文档内容
21.3.1 矩形
第2课时
一、教学目标
【知识与技能】
1.理解并掌握矩形的判定方法.
2.使学生能应用矩形的定义、判定等知识,解决简单的证明题和
计算题,进一步培养学生的分析能力.
【过程与方法】
1.从矩形性质定理的逆命题出发,提出猜想,发现结论,然后给出
证明,进一步理解互逆命题的意义,体会矩形的性质与判定的区别与
联系.
2.让学生经历探索矩形判定定理的过程,理解并掌握矩形的判定
方法,积累几何学习的经验,发展合情推理和演绎推理的能力.
【情感态度与价值观】
在课堂活动中,通过观察、思考、猜想、证明,培养学生主动参与、
乐于探究、勤于动手的学习习惯.
1 / 14二、课型
新授课
三、课时
第2课时 共2课时
四、教学重难点
【教学重点】
经历矩形判定定理的猜想与证明过程，理解并掌握矩形的判定
定理.
【教学难点】
能应用矩形的判定解决简单的证明题和计算题.
五、课前准备
教师：课件、三角尺、直尺等.
学生：三角尺、铅笔、练习本.
六、教学过程
（一）导入新课（出示课件2）
一位很有名望的木工师傅，招收了两名徒弟，一天，师傅有事外
出，两徒弟就自已在家练习用两块四边形的废料各做了一扇矩形式
2 / 14的门，做完之后，两人都说对方的门不是矩形，而自已的是矩形.
你能想一个办法确定谁做的门是矩形吗？
（二）探索新知
1.出示课件4-7，探究矩形的判定定理1
教师问：小明利用周末的时间，为自己做了一个相框．请你利用
直尺和三角板帮他检验一下，相框是矩形吗？
学生答：可以利用矩形的定义进行判定，先测量两组对边是否相
等，再测量角是否为直角.
教师问：除了矩形的定义外，有没有其他判定矩形的方法呢？
3 / 14师生一起解答：矩形是特殊的平行四边形，有平行四边形的判定
方法，类似地，那我们研究矩形的性质的逆命题是否成立.
教师问：你还记得学习平行四边形的判定时，我们是如何猜想并
进行证明的吗？
学生答：
教师问：同样，你能通过研究矩形性质的逆命题，得到判定矩形
的方法呢？
学生回答：猜想对角线相等的四边形是矩形．
教师问：上节课我们已经知道“矩形的对角线相等”，反过来，
同学们猜想对角线相等的四边形是矩形，你觉得对吗？请同学们讨
论一下！
学生1回答：不对，等腰梯形的对角线也相等.
学生2回答：不对，矩形是特殊的平行四边形，所以它的对角线
不仅相等还平分.
学生3回答：猜想：对角线相等的平行四边形是矩形.
4 / 14教师问：你能证明这一猜想吗？
师生一起解答：
猜想：对角线相等的平行四边形是矩形.
已知：平行四边形ABCD中，AC=BD.
求证：四边形ABCD是矩形.
证明: ∵四边形 ABCD是平行四边形，
∴ AB=DC.
又∵ AC=DB，BC=CB,
∴ △ABC≌ △DCB（SSS）.
∴ ∠ABC=∠DCB.
∵ AB//CD ,
∴ ∠ABC+∠DCB=180°.
∴ ∠ABC=∠DCB=90°.
又∵四边形ABCD是平行四边形,
∴四边形ABCD是矩形.
5 / 14总结点拨：（出示课件8）
矩形的判定定理1：对角线相等的平行四边形是矩形 .
（对角线相等且互相平分的四边形是矩形.）
教师问：你能利用几何语言描述一下矩形的判定定理吗？
师生总结如下：
几何语言：
∵四边形ABCD是平行四边形，且AC=BD，
（或OA=OC=OB=OD）
∴四边形ABCD是矩形.
考点1：利用对角线判定矩形
如图，在□ABCD中，对角线AC，BD相交于点O，且OA=OD，
∠OAD=50°．求∠OAB的度数．（出示课件9）
6 / 14师生共同讨论解答如下：
解：∵四边形ABCD是平行四边形，
1 1
∴OA=OC= AC. OB=OD= BD.
2 2
又∵OA=OD，∴AC=BD.
∴四边形ABCD是矩形.
∴∠BAD=90°.
又∵∠OAD=50°，
∴∠OAB=40°.
出示课件10，学生自主练习后口答，教师订正.
