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九年级语文上学期期末考前必刷卷
九年级语文·全解全析
1．（1） D （2分）
【解析】本题考查字音字形。
锲（qiè ）而不舍：意思是不停地雕刻。比喻有恒心，有毅力。
铿锵（qiāng ）：节奏分明，形容有节奏而响亮有力的声音。也用来形容诗词文曲声调响亮,
节奏明快。铿锵是象声词，有响亮和激越的含意。
源（yuán）远流长：意思是河流的源头很远，水流很长。常比喻历史悠久，根底深厚。
纽（niǔ）带：意思是指起到联系作用的东西，它具有一个“线状”的意义。比喻起联系作用的
人或事物。
故选D。
（2） C（2分）
【解析】本题考查成语。
自强不息：自强不息指自己努力上进，永不停止；形容一种积极的人生态度。息，停止。
A.息息相关：意思是彼此呼吸都相互关联 ，形容关系非常 密切 。息，呼吸。
B.休养生息：意思是指在大动乱、大变革之后所采取的减轻人民负担，恢复生产，安定社会秩
序的措施。生息：繁殖（人口）。
C.偃旗息鼓：意思是放倒军旗，停止击鼓，指秘密行军，不暴露目标，后比喻休战或无声无息
地停止活动；或停止做某事。息：停止。
D.还本付息：指的就是借款人在向别人借钱后，还钱的时候除了借出的本金，还要连带一些由
本金所产出的利息一起都还给出借人。息：利息。
故选C。
2. ① 直挂云帆济沧海 ②沉舟侧畔千帆过 ③千里共婵娟 ④月是故乡明 ⑤ 欲为圣明除
弊事 ⑥槲叶落山路 ⑦浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计 ⑧了却君王天下事 赢得生前身
后名
【解析】
本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出
符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“畔、婵
娟、弊、槲、赢”等字词容易写错。
3．A（2分）【解析】
A.“射者中，弈者胜”一句中的“射”，指的是一种投壶游戏，不是指“射箭”。与“六艺”中“射”的“射
箭”含义不相同。故选A。
4．B（2分）
【解析】
A.成分残缺，缺少主语，应该删去“使”，或者删去“在”和“下”；
C.两面对一面，应该删去“能否”；
D.搭配不当，应该把“汇聚”改为“紧扣”；
故选B。
5.A（2分）
【解析】
A.“只有孔乙己到店，才可以笑几声”是条件复句，而非“假设复句”，表述有误；故选A。
6.（1）示例一：哪里跌倒，就在哪里爬起！这是我忠贞不渝的信仰！
示例二：“一分耕耘，一分收获！”这，我不敢肯定；但我敢肯定的是：没有耕耘，就一定没有
收获！（2分）
【解析】本题考查拟写格言。从内容上看，格言要求内容积极向上，它是可以作为人们行为规
范的言简意赅的语句；从句法结构角度说，格言是相对完整、相对独立的句子，可以用来独立表达
思想。此题格言的主题为“激励自己”，因此可以从勇敢面对挫折、鼓励自己努力奋斗等方面去拟写，
可以选用引用、比喻、排比等修辞手法，句式可以原创，也可以模仿名言。
示例一：一个人最可怕的事，就是没有坚定的信仰。相信自己，没有一座山峰不可跨越！
示例二：能用汗水解决的问题，就尽量别用泪水。努力到无能为力，拼搏到感动自己。
（2） 示例一：① 灵活改用李白“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句，富有诗意地歌颂
了同学之间的情谊。
示例二：②句式整齐，从学习、生活两方面道出了同学之间的情谊。 （3分）
【解析】本题考查语句鉴赏。语句鉴赏的角度很多，一般首要考虑修辞、描写等。
的
第一句是改写了李白《赠汪伦》里面 诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，诗中对朋友
