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初中语文·九下|第六单元第23课*《三顾茅庐》(罗贯中) 教学设计

发布时间：2026-11-01 23:54:55 最近访问：2026-11-01 23:54:55

教材版本：统编版（2024修订版，2027年春使用·推定）
适用年级：九年级下册第二学期
课型：自读课文（自读课）
课时安排：共1课时
主题：经典小说 · 求贤与定策
单元大问题：三次敲门，敲开的是一个天下吗？

第六单元　经典小说

【骨架（F2）】全篇写刘备第三次往访：出发前关羽劝阻、张飞放话（「一条麻绳缚将来」），刘备叱退；半里之外下马步行；到庄叩门，诸葛亮昼寝未醒，刘备「拱立阶下」，「又立了一个时辰」；张飞怒欲放火，云长劝住；孔明醒后更衣出迎，二人叙礼；孔明先辞让、后论天下大势（「隆中对」），取出西川五十四州之图；刘备泣请，孔明许以「愿效犬马之劳」。★ 前两次往访只用一句话交代，第三次才铺开——详略即态度。

【本课难点（教学判断）】难点有三：① 把张飞读成插科打诨的配角，说不出「衬托」二字；② 把「隆中对」当作长篇大论跳过，读不出它的战略地位；③ 把「三顾」的「三」只当作次数，忽略「一而再、再而三」本身就是诚的证明。★ 三条均以「阅读提示」为据，不作空议论。

单元学情分析

分析维度	内容
学段衔接	学生经前三课已练过「线索—人物—细节—群像」四种读法，本课是单元的最后一次自读：没有旁批可依（本教案不预设旁批），只有一篇「阅读提示」和一篇长文，考验的是把方法用起来。
本课位置	本课是单元末课，承担三件事：一是用「详略」立起「诚」的判断；二是用张飞作衬托，收束本单元的人物分析；三是把「隆中对」放回全书，提示长篇节选的「断章」问题——这一篇之后还有一整部书。
课文构成	全篇只写第三次往访：出发前的劝阻—半里下马—叩门等候—张飞欲放火—孔明更衣出迎—叙礼辞让—隆中对—泣请出山。★ 情节「一波三折」：遇而不见（昼寝）、见而不谈（先辞让）、谈而成（隆中对）。三折都写「等」，等的是人，试的是心。
本课难点	学生易把张飞当作调节气氛的配角，把「隆中对」当作可以跳过的长段落。★ 实则张飞是衬托的支点，隆中对是全书战略的起点；两处一略一详，正是本课的详略艺术。

第1课时　三次敲门：详略、衬托与隆中对（45分钟）（45分钟）

课时范围：本课时完成全篇自读：三顾的详略、刘备之诚的三处证据、张飞的衬托作用、隆中对的战略内容与全书地位，并作单元收束指引。★ 本课为 1 课时自读课，不拆分课时，不留后续。
相邻课时：上一课时为第 22 课《刘姥姥进大观园》（自读，1 课时）；本课时完成本课全篇并收束第六单元；课后进入「阅读综合实践」与写作「有创意地表达」；全五册教案至此收官。

教材与语篇研读

研读维度	内容
为什么只详写第三次	前两次往访，文中只用一句话带过（「访孔明两次不遇，欲再往访之」）；第三次才从「关公曰」写起，一路写到「愿效犬马之劳」。★ 详略不是随意：前两次的「不遇」若也铺开写，第三次就不显；一略再略，第三次的「详」才压得住。★ 这也正是「阅读提示」所说「屡次寻访不遇，增加了故事的张力」的写法依据——不遇写得多，见时才有分量。
刘备的诚，写在动作上	「离草庐半里之外，玄德便下马步行」——礼在脚下；「玄德拱立阶下」——礼在手上；「又立了一个时辰」——礼在时间上；「切勿惊动」——礼在声音上。★ 四处都不写「诚」字，诚在动作里。★ 与第 21 课对读：吴敬梓写胡屠户的势利也全在动作里（攥、舒、缩、揣），一庄一谐，手法同源。
张飞的三句话	「量此村夫，何足为大贤！」——轻慢；「我只用一条麻绳缚将来！」——鲁莽；「等我去屋后放一把火，看他起不起！」——急躁。★ 三句一句比一句狠，而刘备一句比一句恭。★ 这就是衬托：没有张飞的躁，显不出刘备的诚；★ 但张飞不是丑角——他的急是为兄长急，后半部他始终是蜀汉的骨干。
隆中对说了什么	三步：① 不可争——曹操「拥百万之众，挟天子以令诸侯」，不可与争锋；② 可为援——孙权「据有江东，已历三世」，可用为援而不可图；③ 可取——荆州「用武之地」、益州「沃野千里」，「跨有荆、益，保其岩阻」，待天下有变则两路出兵。★ 「阅读提示」明说：此后的情节基本是对「隆中对」策略的逐步实施。★ 故这一篇不是「一个故事」，是全书的战略起点。

