小学科学四上教科版《改进我们的乐器》教学设计逐字稿(对话版)40分钟课时

版本：改版最新版

课时：1 课时（40 分钟）

课型：技术与工程实践课

一、教学背景分析

教材内容：本课是声音单元设计制作的第六课时。上节课学生画了设计图。本课动手制作，先演奏测试看能否达任务要求，查出问题填记录单（问题、可能原因、解决方法）。再针对问题改进，再次测试，直到达标。最后班级演奏展示并用评价表打分。拓展是举办班级音乐会合奏。

学情：学生有了设计图，但做出来常和设想不一样。他们容易改表面（粘一粘、挪一挪），说不清为什么音不对。要帮他们建立"问题—原因—方法"的因果链。

课程标准对应：技术与工程领域，测试、改进、评价并完成作品。

二、教学目标

科学观念：乐器的问题多来自振动快慢或幅度没调好。改进就是把这个变量调对。

科学思维：能根据演奏出的问题，倒推可能原因（弦松了、管长了、固定松了），再想解法。这是工程迭代的核心。

探究实践：会填测试记录单，完成"制作—测试—改进—再测试"至少一轮迭代，并参与班级展示评价。

态度责任：接受作品不完美，乐于按反馈改进；在合奏中学会配合与欣赏。

三、教学重难点

重点：完成一轮制作—测试—改进，并参加展示评价。

难点（隐性知识，需教师连续讲授）：学生常把"改进"当成"修好看"。教师要讲清——改进改的是原理变量，不是外观。音不准，查振动快慢（弦松紧、管长短）；音小，查幅度（敲轻了、固定松了）。每改一处，都要回到前两课的规律。评价三维度（外观、音准、音调数量）回扣第5课。

四、教学准备

教师：PPT（任务页、记录单范例、评价表、音乐会图）、评价表每组1张、展示用麦克风或安静提示牌。

学生（每组）：上节课设计图、自备材料（纸盒、橡皮筋、吸管、小鼓等）、剪刀、胶带、记录单1张。

五、教学过程（五环·40分钟）

环节1 聚焦（5分钟）（对应 PPT 第1–2页）

• 教师活动：回顾上节课设计图。今天动手做出来，还要能演奏《小星星》前六音。做出来先测，不行的改，改到能演。
• 学生活动：拿出设计图与材料，明确今天目标。
• 设计意图：把设计落地成制作，建立测试意识。

环节2 探索·制作与测试（15分钟）（对应 PPT 第3–9页）

• 教师活动：学生按图制作。做完先自己奏一遍六个音，查问题。发记录单，要求每栏填：存在什么问题、可能什么原因、怎么解决。巡视，帮说不清原因的组倒推变量。
• 学生活动：制作、试奏、填记录单至少两行。
• 设计意图：用记录单逼出因果链。（预设：有组写"音不准，原因是做错了"，教师追问错在哪、对应哪个变量，逼其写清弦松还是管长。）

环节3 研讨·改进（10分钟）（对应 PPT 第10–13页）

• 教师活动：请各组说问题与原因。教师讲隐性：改进改的是原理变量。音高低不对，调振动快慢；音强弱不对，调幅度；走音，查固定。改完再测，直到达标。
• 学生活动：各组按原因改一件，再奏验证；至少1组说出"我把弦绷紧，音就高了"。
• 设计意图：把测试反馈变成针对性改进。（预设：有学生只把外壳粘牢不改发声处，教师点明改外观解决不了音准，回扣原理。）

环节4 展示评价（5分钟）（对应 PPT 第14–16页）

• 教师活动：组织班级演奏展示。用评价表（外观、音准、音调数量）自评与他评。强调三维度一起看。
• 学生活动：每组演一小段，对照量表打分，说出优在哪、差在哪。
• 设计意图：用统一标准收尾制作，体会评价语言。