的深厚情谊进行了歌颂，和本题中为同学写毕业留言的情景极其相似，这种改写可以增加毕业留言
的诗意，所以我们可以从这角度去进行评析：第一句灵活改用李白“桃花潭水深千尺，不及汪伦送
我情”的诗句，表达了同学之间的深情厚谊，富有诗意美。
第二句，“学习上，你是我的竞争对手”“生活中，你是我的良朋好友”句式整齐，写出了学习上
的情谊和生活中的情谊；“有你一路陪伴，真好！”做出总结，表达感激、惜别之情。据此进行评析即可。
（3）示例一：清风从湖面飘过 留下粼粼的波浪
示例二：骆驼从沙漠走过，留下深深的脚印
示例三：流星从天空划过，留下闪闪的轨迹（3分）
【解析】本题考查句式仿写。根据原句提示，围绕“我们从时代的舞台走过，将给社会留下些
什么？”这一主题，按照“名词+从+名词+动词+过，留下+叠词+的+名词”句式进行仿写即可。
示例一：绿叶从夏季走过，留下片片的荫凉。
示例二：雨滴从林中飘过，留下寸寸的滋润。
示例三：白雪从田野飘过，留下厚厚的被子。
7.宋江；浔阳楼吟（题）反诗。 （3分）
【解析】）由选段中“不幸刺文双颊，那堪配在江州”可知 A为宋江，相关情节是宋江因怒杀
阎婆惜，吃了官司，在双颊刺文然后被发配到江州。选段讲述了宋江寻友不得，独自来到浔阳楼上
欣赏江景，自斟自饮。触景生情，感恨伤怀，在墙壁上题下反诗两首，还留下姓名一事。据此，可
归纳事件为“浔阳楼题（吟）反诗”。
8.牢狱之灾（或“杀身之祸”；若将这具体化亦可，比如答“被黄文炳告发”或“被蔡九知府捉
拿”）。（3分）
【解析】本题考查名著内容的识记。宋江怒杀阎婆惜后，吃了官司，被发配江州，结识了戴宗、
李逵、张顺等好汉。—日，宋江寻友不得，独自来到浔阳楼上欣赏江景，自斟自饮。触景生情，感
恨伤怀，在墙壁上题下反诗两首，还留下姓名。被通判黄文炳发现后，告到蔡九知府处。蔡九知府
下令捉拿宋江，宋江装疯未遂，被下到死囚牢中。据此，结果可概括为：宋江被通判黄文炳告发，
被蔡九知府捉拿，遭遇杀身之祸（牢狱之灾）。
9. D （2分）
【解析】本题考查对词的内容的辨析能力。
D．“表现作者轻松洒脱，‘愁’不往心里去”说法有误。“天凉好个秋”，作者是故意说得轻松洒脱，
实际上也是难以摆脱心头的沉重抑塞。
故选D。
10. 运用了对比的写作手法。上片写“少年不识愁滋味”，下片写“而今识尽愁滋味”，对比鲜明；
表达词人怀才不遇、报国无门的愁苦之情。（4分）
【解析】本题考查学生对表现手法及作者情感的理解能力。
此词通篇言愁，上片描绘出少年涉世未深却故作深沉的情态，下片写出满腹愁苦却无处倾诉的抑郁，通过“少年”时与“而今”的对比，表达了作者受压抑、遭排挤、报国无门的痛苦之情。
此词通过回顾少年时不知愁苦，通过比对，衬托“而今”深深领略了愁苦的滋味，却又说不出道
不出，写出两种截然不同的思想感情的变化。词的上片，作者着重回忆少年时代自己不知愁苦，所
以喜欢登上高楼，凭栏远眺。少年时代，风华正茂，涉世不深，乐观自信，对于人们常说的“愁”还
缺乏真切的体验。首句“少年不识愁滋味”，乃是上片的核心。辛弃疾生长在中原沦陷区。青少年时
代的他，不仅亲历了人民的苦难，亲见了金人的凶残，同时也深受北方人民英勇抗金斗争精神的鼓
舞。他不仅自己有抗金复国的胆识和才略，而且认为中原是可以收复的，金人侵略者也是可以被赶
出去的。因此，他不知何为“愁”，为了效仿前代作家，抒发一点所谓“愁情”，他是“爱上层楼”，无
愁找愁。词的下片，表现自己随着年岁的增长，处世阅历渐深，对于这个“愁”字有了真切的体验。
作者怀着捐躯报国的志愿投奔南宋，本想与南宋政权同心协力，共建恢复大业。谁知，南宋政权对
他招之即来，挥之即去，他不仅报国无门，而且还落得被削职闲居的境地，“一腔忠愤，无处发泄”，
其心中的愁闷痛楚可以想见。
11. ① 清 ② 遮盖 ③拜访（或到） ④ 率领，带领 （每题1分）