学情分析

分析维度	内容
知识起点	学生在第 20—22 课已练过线索、人物、细节、群像四种读法，知道自读课要自己从「阅读提示」里找问题；对三国故事有通俗层面的了解（影视、评书），但多与原著有出入。
能力起点	学生能读出「刘备很诚心」「张飞很急躁」，也能找到相应语句；但容易把张飞的功能说成「搞笑」，把隆中对跳读过去；对「详略」这一写法，多数只能说出「写得详细」。
可能困难	① 把张飞读成插科打诨的配角；② 把「隆中对」整段跳过；③ 把「三顾」的「三」只当次数；④ 生僻词（拜谒、愧赧、如雷贯耳、箪食壶浆）读不准、写不对。
教学对策	① 用「若删去张飞三句，刘备的诚还在吗」一问逼出衬托；② 用三方格局简图把隆中对压成三步，先画图再读文；③ 用详略对照卡把三次往访的字数摆出来，让「详」可见；④ 词卡先注音、再释义、最后回原文找句子。

教学目标

能复述刘备第三次拜谒诸葛亮的过程与情节的三处波折
能归纳刘备之「诚」的三处动作证据并各引一句原文
能分析张飞三句话对刘备的衬托作用
能说明「隆中对」的三步策略及其在全书中的地位
能判断诸葛亮、刘备、张飞各自的性格特点并举证

教学重点：阅读提示、一波三折、隆中对、拜谒、愧赧、如雷贯耳、衬托

教学难点：说清「详略—衬托—战略」三层，把张飞与隆中对读成写法而非过场

课标对齐（2022版）

「文学阅读与创意表达」学习任务群：阅读表现人与社会、人与他人的优秀文学作品，感受与理解作品的情思（要点转述，以课标原文为准）：本课时以详略对照卡与三人性格判断落实
第四学段「阅读与鉴赏」：能理清作品的行文脉络，能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验（要点转述，以课标原文为准）：本课时以「一波三折」梳理与衬托分析落实
第四学段「阅读与鉴赏」：能借助注释和工具书理解基本内容（要点转述，以课标原文为准）：本课时以拜谒、愧赧、如雷贯耳等词的注音释义落实

难点突破策略

难点	突破策略	用时
张飞读成搞笑配角	用「若删去张飞三句，刘备的诚还在吗」追问，逼出「衬托」二字	6 分钟
隆中对整段跳过	先画三方格局简图（曹操／孙权／荆益），再回文定位	5 分钟
「三顾」只当次数	详略对照卡把三次往访的字数摆出来	4 分钟
预设易错点与应对

易错表现	应对方式
把「拜谒」的「谒」读作 jié 或写作「谒」以外的形	依词表：拜谒 bài yè，拜见、瞻仰；谒从「讠」
把「愧赧」的「赧」读作「nǎn」以外的音	依词表与注释：愧赧 kuì nǎn，因羞愧而脸红
把张飞理解为纯粹的笑料	张飞三句虽鲁莽，其急为兄长而急；其作用是以躁衬诚，且后文始终为蜀汉骨干
把「隆中对」当作可跳过的长段落	「阅读提示」明说此后的情节基本是对「隆中对」策略的逐步实施；它是全书战略的起点

