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九年级语文上学期期末考前必刷卷
九年级语文·全解全析
参考答案：
1．D 2．B 3．D 4．C
【解析】1．本题考查字音。
贮蓄，读音zhù xù，意思是储存，积聚，指储存的物品，也指积存的钱。
故选D。
2．本题考查字形。
静谧，读音jìng mì，意思是安静 ，形容静寂无声或恬静的模样。
故选B。
3．本题考查词义理解。
A.处心积虑：意思是指存心很久，费尽心机，也指千方百计地谋算。史铁生在瘫痪时，脾气变得愤
怒无常，因此“处心积虑”用在此处不符合语境；
B.咄咄逼人：意思是形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。根据原文，史铁生在瘫痪时将自己封闭
起来，并没有盛气凌人，因此“咄咄逼人”用在此处不符合语境；
C.各得其所：表示各如其所愿，后表示每个人或事物都得到恰当的安排。这个空是对史铁生性格脾
气的描述，因此“各得其所”用在此处不符合语境；
D.暴怒无常：形容脾气非常恶劣，时常极端愤怒，变化不定。与语境相合，使用正确。
故选D。
4．本题考查病句。
画波浪线的句子搭配不当，“听到”的应该是“鸟语”，“花香”只能通过鼻子嗅到，因此应该修改为：
我们聆听鸟语，轻嗅花香。
故选C。
5．D
【详解】本题考查字音、字形。
A.静谧（bì）——mì，襄嵌——镶嵌；
B.伫蓄——贮蓄，绽（dìng）放——zhàn；
C.薄（bó）烟——báo，黄晕（yūn）——yùn，鲜明地对比——鲜明的对比；
故选D。6．D
【详解】通读五个句子可知，②④写关于鲁迅的事情；①③⑤写的是其他家庭琐事；③句语意紧承
⑤句。据此，运用排除法，答案应该为D。
7．B
【详解】本题考查语法知识。
B.“突然”是形容词，“减速”是动词，“突然”修饰“减速”，故“突然减速”是偏正短语，选项分析有误；
故选B。
8．(1)D
(2)运用想象（情景交融），想象朋友今夜泊于冷落的渔村中，独对孤灯，夜不能寐，唯有暗月相
伴的场景，生动形象地写出与友人分别后孤寂、落寞的样子，表达了诗人对友人的思念与牵挂之情。
【详解】（1）本题考查诗词内容的理解赏析。
D.“情感悲观、消极”错误。结尾东坡采用了《楚辞·招魂》中招屈原之离魂的典故，“凭仗飞魂招楚
些”，表达了两人共同的愿望，都希望能够重新回到朝廷，以便有所作为，为国家分忧解难；而“我
思君处君思我”又返回别后的思念之情，采用回文，恳切真挚，深情无限，给人无尽的余味，依然
充满着乐观向上的精神；
故选D。
（2）本题考查词句的赏析。精彩词句的妙处隐含在独特的表现手法和细腻的画面中，回答本题首
先分析其运用的表现手法，结合前后文语境再现画面，揭示语句中的深情。
由前句“路尽河回人转舵”可知，作者送行老友到行舟之处，再也不能前进，只得离别；故“系缆渔
村，月暗孤灯火”一句运用了想象的手法，设想友人离开后，会在孤寂寒冷的渔村停泊，独对孤灯，
只有明月作陪的孤寂、落寞之景，具体真切地写出了诗人对友人的思念与牵挂。
9．示例1：李日华。他是本文的作者，作有《味水轩日记》。其中选文写了他与友人的深厚情谊。
示例2：吴伯度。本文主要写了他欲赠画给作者，表现了他对作者的深厚情谊，作者写本文抒发了
对他的怀念之情。
示例3：梅沙弥。他是嘉兴有名的画家，文中多次提到他，围绕他的画作写了一个感人的故事。
10．我同意小语的意见。“焉”是“哪里、怎么”的意思，用反问句诙谐表达自己不夺人所爱的态度。
11．文章先从见到临本写起，引出“我”与亡友的交往，这样安排开篇就设置了悬念，然后再叙述
事情的开端和经过，扣人心弦，有利于抒发作者对亡友的悼念之情。所以我认为第一段应该选入。
12．示例：我们可以学习文章通过典型的细节描写来表现朋友情谊。①作者时常去看望老友，见
到堂上佳作，“必袖手恣观嗟赏不已”，伯度因见到作者如此喜爱，便“欲撤以赠”；作者“固辞之”，则是深知此画得之不易，不愿夺人所好，遂以戏之语作托词。作者谢绝及伯度的“笑而止”，则反映
