不可替代性

• 立意表述
  ：AI可以处理重复性事务，青年应当善用AI提升效率，同时深耕共情、思辨、创造性等人类独有的能力，确立自我价值。
• 适用素材
  ：
• 学生群体合理使用AI辅助学习，拒绝直接照搬AI生成内容
• 设计师借助AI做基础绘图，把精力投入创意构思
• 帕斯卡尔：“人是一根会思想的苇草。”
• 写作思路
  ：AI时代现象引入 → 分论点1：AI解放重复劳动，给人更多发展空间 → 分论点2：AI缺少共情、价值判断与真正原创思考 → 分论点3：青年借力技术，修炼属于人的核心素养 → 结尾回归青年自我成长。

角度二：社会科技视角，科技发展的终点是成全人的价值

• 立意表述
  ：人工智能的发展，目的不是取代人，而是延伸人的能力；科技向善，应当服务于人，守护人的独特价值，而非消解人的主体性。
• 适用素材
  ：
• AI医疗辅助诊断，辅助医生，而非替代医生做人文判断
• 社会讨论AI伦理规范，划定AI使用边界
• 康德“人是目的，不是手段”
• 写作思路
  ：引出AI发展的时代争议 → 分论点1：AI拓展人类能力边界，带来社会效率提升 → 分论点2：技术发展需要伦理约束，防止人的价值被工具消解 → 分论点3：科技的终极意义是成全人 → 结尾升华科技人文。

角度三：思辨深层视角，人的价值，在人与AI的对照中重新定义

• 立意表述
  ：AI的出现，倒逼我们重新思考何为“人的价值”；人的价值不只在于完成事务，更在于情感体验、价值抉择、精神坚守与生命温度。
• 适用素材
  ：
• AI可以写文案，但无法拥有真实人生体验与共情力量
• AI辅助文艺创作，但动人作品仍根植创作者真实生命感悟
• 周国平：“人的价值在于灵魂，而非事务的完成。”
• 写作思路
  ：抛出AI带来的时代焦虑 → 分论点1：AI擅长完成任务，却无法拥有真实生命体验 → 分论点2：真正人的价值，藏在情感、良知、精神抉择之中 → 分论点3：不必恐惧AI，借技术反观自我，坚守人的内核 → 结尾收束时代思考。

高分思维路径还原

1. 第一反应立意
   ：“我一开始就想到AI有利有弊，我们要扬长避短，正确使用人工智能。”
2. 自我质疑时刻
   ：“但这就是一句万能套话，几乎所有科技题都能写有利有弊。材料重点在‘人的独特价值’，我是不是没有挖到这个核心？”
3. 思维提升转折
   ：

• 反向思考：如果AI能干大部分活，那我们人剩下什么？
• 追问本质：AI擅长计算、重复生成，但缺少真实共情、生命体验、价值抉择。
• 联系时代：现在很多同学写作文直接照搬AI，恰恰丢失人的思考。

1. 最终成型立意
   ：“AI作为工具解放人类，却无法取代人的思想、共情与生命体验；新时代青年善用AI，守住人之为人的内核。”

立意思维框架

• 个人层面
   → 青年成长、能力塑造、自我价值
• 善用AI工具，提升自我效率
• 修炼共情、思辨、创造力，守住人的不可替代性
• 社会层面
   → AI伦理、科技向善、工具边界
• AI延伸人类能力，服务社会发展
• 建立伦理规范，避免人的主体性被技术消解
• 时代层面
   → 重新定义人的价值
• 技术浪潮之下，重新审视何为人的价值
• 人与AI协同共生，而非非此即彼

考场素材速配

• 人物事例
  ：
• 青年设计师借助AI完成基础工作，把重心放在人文创意构思
• AI辅助医疗，医生保留人文关怀与最终决策
• 帕斯卡尔，提出“人是会思想的苇草”，强调思想是人高贵的根源
• 名言金句
  ：

  人是目的，而不是手段。——康德 

• 思想形成人的伟大。——帕斯卡尔《思想录》

• 生活细节
  ：学生写作业、整理资料使用AI辅助，但思考感悟必须来自自身真实体验；AI可以生成范文，但代替不了自我的思考。
• 数据现象
  ：2025青年AI使用调研报告，超7成学生使用AI作为学习辅助工具。

考场速用万能句

• 开头破题
  ：人工智能浪潮奔涌而来，它承担繁复的工作，解放人的双手，也抛出时代之问：当工具越来越强大，人何以彰显自身独特的价值？
• 过渡衔接
  ：当然，我们不必恐惧AI的能力，真正需要警惕的，不是技术本身，而是人把思考与感受全部交付给工具。
• 结尾升华
  ：与AI共生的时代，善用技术之利，守住思想、共情与精神的温度，便是人不可被替代的力量。

考场5分钟实战流程

• 0-1分钟
  ：圈画关键词：AI、解放双手、创造、人的独特价值；核心矛盾：AI工具与人的价值边界。
• 1-2分钟
  ：头脑风暴3角度：①青年修炼不可替代能力；②科技向善伦理约束；③重新定义人的价值。
• 2-3分钟
  ：价值层级评估，优先选辨析AI与人类能力差异，深挖人的价值内核、关照时代青年处境的高分方向。
• 3-4分钟
  ：选定青年成长+思辨视角，匹配学生使用AI的现实素材。
• 4-5分钟
  ：写下立意句+3个分论点关键词：AI是工具、人的独特内核、青年守住自我思考。