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【2026 高考一轮复习考点专题精练】
第一部分 现代文阅读
小说阅读
名校模拟精选训练二
01（2025 高三广州二模）阅读下面的文字，完成小题。
梅兰芳
［挪威］格里格
那迪内领我去看中国最伟大的戏剧表演家梅兰芳的演出。
“这里看的不是易卜生哪。”我们进场的时候，无事不晓的那迪内告诫我说。
果然，迎面传来各种陌生乐器发出的铿铿锵锵的尖吼，舞台上半明不暗的灯光
下，缤纷的色彩和迅猛的动作组成了一幅光怪陆离的图画。
看到的确实不是易卜生，可是得到补偿的却是看到了莎士比亚！是呀，我们西方
国家的戏院有一个时期何尝不是这样喧闹和杂乱的？在三百年前，我们刚刚诞生的舞
台也何尝不是同它彼此彼此……而在这里，舞台已经存在三千年了。
我们进去的时候，台上演的是一出“武戏”。戏里的大英雄身穿华丽服饰，吟诵
着关于战争的古文诗句。
那出戏剧情十分简单易懂。一个将军领兵去追逐敌人，他威仪堂堂，昂首阔步，
斜插在背上的四面三角小旗分列在他脑袋两边。头上戴着一顶中间耸立着枪尖、四周
镶有珠宝璎珞的王冠，手里握着一根巨大的长枪。
他像一阵狂飙似的旋进舞台，然后按照一种巴洛克时代的旋律往后连连倒退。他
又朝前交叉移动双腿，站停了片刻，引吭一曲表明必胜信念的战歌，接着提起一条腿
横跨一根马鬃做的鞭子，跨过去，然后重新猛如风暴地朝舞台一侧冲过去。
“现在他骑上马了。”那迪内解释说。
残兵败将为了求生逃命而狼奔豕突，英雄策马扬鞭，驰骋而去。就在同时，一位
令人肃然起敬的长须绺腮的耄耋长者蹒跚地从另一侧上场了。
“这是另一出戏了。”那迪内说道，“讲的是一个法官如何审理一宗从未遇到过
的棘手案子。”
坐在我们四周的观众马上拱腰缩背，手捧茶杯，闭目凝神起来，也有人开始嗑瓜
子。
我是剧院里唯一的白种人。看客大多是老年绅士，也有不少丽姝淑女和年青男
人。看客们时常交谈，并向前后左右的熟人点头招呼，年青人看到长辈必须站起身来
深深弯腰三鞠躬以示敬意。不过，不管观众怎样精神分散，他们的心思还是在进行的
演出上。
在法官之后又有一个人登场了。突然之间整个场子陷入了静寂，然后爆发出一阵
气愤的尖声哄
叫。人人脸上都露出了怒不可遏的神情。
“那个演员走错了一步法。”那迪内告诉说。
中国的剧院和观众就是这么一丝不苟，演员一举一动，在舞台上走多少步，诸如
此类的表演程序都是千年来破坏不得的一定之规。
最后那位老爷狼狈不堪地匆匆下场……
现在已经十二点钟了，我们在戏院坐了将近五个钟头。梅兰芳在哪儿呢？
这几个钟头里没有一分钟幕间休息，那面大鼓只要一遇到事情就像打雷般地敲
响。武戏、滑稽戏、对白戏，像这样坐着一出接一出没完没了地看戏，真是一种叫人
肉体上受不了的疲劳战。究竟怎么回事？
清晨四点钟，梅兰芳终于来了。剧院外面天已经蒙蒙亮，顶楼花厅窗户已经变为
紫绛色。
可是梅兰芳一出场，所有人的疲容立时一扫而光，人人脸上露出了抖擞的精神和
充满了刚刚迸发出来的期望。大家都坐得像蜡烛一般笔直，眼睛是年轻的、炯炯发光
的。
就像一团裹在白色绸缎里的絮云，梅兰芳轻轻柔柔地出现在舞台上。人们看不清
楚他做了什么动作，仿佛没有挪动脚步，人已经袅袅娜娜地飘荡过来，他的双手仿佛
徐徐卷舒出一层朦胧的轻纱。
他抬起了手臂，连一个外国人都可以看出来，他的这个动作美极了，姿势既优
雅，神韵又端庄。整个剧场像是点燃了熊熊的火焰，观众们站立起来，高声呼喊：
“好！”“好啊！”观众们为能一饱眼福而欣喜若狂，他们准确地知道这个动作是多
么优美，多么难得。
梅兰芳演的那出戏，也是我唯一知道的戏。那就是《西厢记》。