出两人平日情谊深厚。②伯度去拜访作者，因深知作者心里实爱此画，便打算在作者生日时以祝寿
的名义相赠，作者“胡卢应之”，事后也就忘了。然而，不久老友即得了重病，当作者探视后还家的
途中，老友派家僮持画轴追赠作者。后作者明知画被家僮调换，却“念伯度善怒，病中不可语，侠
其愈日审之”，对老友的一片深切情谊也藏于细节之中。
【分析】9．此题考查的是对文章的感知。这篇文章的作者是李日华，字君实，号竹懒，又号九疑，
浙江嘉兴人，作有《味水轩日记》，所以小语可能是在查阅李日华时找到的这篇文章。从文中的人
物来说，吴伯度是作者的好朋友，并且两个人感情深厚，作者写这篇文章就是为了悼念他，所以小
语也许是在查阅吴伯度这个名人时找到了这篇文章。文中所出现的这个画家是吴镇，他是元画家，
字仲圭，号梅花道人、梅沙弥，嘉兴人。所以小语也许是在查阅这位嘉兴名人是找到的这篇文章。
10．此题考查的是对句子语气的揣摩。文中作者回忆了当初在吴伯度家的情景。由于吴伯度得到了
名家沈周的仿吴镇阔幅山水真迹，并且见“我”“每见必袖手恣观嗟赏不已”，所以想送给“我”，但“我”
不能夺人之美，“鄙性喜观古人翰墨子室中所有将悉置目焉能尽见与耶”一句中“焉”意思是“哪里”，
作者深知此画得之不易，遂以戏谑之语作托词。所以该句应该断句为：鄙性喜观古人翰墨，子室中
所有将悉置目，焉能尽见与耶？
11．此题考查的是段落的作用。这类文章，本应先写与亡友的当年交往，最后写见到临本，引起对
老友的怀念。而作者却逆笔倒挽，先从见到临本写起，引起悬念，然后叙述事情的开端和经过，情
致宛然，更扣人心弦。看来作者这样安排是有目的的，所以第一段要保留。
12．此题考查的是对文章的理解。这是一篇悼念亡友之作，感情极为真挚动人。怀念一个已故的朋
友，可追忆的事情自然很多。然而，作者的高明之处，便在于他能抓住生活中的典型细节。当“沈
周此幅真者”被亡友吴伯度购得后，便“悬之堂中”观赏。作者时常去看望老友，每当他登门拜访，
见到堂上这幅“大有气韵”的佳作，“必袖手恣观嗟赏不已”。伯度见状，“欲撤以赠”，作者却“固辞之”。
伯度的“欲撤”，是因见到作者如此喜爱，便欲慷慨相赠；作者的“固辞”，则是深知此画得之不易，
不愿夺人所好，遂以戏谑之语作托词。而作者的幽默谢绝，及伯度的“笑而止”，又反映出两人平日
关系的无拘无束、举止潇洒。作此文十二年前，伯度又去拜访作者。因深知作者心里实爱此画，却
又不愿无由受此厚赠，便打算在作者生日时，以祝寿的名义相赠。征询作者意见，作者“胡卢应之”，
事后也就忘了。然而，不久老友即得了重病。当作者探视后还家的途中，老友派家僮持画轴追赠作
者。后作者明知画被家僮调换，却“念伯度善怒，病中不可语，俟其愈日审之”。对老友的一片深切
情谊沛然流溢在字里行间。所以我们可以借鉴这种从细节中表现真挚情谊的写法。【点睛】
译文：
〔万历四十年壬子岁八月三十日〕项于藩给我看沈周模仿梅沙弥的大幅山水画，仔细看过之后
才知道是临摹的，题字是：“梅沙弥，梅沙弥，水墨真传世有谁？……老夫年老鬓全秃，亦种梅花绕
茅屋。五更忽梦见沙弥，急起敲冰写长幅。长幅虽穷意转豪，任渠楮颖日相嘲。沙弥化去不可作，
槜里荒烟今寂寞。此图为匏庵③先生配云林④旧拙笔也，时正德丙寅秋八月三日。”
沈周的这幅真迹，曾经被我已故的好友吴伯度买到，悬挂在厅堂里，很有气韵。我每次见到都
会尽情的欣赏，不停地赞叹。吴伯度想摘下来送给我，我坚决地推辞掉，说：“我生来喜欢欣赏古
人的书画，你屋里所有的书画我都喜欢，哪能都送给我呢？”伯度笑着阻止了我。庚子年的春天，
伯度来拜访我，说：“你的生日快到了，我打算把梅沙弥的画作为寿礼，怎么样？”我笑着答应了他。
伯度离开后，我就忘了这件事。不久，伯度的胸痛病加重，我去看他，在离开时，忽然一个书童拿
着一幅画轴追上我，并且传达主人的话说：“这是从前我想赠给您的东西，今天正好带回去，我怕
辜负承诺，即使死了也不安心。”。当时已是黄昏，话语满含心酸，于是我不忍心打开看。到家后
