【主情景图+单元整体教学】小学英语桐庐市一等奖教学论文:基于主情景图的单元整体教学——以人教版六年级上册

基于主情景图的小学英语单元整体教学

——以人教版小学英语六年级上册

【摘要】单元整体教学不同于碎片化教学,教师更关注学生在统一的语境中构建语言知识,加深对文化内涵的理解,并促进学生英语学科核心素养的发展。本文以人教版小学英语六年级上册Unit 1“How can I get there?”的教学为例,通过围绕主情景图整体解读语篇、梳理语篇顺序、丰富语篇内容、统一教学语境、整体设计活动以及设定单元教学目标,为学生搭建一个语篇关联、逻辑清晰的学习情境,从而提高学生的英语学习效果。

【关键词】主情景图、单元整体教学、小学英语

一、单元整体教学概述

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学。单元整体教学是指教师基于新课标，围绕特定主题，对教材单元等教学资源进行深入解读和分析，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对教材单元进行整合或重组，搭建起一个由单元主题统领、各语篇主题相互关联、逻辑清晰的教学单元。

当前的小学英语教学存在重语言知识轻语言能力、重情境创设轻单元主题等问题，课时内容分散零碎，学生无法在单元学习结束后总结单元内容，仅能够学会部分单词或句子。基于此，本文对基于主情景图的小学英语单元整体教学进行探究。

二、基于主情景图展开的单元整体教学实践探究

人教版小学英语教材中,每个单元都有双面主情景图。主情景图呈现了本单元的主题语境、主要词汇和句型。教师可通过仔细阅读主情景图,宏观感知单元主题,对单元总体目标和各课时目标形成清晰的定位,同时梳理语篇之间的逻辑关系,以主情景图为依托,整体设计教学活动,让学生在统一的语境中学习理解、应用实践、迁移创新。

（一）围绕主情景图整体解读单元语篇，把握整体性

主情景图呈现了单元的主题语境、教学重点和主题意义。通过阅读主情景图,教师可以从整体把握本单元的主题意义。

新课标指出,教师要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人价值,确立单元育人目标和教学主线。通过分析主情景图,教师可以确定单元主题和核心语言知识。随后,教师需要对单元各语篇进行研读,了解单元主题和核心语言知识在各语篇中的体现。

以人教版小学英语六年级上册Unit 1“How can I get there?”的教学为例。本单元共有六个语篇，均围绕“问路和指路”主题展开，旨在帮助学生学会如何问路和指路（见表1）。

由表1可知各语篇之间的关联。学生从Part A的询问方位,确定大致位置,到Part B的具体路线指示,最后根据指示找到目的地。语言学习环环相扣又层层递进,使学生能够始终在主题的引领下不断深入学习,构建起对本单元主题的完整认知。

(二)设定单元教学目标,体现整体性

在实际教学中,教师要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系,使学生逐步构建起对单元主题的完整认识。过去的英语教学设计倾向于一课一设计,各课时之间相对独立,教师缺乏主题意识和关联意识。这种教学设计导致教学内容支离破碎,不利于学生沉浸式学习和深入思考。为了将各课时内容串联成一个整体,教师可以单元教学目标为纲来设置各课时教学目标。

(三)围绕主情景图梳理语篇顺序,展现整体性

一个单元中各语篇的编排有其特定的逻辑关系。各部分的Let's talk与Let's learn板块基本在同一个场景中展开，而Part A和Part B的语篇大多不在同一场景中。要发现各语篇之间的联系，教师需要通过主情景图展开探索。

1.以事件发展为序,逐步推进。

教师通过观察人教版小学英语六年级上册Unit 1“How can I get there?”的主情景图并结合语篇解读得知,主人公的起点是学校,目的地是意大利餐厅。Wu Binbin和Robin一起从学校出发去科技博物馆,再约上Mike去看电影,之后由Robin带路一路向北最终到达意大利餐厅吃披萨,与单元内各语篇的顺序安排一致。

2.以能力发展为序,层层递进。

还可以学生能力发展为序。仍以上述单元为例。从主情景图得知，一开始Wu Binbin想去的目的地离学校较近，通过简单询问建筑的方位即可到达。最后要去的餐馆较远，路线也更为复杂。语篇从简单问路到具体指明路线，通过指路实例让学生从简单到复杂、从粗放到精细，逐步提升语言能力。

(四)巧借主情景图丰富语篇内容,延续整体性

词汇学习部分的语篇相对简单,教师和学生往往会将注意力放在词汇教学上,未将语篇纳入单元主题语境。在教学中,教师可以主情景图为语境,让学生在相对真实的语境中进行词汇学习。下面以人教版小学英语六年级上册Unit 1“How can I get there?”Part B Let's learn板块的教学为例进行说明。

教师导入单元歌曲,活跃气氛,并过渡到主情景图。

教师引导学生在主情景图中找出电影院,并通过自由对话复习Part B Let's talk板块的内容。

T:Where are Mike and Wu Binbin?

S:They are at the cinema.

T:But Wu Binbin is hungry.Where are they going?

S:They are going to the Italian restaurant.

T:Where is the restaurant?

S:It's next to the park on Dongfang Street.

T:How can we get there?

S:Turn left at the bookstore.Then turn right at the hospital.

教师让学生根据刚才的对话在主情景图中找到目的地和行走路线。教师在引导学生回顾路线时，教授本课时四个重点词组turn left、turn right、go straight、crossing。

教学完成后,教师引导学生根据主情景图上建筑物的位置,以小组合作方式模仿上文的对话进行改编,内容包括询问目的地的大致位置及具体路线等。

本文为节选。

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