教学准备：「三顾」详略对照卡（第一次／第二次／第三次）、刘备「诚」的三处证据卡、张飞语录三条、「隆中对」三方格局简图（曹操／孙权／荆益）。

环节	教师活动	学生活动	时间
导入·三次敲门，只写一次（4分钟）	★ 先给数字：三顾茅庐，课文只详写第三次，前两次一句话带过。★ 问：为什么不三次都写？★ 交代本课时三件事：看详略、看衬托、看隆中对。★ 点明本课是单元末课、自读课：没有课后题，问题在文末「阅读提示」里，今天由你们自己找出来。	读文末「阅读提示」并用铅笔标出其中的关键句；找出前两次往访的交代句；抄下本课时三件事。	4′
新授一·详略：前两次一句话，第三次一整篇（11分钟）	★ 填详略对照卡：第一次（一句话）、第二次（一句话）、第三次（从「关公曰」到篇末）。★ 追问：若前两次也铺开写，第三次还显吗？★ 再点情节的一波三折：昼寝不见、辞让不谈、隆中定策，三折都在「等」。★ 引「阅读提示」：「屡次寻访诸葛亮不遇，增加了故事的张力和神秘感，也为诸葛亮的出场做足铺垫」。★ 讲词：拜谒（bài yè）、愧赧（kuì nǎn）、如雷贯耳，各回原文找一句。★ 归总：详略即态度——写得越详，等得越久，诚越重。	完成详略对照卡；回答「若前两次也铺开写会怎样」；抄下三个词的注音与释义并各配一句原文；标出「阅读提示」中对应的一句。	11′
新授二·衬托：张飞三句话与刘备四个动作（11分钟）	★ 张飞三句：「量此村夫，何足为大贤！」「我只用一条麻绳缚将来！」「等我去屋后放一把火，看他起不起！」★ 刘备四个动作：「离草庐半里之外，便下马步行」「拱立阶下」「又立了一个时辰」「切勿惊动」。★ 两栏并置，问：若删去张飞三句，刘备的诚还在吗？（还在，但不显——这正是衬托）★ 补一句公道话：张飞的急是为兄长急，不是为好笑。★ 与第 21 课对读：写势利在动作里，写诚也在动作里。	抄下张飞三句与刘备四个动作，分两栏并置；回答「删去张飞三句会怎样」；用 100 字写出「衬托」的作用；标出「衬托」二字所在位置并说明其依据。	11′
活动·隆中对：一张图与三步棋（12分钟）	★ 先画三方格局简图：北（曹操·不可争）、东南（孙权·可为援）、中南（荆州益州·可取）。★ 再回文定位三步：不可争—可为援—可取，各引一句原文。★ 追问：为什么先讲「不可争」？（先划掉两条死路，剩下的才是活路）★ 引「阅读提示」：「此后的情节基本上是对『隆中对』策略的逐步实施」。★ 分三组各说一人性格（诸葛亮、刘备、张飞），每组必须引一句原文并举一个情节为证。	画三方格局简图并标三步；各引一句原文为三步作证；分组说三人性格，每组引一句原文并举例；用 100 字写出「隆中对为什么是全书战略的起点」。	12′
小结·作业与单元收束（7分钟）	★ 归纳三得：详略即态度；衬托靠反差；隆中对是全书战略的起点。★ 收束单元：四课四种写法——一人之失（第 20 课）、一人之疯（第 21 课）、一群人之笑（第 22 课）、一人之诚（本课）；四部书、四种笔法、一个共同的读法：抓线索、看人物、辨细节、识写法。★ 指向课后：「阅读综合实践」与写作「有创意地表达」，并有整本书阅读《儒林外史》。★ 布置作业，并说明词表以实物教材为准。	复述三得；记录四课各自的写法与共同读法；翻到「阅读综合实践」页并记下任务要求；记下作业要求。	7′

课堂评价设计

当堂检测任务：当堂完成三项检测：① 详略对照卡（三次往访各占多少笔墨）；② 张飞三句与刘备四个动作的两栏并置表＋100 字「衬托」说明；③ 隆中对三方格局简图（三步各引一句原文）＋三人性格判断各一证。

评价维度	达标标准（三星）
详略卡	三次齐全且能答「详略即态度」为三星；三次齐全但无判断为二星；只填第三次为一星
衬托表	两栏齐全且能说出「删去则不显」为三星；两栏齐全但只说「张飞很搞笑」为二星；只填一栏为一星
简图与判断	三步齐全各引原文、三人性格各有一证为三星；简图完成但缺原文为二星；只画图为一星

达标说明：三星为达标；二星须补原文后重交；一星须重做详略卡。★ 本课无课后题，教材未设背诵、默写要求；「隆中对」按朗读与梳理处理，不作默写。

作业布置：【基础性作业·必做】（约 20 分钟）

抄写「读读写写」词语并注音（可确者为拜谒 bài yè、失礼、傲慢、疏懒、愧赧 kuì nǎn、鄙贱、如雷贯耳、经世奇才、思贤如渴；词表以实物教材为准），每词配一句课文原句。
完成详略对照卡，并用 150 字说明「前两次为什么一句话带过」。
依「阅读提示」，用 200 字回答「隆中对为什么是全书战略的起点」，须引两步策略原文。

【提升性作业·选做】（约 20 分钟） 4. 用 200 字分析张飞三句话的衬托作用，须与刘备四个动作对举。 5. 课外阅读《三国演义》第三十八回前后章节，用 150 字说明「隆中对」在此后情节中如何被逐步实施。

附：本课时「学习目标—评价任务—教学活动—评价标准」四栏对照表（详略、衬托与隆中对）

学习目标（达成什么）	评价任务（用什么证据）	教学活动（如何达成）	评价标准（达成到什么程度）
能复述刘备第三次拜谒诸葛亮的过程与情节的三处波折	过程复述（口头）＋三折标注	按出发—等候—出迎—论天下—出山排，标出三处「等」	过程完整且三折清楚为三星
能归纳刘备之「诚」的三处动作证据并各引一句原文	「诚」的证据卡（三处）	只找动作，不找形容词，各引一句	三处齐全且均引原文为三星
能分析张飞三句话对刘备的衬托作用	两栏并置表＋100 字说明	张飞三句与刘备四动作对举，问「删去会怎样」	能说出「以躁衬诚」为三星
能说明「隆中对」的三步策略及其在全书中的地位	三方格局简图（三步各引原文）	先画图，再回文定位，最后引「阅读提示」一句	三步齐全且能说出「战略起点」为三星
能判断诸葛亮、刘备、张飞各自的性格特点并举证	三人性格判断表（各一证）	一人一句判断，各配一个情节	三人齐全且各有一证为三星