展开观看，竟是他的画作中最不好的，吴伯度本来就有很多有心计的仆人，我知道这是被他们调换
了。想到伯度爱发怒，又加上他还在病中不能告诉他，等他病愈后再看吧，过了三天，伯度竟然去
世了，他去世后，珍藏的书画都散落了，这些也就都找不到了。今天面对这幅画，真像是活人在眼
前，只是没有生气。然而忽然想起伯度，不禁簌簌地流下眼泪。
13． 山重水复疑无路 柳暗花明又一村 回首向来萧瑟处 归去，也无风雨也无晴 古今
多少事 都付笑谈中 几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥
【详解】古诗词名句默写要求：一、不能添字，不能少字；二、字的笔画要准确。此题要注意“疑”
“萧”“瑟”“付”“莺”“燕”“啄”等字不要写错。
14．表面上写出湖沟鸟很多，鸟鸣声动听、悦耳、响亮；同时还表达了作者对这种山村恬静、闲适、
美好生活的热爱、怀念与向往。 15．①“俯瞰”，用拟人的手法，把大树人格化，生动形象地写出
山村日本杨树的高大挺直，生命力旺盛，表达了对日本杨树的喜爱。
②用了比喻（通感、夸张）把“鸟鸣”比作“雨”，生动形象地刻画出鸟站在树上高声鸣叫的样子，突
出鸟的数量众多，站的又高，因此声音大且杂的特点，表达了“我”的惊喜之情。 16．拐杖声、狗
叫声、鸟鸣声。这里用“以声衬静”的手法衬托出湖沟夜晚的安静。 17．示例：把乡村鸟的自由、
机灵、活泼、众多和城里鸟的稀少、单调、沉默、胆怯作对比，突出了自由、绿色、闲适的乡村才
是鸟的天堂，表达了对现代城市快节奏生活的担忧。 18．这种鸟生性警觉，善于利用环境躲藏。
（或“它看透了我的鬼把戏，却不急于戳穿我，待我走近，猛地屏气噤声了，茂密的枝叶遮住了它的身影，浓郁的栗子花香熏晕了我”） 19．示例：不赞同这样的做法。日本杨树是鸟的家园，失
去了家园的鸟或许将变得和城里的鸟一样稀少、呆滞、远离人类，所以我们应该少点物欲，多给这
些人类的朋友留一些生存空间。
【详解】1.本题考查标题含义的理解。解答此题关键要理解文章内容，标题中的关键词往往为一种
具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它更深刻的内涵，要深入思考结合
主旨挖掘出来。结合本文内容来看，文章第②到⑦段写的是在湖沟的日子，“遍地鸟鸣”是说湖沟满
地，到处，处处都有鸟鸣，“每天早晨，是鸟鸣唤醒了我”“有树便有鸟，有巢，有鸟鸣”“一旦鸟住了
进去，鸟鸣便纷扬如雨”“有一种鸟，我从未看见过它的真面目，从白天到黑夜，它都在鸣叫”，这
些都写出了湖沟的鸟鸣声多，动听悦耳，鸟鸣给“我”带来快乐，表达作者对山村生活的喜爱；第⑧
段到最后，写“我”回到城市，“迎头痛击我的是满城灯火，急不可耐的汽车鸣笛，夜以继日的工地
呐喊”“日复一日的喧嚣与骚动”“几天后，我回到湖沟，村委会院外的那些日本杨被悉数伐倒了，代
之种下的是一株株桃树苗，它们瞧上去单薄羸弱，随风摇摆俯仰，托不住那一树稠稠密密的鸟鸣”，
湖沟与城市的对比，湖沟以往与现在的对比，表达了作者对美好东西缺失的遗憾与伤感，对质朴、
清新、自然生活的向往之情。
2.本题考查赏析文句。题干已经给出了分析方向，即分别从品味词语的角度和修辞手法的角度分析
作答。
①“俯瞰”本义指从高处往下看。这里运用拟人的修辞手法，说大树“瞪大眼睛俯瞰着楼房和矮矮在
下的我”，将大树人格化，赋予大树以人的情态，生动形象地描写出日本杨树的高大挺直、生命力
旺盛的状态，表达还“我”对日本杨的喜爱赞美之情。
②从修辞的角度品味句子。赏析修辞句答题模式；用了什么修辞手法十生动形象地写出了什么内容
+表现了什么感情。“鸟鸣便纷扬如雨”运用了比喻手法（夸张），将鸟鸣比作纷纷扬扬的雨，突出
鸟的数量多，鸟站在树上高亢鸣叫，声音大而杂，仿佛从天降临，表现“我”此时的欣喜心情。
3.本题考查信息的筛选与概括。解答第一问，首先要先找到问题在文章中的位置，因为答案往往就
在问题处，此题也不例外。根据第⑤段中的“谁拄一根拐杖滴笃滴笃地敲点着路面”“村庄里卧着的