一轮皓洁的明月照映着寺院，淡淡的清辉投洒在高大的圆柱之间，分外地勾人悲
思。那个年青人恍惚之中似乎看到自己心上人变成了朦胧迷人的、似真似假的月光，
訇然而至。这就是梅兰芳的演技，来的不是莺莺，不是一个女郎，而是中国之夜迷人
的月光！
梅兰芳演的这出戏描述了一个既有相思成疾、又有爱情追求的月夜。在他千姿百
态的表演里闪烁着神奇的光彩，忽而是倾吐爱情的温柔，忽而是反唇相讥，忽而是冷
漠无情；像是游移在寒夜中捉摸不住的星星磷火，像是碧绿似冰的晶莹美玉，像是金
星迸溅的爱情流火。月亮和梅兰芳就这样相辉交映着……
不过外面太阳升得老高。我们走出剧院，驱车经过行人川流不息的街道时，已经
是骄阳似火的大白天了。
同一天我们被邀请去拜访那位伟大的戏剧表演家。他是脸上挂着可爱的笑容的年
青男子，身上散发出一种瓷娃娃般的雍容高雅。
“他一开口讲话就像夏天的莺歌燕语。”充当翻译的那迪内说道。
梅兰芳一下子提到了易卜生。
“易卜生是伟大的。”他谦恭有礼地表示敬意。“我拜读过他的作品，他描写了
你们的所有想法和言行，不是吗？你们自己的状况，自己的问题……你们的戏剧非常
令人感兴趣。”
“请问您能否明确说一下我们的戏剧和中国的戏剧之间有什么不同。”我问道。
“在中国，”梅兰芳解释说，“我们有这么句话：世间最大者莫过于舞台。我们
在世间日常所经历不到的喜怒哀乐可以在这里见到。我们在这里可以领略到梦幻和美
的意境。我们的戏剧是这样的……”
（斯文译，有删改）
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A. 开篇描写“尖吼”的乐器、“光怪陆离”的图画，展现了作者眼中陌生的中国
剧场，为后文梅兰芳的出场做铺垫。
B. 那迪内是有意设置的线索人物，虽然着墨不多，但总会适时出现，引领着
“我”逐步领略梅兰芳高超的表演艺术。
C. 文中连用三个“忽而”展开对梅兰芳多姿多彩表演的描摹，后连用“星星磷
火”等三个意象形容观众的艺术感受。
D. 《西厢记》《玩偶之家》两部戏剧分别诞生于东方和西方，讲述的都是年青人
冲破世俗阻碍、终成眷属的爱情故事。
7. 关于文中描述剧场观众的部分，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 观众时而“喧闹”，时而“闭目凝神”，时而“欣喜若狂”，他们的投入状态
和情绪起伏主要由剧目内容决定。
B. 观众“时常交谈”“点头招呼”，背年向长辈行“三鞠躬”礼，展现了当时
社交礼节和中国传统的观剧文化。
C. 观众热爱戏剧，懂得欣赏，演员“走错了一步法”，观众就“怒不可遏”，他
们既是戏剧的观看者，也是评价者。
D. 梅兰芳出场，观众们疲态“一扫而光”，精神“抖擞”，前后看戏状态形成对
比，从侧面表现了梅兰芳的高超技艺。
8. 请结合上下文，谈谈对画横线句子“来的不是莺莺，不是一个女郎，而是中国
之夜迷人的月光”的理解。
9. 4 月23 日世界读书日来临之际，南粤中学准备开展“跨文化专题研讨”活动。
高三（1）班读书小组决定分享阅读本文的心得，请以“跨文化视角的艺术效果”为
题，拟一份发言提纲。
6. A（B.“那迪内是有意设置的线索人物”错。从“那迪内领我去看中国最伟大
的戏剧表演家梅兰芳的演出”“‘现在他骑上马了。’那迪内解释说”“‘这是另一
出戏了。’那迪内说道”等表述可知，那迪内主要是起到解释说明的作用，文章的线
索是“我”观看梅兰芳演出的过程，并非那迪内。C.“后连用‘星星磷火’等三个意
象形容观众的艺术感受”错。依据“在他千姿百态的表演里闪烁着神奇的光彩，忽而
是倾吐爱情的温柔，忽而是反唇相讥，忽而是冷漠无情；像是游移在寒夜中捉摸不住