【解析】本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境
中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
①句意：泉水香甜，酒水清澈。洌，清。
②句意：树林茂密阴蔽。翳，遮盖。
③句意：苏轼穿武卫营。诣，拜访（或到）。
④句意：于是率领众人，拿着箕备、铁锹出城，从东南方向筑起长堤。率，率领，带领。
12. A （2分）
【解析】本题考查一词多义。
A.名词，乐趣/乐趣；
B.动词，是/叫做；
C.代词，这/判断动词，是；
D.动词，住/名词，房屋。
故选A。
13. （1）醉了能同大家一起欢乐，醒来能用文章记述这事的人，是太守。
（2）城墙即将被冲毁，（城里的）富人争着逃出城去躲避洪水。 （每题2分）
【解析】本题考查学生对句子翻译能力。注意重点词语的解释及句式的理解。
①重点词：乐，欢乐。以，用。述，记述。
②重点词：败，冲毁。避，躲避。14. 富民出/民皆动摇/吾谁与守 （2分）
【解析】本题考查划分文言句子节奏。根据几个句子的主语“富民”“民”“吾”可以在主语前断开
停顿，再根据句意：富民们如果都出了城，老百姓也会跟着逃跑，那我还和谁来守城呢？则可停顿
为：富民出/民皆动摇/吾谁与守。
15. 欧阳修：政治清明，与民同乐。
苏轼：忘我守卫河堤，保卫全城。（4分）
【解析】本题考查人物形象。从【甲】文“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能
同其乐，醒能述以文者，太守也”可知，欧阳修被贬，却能励精图治，与民同乐；从【乙】文“吾在
是，水决不能败城”“轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守”可知，苏轼虽被贬却不失其志，忘
我守卫河堤，保卫全城。能急民所急，苦民所苦。这两人皆能“不以己悲，与民同甘共苦”。
【乙参考译文】
苏轼移任徐州，洪水决堤要淹没曹村，在梁山泊上泛滥，就要溢出南清河。城就要被冲垮了，
富民们争着要逃出城避水。苏轼说：“富民们如果都出了城，老百姓也会跟着逃跑，那我还和谁来
守城呢？只要我在此，水就绝不会冲了城。”将富民们赶回城中，苏轼到武卫营，将卒长呼出说：
“河水将要冲进城里，事情很紧迫了，即使是禁军也要为我尽力。”卒长说：“太守尚且不逃避洪水，
是我们这些小人效命于您的时候了。”于是率领众人，拿着箕备、铁锹出城，从东南方向筑起长堤。
苏轼住在城上，路过家门口也不进去，让官吏们分别守在各个地方，最终保全了城。
16. C （2分）
【解析】本题考查对材料内容的理解。
C.有误，材料三原文最后一句是“让‘非遗’走进大众有了可能”，因此选项中说“让‘非遗’走进了大
众”错误；
故选C。
17. C （2分）
【解析】本题考查对材料内容的理解与分析。
C.有误，根据材料二“‘非遗’文化与现代生活是有距离的。缩小这一距离，让这些文化遗产不只
是一件件静止的作品，而是活在当下、活在人们生活里”可知，“成功尝试”指的是”在缩小文物与现
代生活距离，让文物融入人们生活”。选项“浙江省颁布国家级、省级、市级和县级文化遗产保护名
录”是为了保护文物，而不是缩小文物与现代生活的距离，让文物融入人们生活的尝试；
故选C。
18. 通过两个年度的对比发现：90后非遗手艺人数量显著增加，其中95后手艺人数量占比接
近一半，同时也是00后数量的也超过5%。这说明非遗文化能吸引年轻人的参与，文化传承基本后继有人。（3分）
【解析】本题考查图文转换能力。
根据图表标题“90后非遗手艺人数量”以及通过“2017—2018”和“2018—2019”两个年度的对比发
现可知，90后非遗手艺人数量显著增长了14.8倍，故可以概括为：90后非遗手艺人数量显著增加；
根据图中“95后手艺人占比49.5%”可概括为：95后手艺人数量占比接近一半；