土狗听见了，兴奋地叫嚣起来”“鸟鸣也急促地响了，是布谷鸟”，可概括为：拐杖声、狗叫声、鸟
鸣声。
解答第二问，结合上文“湖沟的夜晚包容孕育着层出不穷的静”来看，这里写这些声音，采用了以声
衬静的手法，目的是借这些喧闹的声音来衬托湖沟的安静。“以声衬静”：以动态的景物来反衬静态
的景象。烘托出一种更宁静的环境的一种表现手法。4.考查对对比写法的理解。对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、
或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。如，把乡村鸟的自由、
众多，与人亲近与城市里鸟的稀少、单调、呆滞，远离人群作对比，表达作者对乡村恬静闲适生活
的热爱与向往，对现代城市快节奏生活的隐忧，加强文章的艺术效果和感染力。
5.本题考查对文章内容的理解。可根据第⑥段原文的语句“它看透了我的鬼把戏，却不急于戮穿我，
待我走近，猛地屏气噤声了，茂密的枝叶遮住了它的身影，浓郁的栗子花香熏晕了我”分析，“我”
曾蹑手蹑脚地试图走近它，待我走近，猛地屏气噤声了，说明这种鸟生性警觉，“茂密的枝叶遮住
了它的身影，浓郁的栗子花香熏晕了我”，说明它善于利用周围的环境隐藏自己。
6.本题考查观点的表达。主观性试题，先要明确自己的观点，然后阐述理由，理由要能支持自己的
观点，理由充分合理即可。
示例，不赞同。日本杨是鸟栖息的地方，是鸟赖以生存的家园，人类砍伐树木、破坏鸟家园，鸟没
了生存空间，鸟就会越来越少，这就给生态环境带来巨大的灾难，作者是希望我们应该少点物欲，
多给鸟这些人类的朋友留一些生存空间，让人类与鸟类有一个共同的温暖的家园。
20．(1) 米亚做好准备，父子一同祈祷； 米亚跳下大海，儿子紧随其后。 示例一：父亲没
有告诉儿子有时为了吓一吓游客，他要在水下多待一会儿。
示例二：还没学会“跳大海”的儿子担心父亲而跳入大海。示例三：游客的自私冷漠等。
(2)示例一：我圈“始终”。这个词表明时间持续之长，写出了米亚和儿子在跳海之前一直在鼓气、析
祷，既可以看出“跳海”的极度危险，也可以感受到父子俩对“生”的强烈渴望，照应了上文的“祈求”。
在生存面前，米亚冒死去“跳大海”，与对“生”的强烈渴望形成鲜明的反差，突出了生活的无奈和营
生的艰辛，让人心酸之余充满对父子俩的同情与敬佩。
示例二：我圈“祷告”。这个词体现了米亚父子俩对“生”的期待和渴望，照应了上文的“祈求”。迫于
生活，米亚不得不选择“ 跳大海”如此危险的职业，内心对“生”的渴望和外在的风险形成强烈的反差，
突出了生活的无奈和营生的艰辛，让人心酸之余充满对父子俩的同情与敬佩。
(3)描写大海惊涛拍岸场景，交代了跳海的环境十分恶劣；营造出庄严、肃穆而又神秘的氛围，衬
托出“跳海”的危险，“跳海人”的命运神秘难测；推动了故事情节的发展，预示着米亚离跳海的时刻
越来越近。
(4)①文中的托克庞是一个13岁的男孩，是“跳大海的人”的帮手和接班人，也是残酷现实的牺牲者。
②对于生活在底层的米亚一家来说，生活的重担压在一代代人身上，即便是本该无忧无虑的13岁
少年托克庞，也要陪同父亲一起从事这危险的职业。让孩子去承担起生活的重担，更衬托出底层小
人物生活的艰辛，引发人们深深的同情和思考。③小说的结尾因父亲没有告诉他有时为了吓一吓游
客，要在水下多待一会儿，为此好多获得一些小费，托克庞最后跳下大海献出了生命。宝贵的生命成了一种买卖，更衬托出了生命在生存面前的无奈与卑贱，增强了故事的悲剧色彩。让人心酸不已。
④当托克庞意识到父亲可能遇难后在岸上悲痛号叫，可以想象一个13岁孩子在那一瞬间经历的恐
惧和绝望。但游客们却对此没有任何关心或安慰，反而对接下来的“戏”充满期待，充分显露了人性
的自私和冷漠，增强了小说的讽刺批判效果。⑤作者塑造这个人物形象加深了主题，增强了文章的
艺术效果。
【分析】(1)
本题考查情节把握。