的星星磷火，像是碧绿似冰的晶莹美玉，像是金星迸溅的爱情流火”，“星星磷火”
“晶莹美玉”“爱情流火”这三个意象是用来形容梅兰芳的表演像这些事物一样具有
独特的魅力和光彩，并非形容观众的艺术感受。D.“讲述的都是年青人冲破世俗阻
碍、终成眷属的爱情故事”错。文中仅提到“易卜生是伟大的。”“我拜读过他的作
品，他描写了你们的所有想法和言行，不是吗？你们自己的状况，自己的问题……你
们的戏剧非常令人感兴趣”，未提及《玩偶之家》的内容，且《玩偶之家》主要探讨
的是女性在家庭和社会中的地位等问题，不是讲述年轻人冲破世俗阻碍、终成眷属的
爱情故事。）
7. A （“他们的投入状态和情绪起伏主要由剧目内容决定”错。从“可是梅
兰芳一出场，所有人的疲容立时一扫而光，人人脸上露出了抖擞的精神和充满了刚刚
迸发出来的期望。大家都坐得像蜡烛一般笔直，眼睛是年轻的、炯炯发光的”“他抬
起了手臂，连一个外国人都可以看出来，他的这个动作美极了，姿势既优雅，神韵又
端庄。整个剧场像是点燃了熊熊的火焰，观众们站立起来，高声呼喊：‘好！’‘好
啊！’”等内容可知，观众的投入状态和情绪起伏主要是由演员的表演决定的，而非
剧目内容。）
8.①梅兰芳的表演充满诗意与美感，将莺莺的形象与中国月夜的意境完美融合展
现出独特魅力;②突出梅兰芳表演艺术的高超,他以精妙的表演超越角色本身营造出如
梦似幻、迷人空灵的艺术境界，给观众带来独特的审美体验。
9.①以西方人的视角观察中国戏剧，展现中国戏剧与西方戏剧的差异，如舞台风格、
表演形式等;2 通过西方观众的感受和反应，体现中国戏剧艺术的独特魅力和吸引力;③
借梅兰芳对西方戏剧的评价，呈现东西方戏剧文化的相互理解与交流;④分析文中文化
差异碰撞产生的艺术张力和新奇感，引发读者对不同文化艺术的思考。
02（2025 届陕西咸阳高三三模）阅读下面的文字，完成小题。
关大妈（节选）
茹志鹃
这是个冬天的晚上，海风像发疟疾似的，一阵阵地哆嗦着，吹拂着关大妈堆在场
上的那些还没有脱粒的棉花秸和乱麻梗子，沙沙作响。远处，有几只狗在叫，听声音
像是在海湾边的泥滩上。关大妈的儿子已经有好几天没回家了，她一个人守着那间又
破又冷的房子，坐在灶门口，望着那渐渐暗下去的火光，心里像塞了一团乱麻。她担
心儿子的安危，又不知道他在外面到底干些什么。
突然，外面传来一阵轻轻的敲门声，关大妈吓了一跳，她警觉地站起身来，走到
门口，轻声问道：“谁呀?”外面传来一个低低的声音：“大妈，是我，阿荣。”关大
妈这才松了一口气，打开了门。阿荣是村里的一个年轻后生，平时和关大妈的儿子关
系很好。阿荣走进屋来，关大妈赶紧关上门，问道：“阿荣，你怎么来了?是不是我家
小子出什么事了?”阿荣摇摇头，说：“大妈，您别着急。我是来告诉您，明天村里要
来几个陌生人，您要是看到了，千万别声张。”关大妈疑惑地看着阿荣，问道：“什
么陌生人?他们来干啥?”阿荣犹豫了一下，说：“大妈，您别多问了，总之他们是好
人，是来帮我们的。您只要记住，别让别人知道他们的事就行。”关大妈点了点头，
说：“我知道了，阿荣，你放心吧。”阿荣又叮嘱了几句，就匆匆离开了。
关大妈回到灶门口，重新坐了下来，心里却更加不安了。她不知道阿荣说的那些
陌生人到底是什么人，也不知道他们来村里要做什么。她想起儿子这段时间的神秘行
踪，心里隐隐有种不好的预感。
第二天一大早，关大妈就起来了。她像往常一样，拿着扫帚打扫院子。刚扫了没
几下，就看见村里的小路上走来几个人。这几个人穿着普通的农民衣服，但是眼神却
和村里的人不一样，透着一股精明和干练。关大妈心里一惊，她知道，这肯定就是阿
荣说的那些陌生人。她假装没看见，继续低头扫地。那几个人从她家门口走过，看了