根据图中“00后手艺人占比5.3%”可概括为：00后数量的超过5%。95后和00后人数加起来已
经超过了一半，由此可见：非遗文化能吸引年轻人的参与，说明文化传承基本后继有人。
19. ①加强竹编工艺的创新，让竹编努力更好地融入现实生活之中；②要吸引更有创意的年轻
人加入到竹编工艺队伍中来。③在竹编工艺里加入流行元素，并借助新兴媒体传播。（3分）
【解析】本题考查对材料内容的理解分析能力。
根据材料二“由于竹编技术难学、收入又少，很多年轻人对竹编技艺没有兴趣，都不愿学，竹
编技艺的传承后继乏人”可得：要鼓励更多年轻人加入竹编工艺创作之中，为竹编艺术注入新鲜血
液；
根据材料二“以前农家筛粮用筛子筛，如今都联合收割机了，以前用竹筐收各种果品粮食，如
的
今都用塑料筐了，竹编制品没有市场了”可得：努力尝试竹编工艺 创新，让竹编和人们的生活紧
密相容；
根据材料二“竹篾旗袍薄如纸张，做工精细，将竹编艺术与旗袍完美结合”和材料三“‘非遗’离我
们的生活并不遥远”“或以影像的方式传播面塑作品，抖音、快手微信公众号上的粉丝都等着他更
新”可得：将流行元素融入到竹编之中，大力依靠各种媒体平台进行宣传。
20. 本文中心论点是：过有理想的生活。 主要论证方法是：道理论证 （2分）
【解析】本题第一空考查对文章中心论点的提取。通读全文，梳理脉络，分清层次，综合考虑，
提取要点，找到关键句，必要时用自己的语言概括即可。而这里的标题“过有理想的生活”就是中心
论点。标题是读者接触议论文的第一信息，对读者是否注意、选择该议论文来阅读具有重要的意义。
标题就是论点好处就是直截了当，开宗明义。一定要在通篇阅读后作答。
第二空考查论证方法。结合文章内容“有理想就是在未来的日子里，你应该怎样寻找更高的成
就感和真切的幸福感。”“有理想的人不奢侈，不自私，做善事，有自我。”“有理想的人眼神明亮坚
定，眼光高远清幽。”“有理想的生活使你每天充实自信，精神愉悦。”等分析，文章主要运用道理
论证的方法论证“过有理想的生活”。
21. 过渡或引起下文或启下 （2分）【解析】本题考查段落作用。第⑤段在文章中心，一般是过度作用。结合内容具体分析，第一
句“有理想不是追求什么职业”承接上文“有理想就是在未来的日子里，你应该怎样寻找更高的成就
感和真切的幸福感……”，第二句“而是想成为什么样的人”引出下文“有理想的人不奢侈，不自私，做
善事，有自我”的论述。所以是承上启下的作用。
22. 示例：选项Ａ理解：努力奋斗，实现理想，但不妄自菲薄。 选项B理解：有远大的
理想，更要付诸行动。 （2分）
【解析】本题考查对重要语句的理解。Ａ句：有理想不是以理想的对象来否定现实的自己。重
点分析“不是否定现实的自己”，做一个有理想的人，在追逐理想的过程中，不要怀疑自己的能力，
怀疑理想是否会实现，不要退缩，要勇往直前。Ｂ句：有理想也不是高挂起一个愿望，对它冷若霜
冰。重点分析“不是高挂起一个愿望，对它冷若霜冰”，确立了远大的理想之后，要为了理想去奋斗，
不要躺在床上空想。
23. 提示：如张海迪、洪战辉、邰丽华等人的事例（举例正确，事例表述清楚即可）（3分）
【解析】.此题考查议论文论据的选取，论据是用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据
两种。选用事实论据要注意：①必须具有典型性。古今中外的都可以。②最好具有新颖性。③论据
的表述要准确、叙述要概括 ，能证明论点即可。文章第⑧段论述的观点是“有理想的生活使你每天
充实自信，精神愉悦”，在结合横线处前文语境“在感觉最寒冷迷茫的时候，你可以向心中的理想借
来火，温暖你的心，借来光，照亮你的路”补充论据。如：周恩来为中华崛起而读书的事例；贝多
芬从小热爱音乐,在他的世界里到处充满着悦耳动人的旋律。但天不从人愿，偏偏让他成了聋人，
他并不是因为前途困难而退缩，而是以积极的态度接受命运的挑战，坚持不懈的创作，终于成为了