第一空：从⑪段的“只有那印第安人米亚，在悬崖上用慢动作做着准备。他开始往自己身上擦一种
暗绿色的荧光药膏”和⑬段的“米亚跪在深渊之上，双手合十，脑袋低垂。孩子的姿势和他一样”可
概括出，米亚做好准备，父子一同祈祷；
第二空：从㉑段的“米亚……举起双手，身子突然一松，便朝着闪光的水面飞去”和㉓段的“站在崖边
号叫的托克庞跳下去了”可概括出，米亚跳下大海，儿子紧随其后；
从㉔段的“米亚双手抱着他儿子托克庞从水里浮出来”可概括出，米亚浮出水面，儿子献出生命。
第三空：从㉕段的“这一晚，米亚忘了告诉他儿子，……他要在水下多待一会儿，让他们认为自己险
些淹死了，为此好多获得一些小费……他忘记了他的生命是一种买卖”可知，这是导致托克庞跳下去
的直接原因；从㉓段的“人们注视着他，寻思着这场戏是否还要继续下去”可以看出，人们的冷漠与
看戏的心态也导致了悲剧的发生；从⑫段的“托克庞……他既害怕，又很骄傲，因为这是他第一次为
父亲做事”可知，托克庞还没学会“跳大海”，跳入海中只能导致悲剧。
(2)
本题考查句子赏析。
可圈“始终”或“祷告”一词。本义：“始终”意思是从开始到最后的整个过程；“祷告”是指主动和超自然
的力量沟通表达自己的思想或愿望。内容：“始终在两盏聚光灯的光束中祷告”，写米亚和儿子在跳
海之前一直在祷告，“始终”一词体现了祷告时间之长，侧面反映出“跳海”是一件危险系数极高的行
为；“祷告”写出他们希望在“跳海”时不要出现意外，表现了他们对生的渴望；联系第⑥⑬段“为了得
到每个游客10个比索，仅仅10个比索，等会儿米亚将要冒死往下一跳”“导游站得远远地说，米亚
正在冥思和祈求上帝让他活下去”可知，此句中的“祷告”照应上文的“祈求”一词，表现了在生活面前
米亚别无选择只能靠冒死“跳海”来挣钱养家（谋生），“生”与“死”在此形成巨大反差，形成鲜明对
比，体现了米亚营生的艰辛；让读者为之动容，不禁对父子俩充满同情与敬佩。
(3)本题考查环境描写的作用。
第⑦段用“海水在一个狭隘的小湾里翻涌，拍打着礁石，溅起浪花”描写大海惊涛拍岸的场景，与第
⑧段中“游客们胆战心惊地俯身去看，发出轻微的惊叫声”相呼应，表现了米亚跳海的危险性，人们
的猎奇心；
⑮段中用“太阳整个儿沉到大洋中，留下的金色的雾霭逐渐化为青蓝色”，营造出庄严、肃穆而又神
秘的氛围，衬托出“跳海人”的命运神秘难测；
⑳段的“时间一秒秒过去，只听到36米深的深渊之下惊涛拍岸的声音”表明米亚跳海的时刻越来越
近，推动着故事情节的发展。
(4)
本题考查人物形象意义。
从第⑤段的“他的大儿子叫托克庞，13岁，将学习做一个‘跳大海的人’。因为米亚从事的是危险职业，
要是明天他死了，不能养家了，托克庞就要继承他的衣钵”可知，仅13岁的托克庞是“跳大海的人”
的帮手和接班人；从㉕段的“他忘记了他的生命是一种买卖。于是，他为游客献出了一个孩子”可知，
他是一个悲惨的牺牲者；少年托克庞，要陪同父亲一起从事“跳大海”的危险职业，去承担起生活的
重担，这是底层人物的缩影，衬托出小人物生活的艰辛，引发人们深深的同情和思考；
从⑫段的“他既害怕，又很骄傲，因为这是他第一次为父亲做事”可以看出，稚嫩的少年其实还不足
以扛起生活的重担，他有着面对大海的恐惧；但是当他以为父亲出意外之后，他恐惧得要命，因此
㉒段写“但有人号叫起来……原来是托克庞！他明白了，他比大家更早明白了父亲为什么还没浮出
来！”，㉓写“他站在悬崖边上叫喊，整个身体朝向天空”，无边的恐惧之中，人们却“注视着他，寻
思着这场戏是否还要继续下去”，人们没有丝毫的关心与安慰，显露了人性的自私和冷漠，增强了
小说的讽刺效果；托克庞“跳下去了，那号叫之声湮没在另一个、比先前小得多的麦束状水柱里”，
只是因为父亲“忘了告诉他儿子，有时为了吓一吓游客，他要在水下多待一会儿，让他们认为自己
险些淹死了，为此好多获得一些小费。当游客多的时候，这样做值得……”，米亚想方设法为多赚点
钱，但是因为未提前告知孩子，托克庞宝贵的生命因为疏忽消失了，更衬托出了生命的无奈与卑贱，
