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2025年修订版初中生物学课程标准变化详解
2025年修订版在保持2022年版整体框架（课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施、附录教学与评价案例七大板块）不变的前提下，共确认正文变化30余处，可归纳为六类：
一、课程性质中新增“树立人与自然是生命共同体的意识”。
序号 | 2022年版位置 | 2022年版原文 | 2025年修订版原文 | 变化说明 |
1 | P1 | 学习生物学课程有利于学生养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度…… | 学习生物学课程有利于学生树立人与自然是生命共同体的意识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度…… | 新增“树立人与自然是生命共同体的意识” |
二、课程目标“目标要求”中相关表述有语序调整与少量增删。
序号 | 2022年版位置 | 2022年版原文 | 2025年修订版原文 | 变化说明 |
2 | P7 | ……做到不迷信权威，不盲从他人，能对自己或他人的观点进行理性审视，尊重他人的观点；乐于探究…… | ……做到尊重他人的观点，但不迷信权威，不盲从他人，能对自己和他人的观点进行理性审视；乐于探究…… | “尊重他人的观点，但”前移至“做到”之后；“对自己或他人”改为“对自己和他人” |
3 | P7 | ……能够基于生命观念和科学思维，破除封建迷信，反对伪科学…… | ……破除迷信，反对伪科学…… | 删去“封建”二字 |
4 | P7 | ……参与社会性科学议题的讨论；初步形成生态文明观念，践行“绿水青山就是金山银山”的理念…… | ……参与社会性科学议题的讨论；关注生态安全，初步形成生态文明观念…… | 新增“关注生态安全，” |
三、课程内容中有条目表述、术语等方面的修改。
序号 | 2022年版位置 | 2022年版原文 | 2025年修订版原文 | 变化说明 |
5 | P9 | 多细胞生物体依靠器官（系统）之间的协调配合，进行正常的生命活动。 | 多细胞生物体依靠器官（系统）之间的协调配合，完成正常的生命活动。 | “进行”改为“完成” |
6 | P10 | 1.2.3 生物体在结构和功能上是一个统一的整体 | 1.2.3 生物体在结构和功能上是一个有机整体 | “统一的整体”改为“有机整体” |
7 | P11 | ……直观展现多细胞生物体的结构层次，引导学生形成生物体是一个统一整体的认识。 | ……引导学生形成生物体是一个有机整体的认识。 | “统一整体”改为“有机整体” |
8 | P14 | ……认同山水林田湖草是一个生命共同体，形成热爱自然、敬畏自然的情感…… | ……认同人与自然是生命共同体，形成热爱自然、敬畏自然的情感…… | “山水林田湖草是一个生命共同体”改为“人与自然是生命共同体” |
9 | P22 | ……病毒性传染病（如严重急性呼吸综合征、新型冠状病毒肺炎、艾滋病、乙型肝炎、丙型肝炎等）是人体健康的威胁 | ……新型冠状病毒感染、艾滋病…… | “新型冠状病毒肺炎”改为“新型冠状病毒感染” |
10 | P22 | 6.1.6 某些传染病，如新型冠状病毒肺炎，会对社会、经济和…… | 6.1.6 某些传染病，如新型冠状病毒感染，会对社会、经济和…… | 同上 |
11 | P24 | （3）通过对新型冠状病毒肺炎等传染病的具体应对举措的分析，引导学生认识有效预防传染病的重要性…… | （3）通过对传染病的具体应对举措的分析，引导学生认识有效预防传染病的重要性…… | 删去“新型冠状病毒肺炎等” |
12 | P24 | ……全球新型冠状病毒肺炎疫情和防疫材料，我国在抗疫中的成就和…… | ……全球新型冠状病毒感染疫情和防疫材料…… | “肺炎”改“感染” |