环节5 拓展（5分钟）（对应 PPT 第17–20页）

• 教师活动：展示多种自制乐器合奏图（金属管风铃、排箫、弦琴、碗琴）。宣布下节课办班级音乐会，要求不同乐器合奏一段。
• 学生活动：1名学生说合奏要注意什么（如快慢统一、音高配合），收束。
• 设计意图：从单件走向合奏，体会协作与声音的综合。

六、板书设计

 改进我们的乐器 流程：制作 → 测试 → 改进 → 再测试 → 达标 记录单：问题 ｜ 可能原因 ｜ 解决方法 改进改的是原理变量：   高低不对 → 振动快慢（松紧/长短）   强弱不对 → 振动幅度   走音 → 固定松 评价：外观 · 音准 · 音调数量 

七、作业与拓展

课后继续完善乐器，准备下节课班级音乐会合奏。意外处理：制作中橡皮筋打断或剪刀碰倒器材，教师立即收回并示范安全握法，该组先用已有成品参加展示。

课堂逐字稿

配套课件共 20 页，下面每段对白都标了对应页码，照着课件一页一页上即可。

PPT 第 1 页　|　回顾设计

师：上节课每个人都画了设计图。今天不画了，动手做出来。而且做完不能只图响，得能奏《小星星》前六个音。做出来先测，不行的改，改到能演才算数。

生：第一次做出来要是音不准，那就当场改。

师：问得好，今天整节课就是干这个——测出问题，改到准。先拿出你的设计图和材料。

PPT 第 2 页　|　今天目标

师：今天目标就一句：把图变成能演奏的乐器，并经得起评价表量。记住流程——制作、测试、改进、再测试，直到达标。这不是手工课，是工程课。

生：评价用的还是上次的表。

师：对，还是外观、音准、音调数量三栏。待会展示就用它打分。

PPT 第 3 页　|　动手制作

师：开始做。照你设计图里的三栏来：发声方式定好谁振，音调变化定好调哪个变量，材料照单用。别凭感觉改，改一处要在脑子里过一遍原理。

生：老师，我按图绷了四根不一样紧的橡皮筋。

师：好，那就是你的四个可调音。做完先别急，下一步是测。

PPT 第 4 页　|　第一次试奏

师：都做完了？现在自己奏一遍六个音，1 2 3 4 5 6。仔细听，哪个音不对、哪个出不来，记在心里。做工程第一步是测试，不是自我感觉良好。

生：我奏出来，最高的那个音老是飘。

师：飘，就是不稳。待会填记录单，要把这个"飘"写进去。

PPT 第 5 页　|　记录单·问题

师：发记录单。三栏：存在的问题、可能的原因、解决的方法。至少写两行。先写问题——你奏的时候，哪不对。

生：我的问题是音不准，有的音高有的音低，凑不成调。

师：这是真问题。但"音不准"太粗，要往下拆：是哪个音不准，是高了还是低了。

PPT 第 6 页　|　记录单·原因

师：关键是第二栏——可能的原因。你这音不对，对应哪个变量？高低不对，是振动快慢没调好；强弱不对，是幅度；一碰就走音，是固定松了。把原因落到变量上，别写"做错了"这种空话。