增强了故事的悲剧色彩，让人心酸不已。作者塑造这个人物形象深化了主题，增强了文章的感染效
果。
21．(1)示例：与2019年相比，2020年我国成年国民人均纸质图书和电子书阅读量均有所增加，倾
向于纸质书阅读方式的人数比例有所增长。可见，纸质书阅读发展态势良好。
(2)示例：妈妈，您一点儿都不老。听书的内容记不住，可能是您选择的阅读方式不太好，视觉与
听觉对文字的加工是相辅相成的，您只依靠听觉，当然容易忘了。要不，我多帮您干干家务，您拿
纸质书读读看。(3)示例：我方认为电子书不能取代纸质书。有科学证明纸质书阅读更有利于人类大脑调动多种感
官强化记忆，也更能促进深度阅读；而快速的电子阅读，却会对逻辑推理、批判性思维和共情能力
产生负面影响。第十八次阅读调查报告也显示，2020年纸质书阅读量和其阅读方式人数占比都比
2019年有所增长。科学和事实都证明，纸质书不可替代。（另：表达流畅，条理清晰）
【解析】（1）
考查图表分析，这类题一般问从该图中得出什么观点或结论。答题要认真审题，明确要求。要注意
表头和表脚的文字，弄清说明对象和比较角度。答题格式为思考比较数字后得出的结果+调查的目
的或调查得出的结果所蕴含的意义。答案用语不能离开调查的对象、目的，可优先选用题干（表
题）中的词语。此题就抓住两个图中各项数据的比较得出结论。由“我国成年国民人均纸质图书和
电子书阅读量”的数据显示，可看出：2019年和2020年相比，无论是纸质图书还是电子书，我国成
年国民人均阅读量都呈现增加趋势。由“我国成年国民倾向的阅读方式”中2019年纸质书阅读是
36.7%，2020年纸质书阅读是43.4%，可看出在阅读方式上倾向于纸质书阅读的人数比例有所增长。
而“手机阅读”“网络在线阅读”是下降，“电子阅读器阅读”略有增加。由此可见，纸质书阅读发展态
势良好。
（2）
考查语言交际词的拟写能力。其基本要求是讲明道理，消除顾虑，语气委婉。首先要看清安慰的对
象，语境设置是要求你安慰妈妈；其次针对情况，听到妈妈感叹：“这年纪不饶人呀，前面听了后
面忘，记忆力是越来越差了”，然后结合材料四的内容组织语言进行安慰劝说。安慰时要注意有称
呼语，说话得体有礼貌。
示例：妈妈：不是您老了，也不是记忆力越来越差了，而是您阅读的方式不太好，视觉与听觉对文
字的加工是相辅相成的，您只依靠听觉，难以对文本进行深度加工，您可以干完家务后，去阅读纸
质书籍，或者我帮您干家务，您拿纸质书读读看，会大有不同的呢！
（3）
考查拟写辩论词。围绕观点“电子书不能取代纸质书”，从文中筛选相关的语句作为理由支撑，比如
材料一来自第十八次全国国民阅读调查报告的两组数据都显示，2020年纸质书阅读量和其阅读方
式人数占比都比2019年有所增长。
材料二中“那些拿着纸质书阅读的受试者，不仅能够更准确地排列整个故事中主要情节的先后顺序，
而且能够更准确地回忆起具体细节出现在三十页书的哪一部分。这是因为读纸质书时，双手感知到
的物理变化是与故事进程相伴发生的，这些变化经由皮肤和肌肉的感知，连同双眼可见的信息，构成了阅读者定位书中内容所处位置的线索”，材料三中“跟视觉或听觉记忆相比，嗅觉记忆不仅难以
遗忘，而且不容易受到干扰，可见嗅觉记忆对于读书更为重要”可知，纸质阅读有利于人类大脑调
动多种感官强化记忆，让记忆力变得更好。
材料四中“有心理学家让一群大学生分别阅读短篇幅的电子文本和纸质文本，多数受试者认为自己
在阅读电子版时更好地理解了文本（因为读得更快），研究结果则事与愿违。更严重的是，这样的
阅读方式正在损害青少年的阅读理解能力，由于留给相对慢速的深度阅读的时间和注意力越来越少，
使得青少年在逻辑推理、批判性思维，甚至共情能力方面，都受到了负面影响”可知，纸质阅读能
促进深度阅读。而快速的电子阅读会在逻辑推理、批判性思维，甚至共情能力方面产生负面影响。
据此组织语言，注意表达条理要清晰，字数120字左右。
22．(1) 周进 《儒林外史》
(2)内容：《儒林外史》刻画的是“儒林”不为正史所载的面相，主要表现普通士人日常生活中的生存