闻名世界的著名音乐家。举出的论据能证明第⑧段观点即可。
24. 父亲为了保护好能为“我们”兄弟上学提供书费保证的杏树、李树、桃树而整夜去敲树上的
雪，最后病倒了。（意对即可） （3分）
的
【解析】考查概括事件。读文可知，第一段到第十段记叙 是雪下了一夜，父亲看到雪把果
树的树枝压断了很多，而这些果树是孩子们上学的保障，于是他就让我拿来竹竿，一点一点地把树
上的积雪敲下来。第十一段到文末记叙的是晚上雪又下了起来，父亲听到了树枝折断的声音，于是
连夜去敲雪，结果病倒了。
25. 不能。第③段是插叙，交代父亲对这些杏树、李树、桃树的重视、喜爱、悉心照顾以及这
些树对“我”和几个兄弟读书的重要性；表现了父亲对“我们”兄弟几人读书受教育的重视和对“我们”
的爱；为下文父亲半夜听雪、敲雪和训斥“我”摘桃的情节发展作铺垫。（意对即可） （3分）
【解析】考查分析句段作用。第三段除第一句以外，都是插叙。“父亲的笑容也多起来，有时不知不觉就到了树下。开始，
父亲轻轻掰下枝丫，寻找枝叶间还没完全长出来的果子，偶尔发现米粒大的一颗，也要小跑回家雀
跃着向全家人报喜；后来，父亲就踮着脚尖，痴痴地看，痴痴地闻，即使枝丫垂到眼皮下，也舍不
得动一指甲，生怕惊跑了它们。果子渐渐成熟了，父亲停了农活，从早到晚蹲在树下守着，守着我
们的‘书本’”等细节描写表现了父亲对这些果树的重视与喜爱。“到了上市季节，父亲就在树下铺几
床棉絮，说这样落下的果子就不会摔烂，能卖个好价钱”表现了父亲对果子的悉心照顾与重视。“我
们兄弟多，家里又没有其它收入，读书全靠它”表现了这些果树对我们读书的重要。“卖果子的钱，
父亲一分一厘也不花，全存着，刚好够我们读一年书”表现了父亲对孩子读书受教育的重视以及对
我们的爱。正因为这些树是了孩子们读书的希望，所以父亲才会在后文半夜起来听雪，怕雪把树枝
压断，出去用竹竿打雪的情节，才有了当我把两个桃子拿给病中的父亲时，他大声呵护我的情节。
所以第三段还为后文这几处做了铺垫。
26. 生动形象地写出了父亲敲雪时动作的小心翼翼，表现了父亲对这些树的细心与重视，表现
了父亲对“我们”兄弟几个读书、上学的高度重视，体现了父亲对“我们”的爱。（意对即可）（3
分）
【解析】考查赏析词语的表达效果。“慢慢地，轻轻地”写出父亲用竹竿敲掉树枝上的雪时的动
作的缓慢与轻柔。父亲如此的小心翼翼，表现了他对这些果树的珍视。联系第三段中的“我们兄弟
多，家里又没有其它收入，读书全靠它”可知父亲如此珍视这些果树的原因，是因为他对孩子上学
读书接受教育非常重视。这种重视表现了父亲对孩子们的爱。
27. 景物描写；写出了杏、李、桃的丰收景象，体现了父亲的辛苦没有白费，表达了“我们”对
父亲的爱和敬仰。（意对即可） （3分）
【解析】
考查赏析描写。画线句是对“杏呀、李呀、桃呀”的景物描写，表现了果实的丰满红润，从中可
以看出今年的果树获得了丰收，也可以看出父亲辛苦敲雪，悉心打理没有白费。果树丰收，我们兄
弟可以上学接受教育，作者在这里描写果树丰收的景象，表现了兄弟们对父亲的爱和敬仰。
28. 关爱子女，重视教育，坚韧，吃苦耐劳。（3分）
【解析】
考查分析人物形象。
根据第三段中的“我们兄弟多，家里又没有其它收入，读书全靠它”可知，父亲辛苦悉心打理这
些果树，冒着大雪给果树敲雪是为让我们能上学读书，从中可以父亲是一个关爱子女，重视教育的
人。
根据第十段中的“父亲站在树下，竹竿伸到枝头，慢慢地，轻轻地把积雪一点一点敲下来……几十棵果树，父亲整整敲了一个上午”和第十五段中的“可是父亲不理会我们，拖着竹竿，打着手电就
出了门。我们穿了衣服撵出去，在屋檐下看见的已是一束在树下晃来晃去的亮光了”可知，父亲冒
着严寒去给果树敲雪，从中可以看出父亲是一个坚韧，吃苦耐劳的人。
29. 建议切入分46分。
【思路点拨】
题目是命题作文。
第一，审题立意。“又”表示重复或继续的意思。“记起”表明要回忆以前发生的人、事、物、景。