生：那我那个飘的音，可能是橡皮筋没绷够紧，振得慢了。

师：对，慢了就低、还飘。你把"弦偏松、振动偏慢"写进原因栏，这就对了。

PPT 第 7 页　|　记录单·方法

师：第三栏，解决方法。原因找到了，解法自然来。弦松，就绷紧；管长，就剪短；固定松，就粘牢。每改一处，都要回前两课的规律——快慢管高低，幅度管强弱。

生：那我把弦再绷紧一点试试。

师：试，这就是工程——改完必须再测，看是不是真好了。

PPT 第 8 页　|　巡视·纠偏

师：我看第二组，外壳粘得挺漂亮，可发声的弦还是松的。来，奏一下。还是飘。你改了外观，没改发声处，音准不会自己好。改进改的是原理变量，不是好看。

生：哦，我光顾着粘盒子了，弦忘了紧。

师：回去紧弦，再测。外观是加分，音准是底线。

PPT 第 9 页　|　测试小结

师：第一轮差不多了。记住这张单子的逻辑：看到问题，倒推原因，再想解法。这是工程迭代的骨架。谁来说说你这轮改了啥？

生：我把最松那根弦绷紧了，最高的音就不飘了。

师：漂亮，这就是把原因落到了变量上，改完还验证了。

PPT 第 10 页　|　研讨·说问题

师：各组说一下，你们测出啥问题、原因是啥。我听听有没有共性的。

生：我们组也是音高不对，原因是吸管截短了还差一点，有个音偏低。

师：偏低，就是空气柱还偏长、振得偏慢。解法呢？

生：再剪短那一截吸管。

师：对，短了振得快、音就高。

PPT 第 11 页　|　研讨·改原理

师：我把改进的门道讲透——改进改的永远是原理变量。高低不对，调振动快慢，弦松紧、管长短都在这。强弱不对，调幅度，敲重用点力、固定稳一点。走音，查固定。别舍本逐末去装修外壳。

生：音小，应该也算强弱没调好。

师：是，音小多半是幅度小——敲轻了或者固定松了泄了劲。调幅度，不是换材料。

PPT 第 12 页　|　研讨·再测

师：按原因改一件，改完立刻再奏验证。工程里"改完不测"等于没改。达标的标准：六个音凑得齐、奏得准、不随便走音。

生：我们改完再测，六个音都准了。

师：好，这一轮迭代算过关。还没过的组继续，别停。

PPT 第 13 页　|　研讨·收

师：今天最该带走的，不是某件乐器，是这套"问题—原因—方法"的链。以后做任何东西，都这么倒推。

生：就是先测，找出哪不对，再想它对应哪个原理，然后改。

师：精辟。原理是你的尺子，测出来的偏差，用它量出来、改回去。

PPT 第 14 页　|　展示评价·开场

师：乐器都达标了，办个班级演奏会。每组上来演一小段，大家用评价表打分。三栏一起看：外观、音准、音调数量。

生：音准应该最重要。

师：对，音准排第一。外观精致但音飘，评价不会高。

PPT 第 15 页　|　展示评价·演

师：第一组，上。奏一小段。其余同学拿量表，听音准、数音调、看外观，待会评。

生：我们奏的是小星星前两句，六个音都出来了。

师：数一下，音调数量够不够优秀档？音准如何？大家给个等级。

PPT 第 16 页　|　展示评价·评

师：评完有发现吗？同样的设计图，做出来差别不小。为啥？变量调得细不细。绷弦差一毫米，音就差一截。这就是手工和工程的差距。

生：我们组外观一般，可音准全对，评了良好。

师：合理。音准拿住了，外观慢慢练。

PPT 第 17 页　|　拓展·音乐会图

师：看这几件——金属管风铃、彩色排箫、纸盒弦琴、瓷碗琴。下节课我们办真正的班级音乐会，用这些不同的乐器合奏一段。

生：合奏得大家节奏一样快。

师：对，而且音高要配合，不能各吹各的。这比单件难，也更好听。

PPT 第 18 页　|　拓展·协作

师：合奏里，每件乐器负责不同音高，像拼图。弦琴出低的，排箫出高的，碗琴打节奏。谁掉拍，整段就散。

生：那我们得先分好谁奏哪几个音。

师：没错，下节课进门就分声部。今天先把自家乐器调稳。

PPT 第 19 页　|　小结

师：收一下。今天最核心的一句话，谁来说说改进乐器改的是什么？

生：改的是原理变量，不是外观。音不对就调快慢或幅度，改完还要再测。

师：对。制作—测试—改进—再测试，这套迭代，是你往后做任何东西都用的。把原理当尺子，偏差就改得回去。

PPT 第 20 页　|　过渡

师：课后把乐器再练顺，下节课班级音乐会，咱们合奏《小星星》。这节课到这，下课。