状态与精神世界。作者清楚地表明了自己否定功名富贵的基本立场，并通过少数淡泊名利、恪守道
德、张扬个性的贤者奇人（如王冕、虞育德、杜少卿等人），寄托了自己对理想社会的追求。小说
通过刻画奔走于科举道路上的士人形象，对封建科举制度和整个封建社会的儒林作出了深刻的批判。
特点：《儒林外史》没有贯穿全书的中心人物和主要情节，它由众多故事连缀而成。它将讽刺的锋
芒寄寓在含而不露、耐人寻味的叙述中，通过冷静传神的刻画，寥寥数语，便将人物形象和世俗风
貌描摹得形神兼备，入木三分。
【分析】(1)
本题考查名著阅读。
根据“一进了号，见两块号板摆得齐齐整整”，可知这里是贡院考房。根据“长叹一声，一头撞在号
板上”可知，《儒林外史》中到贡院发疯的人物是“周进”。周进应考至六十岁，仍是童生，后来到
省城为做生意的舅子记账，在贡院考房，“见两块号板摆的整整齐齐，不觉眼里酸酸的，长叹一声，
一头撞在号板上，直僵僵不省人事”，把老童生内心酸苦绝望与希望倾泻无遗。
(2)
本题考查《儒林外史》的内容和特点。
内容：《儒林外史》是一部以辛辣的笔触对社会现状和儒士命运进行批判揭露的讽刺小说。小说形
象地刻画了在科举制度下，知识阶层精神道德和文化教育腐朽糜烂的现状。它透过人生百态揭示了
士人功名利禄的观念、官僚制度、人伦关系和整个社会风气。作者从揭露科举制度以及在这个制度
奴役下的士人丑恶的灵魂入手，进而讽刺了封建官吏的昏聩无能、地主豪绅的贪吝刻薄、附庸风雅
的名士的虚伪卑劣，以及整个封建礼教制度的腐朽和人民灵魂的扭曲。同时，也刻画了少数如王冕、虞育德、杜少卿等人具有“淡泊名利、恪守道德、张扬个性”的贤者奇人，寄托了自己对理想社会的
追求。
特点：《儒林外史》是讽刺艺术。小说中许多人物原型、许多人情世态，都是当时社会上司空见惯
的。作者加以典型的概括，从而显露出幽默的讽刺锋芒。强烈的讽刺艺术效果，不但真实地暴露了
问题的本质，起着深刻的批判作用。
《儒林外史》是语言的艺术。《儒林外史》语言特点是准确、洗炼而富于形象性。常以三言两语，
使人物“穷形尽相”。
23．示例一：我认为孙悟空守住了自己的初心。孙悟空因大闹天宫被压在五行山下，后来被唐僧救
下，保护师傅西天取经就成了他的初心和使命，三打白骨精、三调芭蕉扇，一路上降妖除魔，充分
体现了他的勇敢机智、爱憎分明、不屈不挠。西行路上虽历经磨难，但他初心未变，最终护送师傅
取得真经，而他也被封为“斗战圣佛”。
示例二：我认为祥子没有守住自己的初心。祥子是人力车夫，最初他吃苦耐劳、自尊心强，他最大
的梦想就是拥有一辆自己的洋车。可是经历“三起三落”，他的希望一次次破灭，虎妞难产而死，祥
子不得不卖车安葬虎妞，小福子上吊自尽，祥子所有的希望都破灭了，最终变成麻木、潦倒、狡猾、
自私、自暴自弃的行尸走肉。
示例三：我认为贝多芬守住了自己的初心。贝多芬是一个不幸而坚强的人，在青年时期就耳聋，可
是音乐是他的信仰，虽然承受着痛苦的煎熬，但是他并不向命运低头。他坚持用音乐表现各式各样
的感情，他的灵魂充满了对人生至善的追求、对苦难的搏斗，对音乐的执着，贝多芬用痛苦换来欢
乐，化成了不朽的传世的音乐。
示例四：我认为鲁智深守住了自己的初心。鲁提辖为救被欺侮的金氏妇女三拳打死镇关西，可见他
嫉恶如仇、扶危济困、惩恶扬善，后来为救刘太公的女儿大闹桃花村，又大闹野猪林救下了林冲，
可见他同情弱小、见义勇为始终如一。投奔梁山后，跟随宋江攻打方腊，最后，在杭州六合寺坐化，
在梁山众英雄中可谓圆满。
【详解】本题考查个性化解读名著中人物形象。熟读题目中提到的四本名著，结合名著内容和人物
经历，从所给人物中任选一个，结合人物是否守住了自己的“初心”这个角度做个性化解读即可。
示例一：我认为孙悟空守住了自己的初心。如他的意志坚定：一开始为了寻得长生不老之术是他的
初心和使命，他不惜历经千难万险，终于在菩提老祖那里学得一身本领；被唐僧收为徒弟后，保护
师傅西天取经就成了他的初心和使命。他一路上降妖除魔，无论遇到怎样的困难，都不能动摇他的
决心，最终护送师傅取得真经，而他也被封为“斗战圣佛”。