13 | P25 | 收集新型冠状病毒肺炎、艾滋病等传染病及预防资料；参与预防新型冠状病毒肺炎、艾滋病等传染病的宣传…… | 收集新型冠状病毒感染、艾滋病等传染病及预防资料；参与预防新型冠状病毒感染、艾滋病等传染病的宣传…… | “肺炎”改“感染”（活动建议处，同段两处） |
14 | P30 | （5）制作水族箱，饲养热带鱼。 | （5）制作水族箱，饲养热带鱼或当地小型淡水鱼。 | 新增“或当地小型淡水鱼” |
15 | P30 | ……选择某种热带鱼，根据其生活史、生活习性、食性、生活所需的…… | ……选择某种鱼，根据其生活史…… | 删去“热带”二字 |
16 | P30 | ……饲养和繁殖热带鱼，观察并记录热带鱼的生长、发育和繁殖过程。 | ……饲养和繁殖该种鱼，观察并记录其生长、发育和繁殖过程。 | “热带鱼”改“该种鱼”；“记录热带鱼的”改“记录其” |
四、课程实施中“教材编写原则”“课程资源开发与利用”有新增表述与个别用字修改。
序号 | 2022年版位置 | 2022年版原文 | 2025年修订版原文 | 变化说明 |
17 | P44 | ……全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥生物学课程的育人功能…… | ……落实立德树人根本任务，体现社会主义核心价值观，充分发挥生物学课程的育人功能…… | 新增“体现社会主义核心价值观，” |
18 | P44 | ……树立“绿水青山就是金山银山”的生态文明观念和人民至上、生命至上的理念。 | ……树立“绿水青山就是金山银山”的生态文明观念，增强人与自然是生命共同体的意识，坚持人民至上、生命至上的理念。 | 新增“增强人与自然是生命共同体的意识，”；“和人民至上”改为“坚持人民至上” |
19 | P49 | ……感冒等常见疾病带来的痛苦；一些学生有过野外观察动物行为的经历…… | ……感冒等常见疾病带来的不适…… | “痛苦”改为“不适” |
五、附录教学与评价案例：各案例“活动目标”均改为“教学目标”并细化编号；删除原“案例5 观察家蚕的生殖与发育”；案例顺序调整、编号顺延；个别案例目标与点评文字改写。
序号 | 2022年版位置 | 2022年版 | 2025年修订版 | 变化说明 |
20 | P53-56 | 案例1 探究影响鼠妇分布的环境因素；案例2 观察细胞的基本结构 | 案例1 观察细胞的基本结构；案例2 探究影响鼠妇分布的环境因素 | 前两个案例顺序对调 |
21 | P53-69 | 各案例目标栏均为“活动目标” | 各案例目标栏均为“教学目标” | “活动目标”统一改为“教学目标” |
22 | P54 | （原案例2）活动目标：观察细胞的基本结构，练习制作临时装片和使用显微镜，初步学会画细胞结构图。 | （现案例1）教学目标：1.学会利用动物或植物材料制作细胞临时装片。2.用显微镜观察细胞结构，对比动物细胞与植物细胞结构的异同点。3.初步学会绘制细胞结构简图。 | 目标改写并细化为3条编号目标 |
23 | P51 | （原案例1）活动目标：探究影响鼠妇分布的环境因素。 | （现案例2）教学目标：1.通过探寻、捕捉鼠妇的过程，感知环境因素对鼠妇分布的影响，学会从生物与环境关系的角度提出可以探究的问题。2.能够运用控制变量的方法，设计简单实验，探究环境因素对鼠妇分布的影响。3.亲身经历探究的具体过程，学会规范操作、观察记录，获得实验数据。4.通过分析实验结果、得出结论，撰写探究报告，说明环境因素对鼠妇分布的影响。 | 目标改写并细化为4条编号目标 |
24 | P54 | 【案例点评】……需要在探究观察之后将鼠妇放归自然，等等。每一个实践步骤对学生探究能力提升与良好品格形成的作用都不可小觑…… | ……需要在探究观察之后将鼠妇放归自然，并依据实验结果写出实验探究报告，等等。每一个探究活动步骤对学生探究能力提升与良好品格形成的作用都不可小觑…… | 新增“并依据实验结果写出实验探究报告”；“每一个实践步骤”改为“每一个探究活动步骤” |