2.出示课件11-12，探究矩形的判定定理2
教师问：前边我们学习了矩形的四个角，知道它们都是直角，
它的逆命题是什么？
学生回答：逆命题：四个角是直角的四边形是矩形.
教师问：这个逆命题成立吗？
学生回答：成立.
教师问：有一个角是直角的四边形是矩形吗？
学生1回答：不是，如下图：
7 / 14（有一个角是直角）
教师问：有两个角是直角的四边形是矩形吗？
学生2回答：不是矩形，例如直角梯形.如图
（有二个角是直角）
教师问：有三个角是直角的四边形是矩形吗？
学生回答：有三个角是直角的四边形是矩形.如图：
（有三个角是直角）
教师问：四边形至少有几个角是直角就是矩形呢？
学生回答：四边形至少有三个角是直角就是矩形。
8 / 14教师问：某同学由“边——直角、边——直角、边——直角、
边”这样四步，画出了一个四边形，她说这就是一个矩形，她的判
断对吗？为什么？
学生回答：猜想有三个角是直角的四边形是矩形 .
教师问：你能证明上述结论吗？
师生一起解答：
已知：如图,在四边形ABCD中,∠A=∠B=∠C=90°.求证：四边形
ABCD是矩形.
证明:∵ ∠A=∠B=∠C=90°,
∴∠A+∠B=180°,∠B+∠C=180°，
9 / 14∴AD∥BC , AB∥CD.
∴四边形ABCD是平行四边形.
∴四边形ABCD是矩形.
总结点拨：（出示课件14）
矩形的判定定理2：有三个角是直角的四边形是矩形.
教师问：你能利用几何语言描述一下矩形的判定定理吗？
师生总结：
几何语言：
∵ ∠A=∠B=∠C=90°
∴四边形ABCD是矩形.
教师问：到现在为止，如何证明一个四边形是矩形呢？
归纳总结：（出示课件15）
矩形的几种判定方法:
方法1：有一个角是直角的平行四边形是矩形.
方法2：对角线相等的平行四边形是矩形 .
10 / 14（对角线相等且互相平分的四边形是矩形.）
方法3：有三个角是直角的四边形是矩形 .
考点1：利用角判断四边形是矩形
如图， □ ABCD的四个内角的平分线分别相交于点E，F，G，
H.求证：四边形 EFGH是矩形．
（出示课件16）
学生独立思考后，师生共同解答.
证明：∵四边形ABCD是平行四边形，
∴AB∥CD.
∴∠BAD+∠ADC=180°.
∵AF,DF分别平分∠BAD,∠ADC,
∴ ∠DAF+∠ADF= ∠BAD+ ∠ADC= (∠BAD+∠ADC)=90°.
∴∠F=90°.
同理可证∠H=∠AEB=90°.
11 / 14∴∠FEH=∠AEB=90°.
∴四边形EFGH是矩形．
出示课件17-18，学生自主练习后口答，教师订正.
教师：学了前面的知识，接下来做几道练习题看看你掌握的怎么
样吧。
（三）课堂练习（出示课件19-28）
练习课件第19-28页题目，约用时20分钟.
（四）课堂小结（出示课件28）
（五）课前预习
预习下节课（21.3.2 第1课时）的相关内容.
知道菱形的定义和菱形的性质
七、课后作业
12 / 141、教材第71页练习第1,2,3题.
2、培优练习21.3.1第3,8题.
八、板书设计
矩形
第2课时
1.矩形的判定:
定义：有一个角是直角的平行四边形是矩形.
（1）对角线相等的平行四边形是矩形.
考点1
（2）有三个角是直角的四边形是矩形.
考点1
2.例题讲解
九、教学反思
成功之处：在课堂教学中,学生学习的积极性的高低,对课堂教学
效率的高低有决定性的作用.因此教师不仅要在备课上下工夫,还要
在课堂上特别关注学生对数学活动的参与程度,要将自己对学生的殷
切期望,用恰到好处的激励评价表达出来,让学生把他们的聪明才智
13 / 14充分地发挥出来,并享受学习中的乐趣.
补救措施：矩形的判定定理学生基本掌握,但综合运用时,仍有困
难,要注意加强训练,促进能力的提升.
自我反思：对于数学中的问题,教师不必有问必答.要做到三个
“不”:学生能自己说出来的,教师不说;学生能自己学会的,教师不
讲;学生能自己做到的,教师不教.尽可能地提供多种机会让学生去理
解、感悟、体验,从而提高学生的数学认识,促进学生数学水平的提
高.
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