示例二：我认为祥子没有守住自己的初心。祥子是人力车夫，初到北平的祥子，老实，健壮，坚忍，
如同骆驼一般。他自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃。他最大的愿望是拥有一辆自己的车，为此，他风里来，雨里去，为了挣钱拼命拉车。但经历了三次买车又三次失车的遭遇，特别是小福
子的上吊自尽，让祥子所有的希望都破灭了，祥子已经失去了生活的信心，忘记了自己的初心，他
变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。
示例三：我认为贝多芬守住了自己的初心。贝多芬的一生就是一个天才的艺术家与多难的命运斗争
的过程，那是“苦难铸成的欢乐”。在遭遇病痛的折磨时，都不放弃音乐。他在26岁时，就发现自
己的听力渐渐衰退，到了45岁时，他的耳朵完全失聪了。对于一个音乐家来说，这无疑是一个致
命的打击。但是，倔强的贝多芬没有屈服于命运的安排，而正像他自己所说的那样：“要扼住命运
的咽喉”。他把一生献给了音乐事业，先后创作了九部交响乐，32首钢琴奏鸣曲，近200部钢琴、
小提琴协奏曲。
示例四：我认为鲁智深守住了自己的初心。鲁智深守忠义、有良心、执着、豪爽、有正义感，他不
畏强暴、见义勇为、嫉恶如仇、济危扶贫。他为救被欺侮的金氏父女可以三拳打死镇关西；他为了
和林冲的友谊先是暗中细心保护，大闹野猪林后，又直接护送林冲到沧州地界，并用禅杖打断松树
震慑押送公人，使他们不能加害林冲。可见他同情弱小、见义勇为的性格始终如一。
24．例文：
难忘那双温暖的手
今天，我校举办了一次盛大的春季运动会，虽然我在400米比赛是取得了第一名，但最令我难
忘的，要数跳高比赛了。
“跳高”是我最薄弱的一个项目，而且从来都没试过，这次运动会体育委员帮我报了这个项目，
也算是赶鸭子上架了。
“请参加跳高比赛的运动员立刻到操场西北角集中!”，广播里传来了谢老师的“传呼令”。我刚跑
完400米，正累得气喘吁吁，便想请顾铮代跳，可他死活不愿，无奈，只得亲自上阵。
跳高场地旁早被同学们围得水泄不通，我们刘老师也来为我们加油。姚昊作为我班头号选手第
一个跳，只见他轻轻一跃，不费吹灰之力，便轻松跃过。“厉害!”我暗自为他喝彩!
我的心中如十五个吊桶打水——七上八下，可来不及多想，便被推进赛场，算了!豁出去了，
我心一横，加上一段助跳，奋力一跳，竟一次性跃过了!我不敢相信，从软垫上站起来，一双手紧
紧握住了我的`手，我激动地抬起头，是陈辰!友情即是如此，无言却无价!
跳杆上升了5厘米，我心中不免更紧张，会不会失败?我忐忑不安地站在那儿，愿上天保佑。
这一次，我没那么幸运了，第一次试跳，因为手的不经意摆动，不小心碰落了横杆，同学们一
声叹息，这时，那一双手又握住了我的手，又是陈辰!在成功时，他为我喝彩，在失败时，他为我
鼓劲儿，一股力量立刻遍布了我的全身!
第二次试跳，我成功跃过，顺利通过了预赛。同学们的欢呼声立刻将我围住，我去寻找陈辰，可他却消失在人群之中……
这次跳高比赛，我取得了第四名，无疑这是我跳高史的一次飞跃。我难忘这次跳高比赛，更难
忘那双温暖无言的手……
【详解】本题考查半命题作文。
审题：“难忘”是自己因为那双手生发出的情感。题目中空白处填写的应是对“手”起到修饰和限制作
用的词语。如：难忘那双温暖的手、难忘那双苍老的手、难忘那双坚定的手、难忘那双轻柔的手等。
写作思路：题目中有明确的要求“记叙文，写自己亲身经历的事”。也就是应以某人的那双手为写作
对象，重在表现那双手的某种特点，表达自己对于那双手的难忘之意。妈妈的手是温暖的，不论在
什么时候，握住妈妈的手，就会感受到一股暖流传入自己的身体；爷爷的手是苍老的，每当握住爷
爷的手，就会感受到岁月对爷爷的侵蚀；老师的手是坚定的，运动会上，老师拉起自己的手，亲手
把胆怯的自己送上赛场……写作时，应以记叙和描写为主要表达方式，尤其要有对“那双手”的细节
描写，以抒情的表达方式表达自己对于那双手的难忘之意。