“又一次记起”的人、事、物、景，说明这些都不是一般的经历过，而是印象深刻的，自己铭记在心
的，不会忘记的，应是以前的事，以前的人，以前的经历，这一切对自己的生活对自己的精神思想
有着一定的影响，对自己起着警示和激励作用的。
第二，选材构思。可写“又一次记起”父辈的艰辛劳作、父母的爱给自己生活的依靠；可写“又
一次记起”老师的教诲促使自己成长；可写“又一次记起”自己在寻求知识的道路上一次次奋斗的经
历；叶子落了“又一次记起”童年的苦涩经历；花儿开了，“又一次记起”自己以往经历的考试的失败，
交友的苦闷……“又一次记起”突出自己心里不会忘记，要把自己这种心理活动，别样的情感，特殊
的感受生动的表达出来。“又一次记起”，不仅要写“因为什么”，还要再引申一步，“为了什么”，或
为了“感恩”“报答”，或为了鼓励自己继续前行，像鲁迅不会忘记藤野先生时时仰望桌前藤野先生肖
像一样，告诫自己在今后的生活中，在自己将踏的人生道路上，时时“又一次忆起”，不断地汲取精
神的营养。文题的表述含有浓烈的情感，给文章奠定了感情的基调，那么写作中就要极力表达自己
的感情，所述事件中融入了真情实感。
第三，文体选择。本文适合写作记叙文、记叙散文、抒情散文。写作时可分几个片段来写，比
如：写“亲情”，“又一次记起”至亲的父母，给予自己的关心与爱护；写“师生情”，“又一次记起”熟悉
的老师，给予自己的鼓励与信任；可以联想到“友情”，“又一次记起”朝夕相处的同学，给予自己的
帮助和支持……生活中，有很多人、很多事经常陪伴在我们的周围，给我们带来关心、鼓励、温暖、
思考，写作时，可以抓住一些典型的细节，并借助生动的描写，表达对生活的独特而深刻的思考，
展示丰盈的内心情怀。
【高分范文】
又一次记起
记忆宝盒里最亮的珍珠显得特别耀眼：那天，放学后，我骑着车，背着书包，沉重无力的朝前
走着。
车兜里，被雨水打湿的试卷上，印着一个鲜红的五十八分。我心里暗自自责：“谁叫你上课不
认真，跟同学讲话，真是活该！”想到同学们得了高分，高兴得想跳起来的样子，我不禁簌簌地流下眼泪。天啊！我将再也没有面子见同学老师了，更没有脸面见家长了。
我以前从未得过这么低的分数，这让我对自己失去了信心。早知如此，何必当初。唉！我彻底
完了。我自抱自弃，自怨自艾，懊恼和悔恨不时吞筮着我的心。我昏昏沉沉、漫无目的地骑着。忽
然，我像撞着了什么，脑子一阵慌乱，从车上掉了下来。我仔细一看，已到了敬老院门口了，更重
要的是，我撞倒了一个拄手杖的老人。他大约70来岁，没有右腿，裤脚是用绳子拴着的。他脸色
苍白，十分瘦弱。我急忙跑过去想把他扶起来，但他拒绝了我，我不知所措地站在一旁望着他。他
先用手杖撑着地，用力往下撑，身子慢慢的移动了，眼看就要站起来了，“啪”的一声又倒在了地上。
我又急忙上前去掺扶他，他又坚决地推开了我，照着刚才的方法又试了几遍，每次都有是马上要站
起来了，却又倒了下去。他见这种方法不行，想靠着围墙站起来，于是他朝围墙爬了过去。我和周
围的人实在看不下去了，我冲了过去，他再一次拒绝了我。他身上那干净的衣服，已经跟地上的泥
土没什么区别了。
终于，他凭着坚强的毅力爬到了墙脚下。他背靠着墙，手紧紧的握住手杖，慢慢地移动着。这
时，我从他的神情中看出，他每上移一寸，都是那么吃力，又是那么坚毅！最后，他终于站了起来，
脸上露出了胜利的喜悦。看到这一切，我才醒悟过来，赶快向他道歉，他头靠着墙，脸色苍白，无
力地向我摆了摆手，做了个手势：你走吧，没关系。我心里似乎明白了什么，一种力量油然而生。
我飞快地回到了家中，把湿透了的试卷平铺在了桌上……
雨更大了，残疾老人那艰难的样子又浮现在我的眼前，雨水就像他那冒着热气的汗珠，他站起
后的喜悦深深的印在了我的心中。
如果有人叫我把记忆宝盒里的颗颗珍珠排列起来，那这颗最亮最美的珍珠肯定排在最前列。因
为它使我懂得了：失败并不可怕，只有怯懦才是可悲的。