25 | P56—P57 | （案例3）教学目标：描述肾单位的结构，概述尿液的形成过程，感悟生物体结构与功能相适应的观念。猜测泌尿系统的结构与功能，尝试运用模型建构的方法分析问题。尝试运用尿液的形成原理，解释由于泌尿系统异常所引起的症状，如血尿、蛋白尿等，关注泌尿系统健康。 | （案例3）教学目标：1.描述尿液的形成过程，说明肾小球、肾小囊的结构与滤过作用相适应的特点，肾小管的结构与重吸收作用相适应的特点。2.尝试运用尿液形成的原理和建模的方法，分析和判断肾小球、肾小囊、肾小管等结构受损可能导致的功能障碍，能提出保持泌尿系统健康的措施。3.根据尿常规化验的结果，初步判断相关的身体健康状况，关注自己和家人的健康。 | 目标整体改写并细化为3条编号目标 |
26 | P60 | （案例4）教学目标：运用模拟的方式，探究染色体在亲子代间的传递；概括染色体的传递特点，说明基因是随染色体由亲代传给子代的。从基因的角度解释一对夫妇所生子女各不相同的原因。 | （案例4）教学目标：1.运用模拟的方式，探究染色体和基因在亲子代间的传递过程。2.概括染色体的传递特点，说明基因是随染色体由亲代传给子代的。3.从基因的角度解释一对夫妇所生子女各不相同的原因。 | 新增“和基因”；“过程”；目标细化为3条编号目标 |
27 | P62—P63 | 案例5 观察家蚕的生殖与发育 | （该案例整体删除，无对应内容） | 删除全部内容 |
28 | P63—P64 | 案例6 自制实验装置，观察香烟中的焦油对草履虫纤毛的影响 | 案例5 自制实验装置，观察香烟中的焦油对草履虫纤毛的影响 课时2～3课时 | 原案例6顺延为案例5；新增“课时2～3课时”；“活动目标”改“教学目标”并细化为3条编号目标 |
29 | P63 | 另外吸烟对于泌尿系统、生殖系统…… | 另外吸烟对泌尿系统、生殖系统…… | “吸烟对于”改为“吸烟对” |
30 | P64 | 材料用具：草履虫培养液；6000mL方形塑料桶…… | 材料器具：草履虫培养液；6 000 mL方形塑料桶…… | “材料用具”改为“材料器具” |
31 | P66 | 【案例点评】本案例是一个跨学科实践学习活动……宣传健康的生活方式。（案例点评至此结束） | 【案例点评】……宣传健康的生活方式，本案例可借鉴之处，主要有以下几点：（1）将跨学科实践活动和人体生理与健康主题中的呼吸系统的结构与功能的学习有机结合，统筹安排，体现生物学课程学习的综合性要求；（2）有关实验装置的制作，实验报告、科普短文、倡议书的撰写或宣传展板的制作等，体现了生物学课程学习的实践性要求；（3）活动设计凸显真实性特点，即真实情境，基于情境并结合社会生活常见现象提出问题和任务，强调学生物化的学习成果；（4）教学过程中渗透了科学、技术、社会相互关系的教育；（5）在利用显微镜观察草履虫时设置了对照实验，比较正常条件下和培养液中含有焦油的环境下草履虫的纤毛摆动情况，提高了实验结果的可靠性。 | 新增第二段“本案例可借鉴之处，主要有以下几点：（1）—（5）” |
32 | P66 | 案例7 核心素养的评价案例 | 案例6 核心素养的评价案例 | 因家蚕案例删除，案例7顺延为案例6 |
33 | P64—P67 | 图7、图8、图9、图10 | 图6、图7、图8、图9 | 因家蚕案例删除，附录插图编号整体前移1 |
34 | P67 | （2）在同类植物中，有些变种的叶片不是全缘的，而是存在深裂。观察发现…… | （2）在同类植物中，有些变种的叶片存在深裂。观察发现…… | 删去“不是全缘的，而是” |
35 | P67—P68 | 表2中叶片形状“全缘”；评分标准表格中典型作答“剪掉，形成全缘叶片，再观察成虫” | 表2中叶片形状“非深裂”；“剪掉，形成非深裂叶片，再观察成虫” | 表格及作答中“全缘”统一改为“非深裂” |