她一眼，什么也没说，就朝村子里面走去了。
关大妈一直留意着那几个人的动向，她看见他们进了村里的一个废弃的仓库。过
了一会儿，又有几个村里的年轻人也走进了仓库。关大妈心里明白了，这些人肯定是
在商量什么重要的事情。她想，自己虽然是个妇道人家，但是也不能眼睁睁地看着他
们陷入危险。于是，她决定去给他们放放风。
关大妈假装去仓库附近捡柴火，慢慢地靠近了仓库。她听到里面传来隐隐约约的
说话声，但是听不清楚在说什么。她找了个隐蔽的地方躲了起来，眼睛紧紧地盯着仓
库的门口。
就在这时，远处突然传来一阵嘈杂的声音。关大妈心里一紧，她看见一群拿着枪
的人正朝着村子这边走来。她知道，这肯定是敌人来了。她赶紧跑回仓库门口，用力
地敲着门，喊道：“不好了，敌人来了，你们快跑！”仓库里面的人听到喊声，赶紧
打开门。关大妈看见儿子也在里面，她又惊又喜，但是现在已经没有时间多说什么
了。那群人迅速地从仓库里面跑了出来，朝着村子后面的山上跑去。
敌人很快就来到了仓库门口，他们看见关大妈，就大声问道：“刚才是不是有几
个人从这里跑过去了?”关大妈装出一副害怕的样子，说：“我……我没看见啊，我一
直在这儿捡柴火呢。”敌人不信，他们在仓库里面搜了一遍，什么也没发现，就又出
来围着关大妈问：“你到底看见没有?要是敢说谎，小心你的脑袋！”关大妈吓得浑身
发抖，但是她还是坚定地说：“我真的没看见，长官，您就饶了我吧。”敌人没办
法，只好朝着山上追去了。
关大妈看着敌人远去的背影，这才松了一口气。她知道，自己刚才做了一件很危
险的事情，但是为了儿子和那些好人，她觉得一切都是值得的。
然而，敌人并未善罢甘休。几天后，村里突然来了几个形迹可疑的人，他们在村
里四处打听，还时不时在关大妈家附近转悠。关大妈心里明白，这肯定是敌人怀疑到
自己头上了。一天傍晚，当关大妈正准备做饭时，那几个可疑的人走进了她的院子。
为首的一个瘦高个，皮笑肉不笑地对关大妈说：“大妈，听说前几天有几个陌生人来
过村里，您见过没?”关大妈心里一沉，但脸上还是堆满了笑容，说道：“哎呀，长
官，我这老眼昏花的，平时都很少出门，哪能注意到这些呀。”瘦高个围着关大妈转
了一圈，眼睛不停地打量着屋子，接着说：“大妈，您可别骗我们，要是让我们发现
您知情不报，那后果可不堪设想。”关大妈佯装害怕地说：“长官，我哪敢骗您呀，
我一个孤老婆子，就盼着能平平安安过日子。”那几个人在屋里屋外又搜查了一番，
没发现什么异常，才不甘心地离开了。
经过这次惊吓，关大妈知道自己处境危险，但她没有退缩。她更加小心地帮助儿
子和革命者传递消息，每次传递消息前，她都会精心地把纸条藏在发髻里或者鞋底，
巧妙地避开敌人的搜查。有一次，她要给革命者送一份重要情报，途中遇到了敌人的
盘查。敌人恶狠狠地盯着她，让她把身上的东西都掏出来检查。关大妈强装镇定，一
边慢慢地翻着口袋，一边在心里想着对策。就在敌人快要检查到她鞋底的时候，她突
然灵机一动，装作不小心摔倒在地，捂着脚直喊疼。敌人被她这突如其来的举动吓了
一跳，注意力都被吸引到她的脚上，她趁机巧妙地把藏在鞋底的情报转移到了路边的
草丛里。等敌人检查完毕，一无所获地离开后，她才一瘸一拐地捡起情报，继续赶
路，顺利地完成了任务。
（有删改）
【注】当代著名作家王安忆（茹志鹃的女儿）认为母亲的革命题材小说“以细腻
笔触跳脱了‘阳刚’的叙事框架，突破当时战争的主流叙事模式，聚焦普通人的情
感，与‘高大全式英雄形象’形成鲜明对比”。
6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 阿荣深夜来访，叮嘱关大妈对陌生人之事保密，既体现事件的重要性和敏感性，也
反映出当时革命者所处环境的危险与紧张。
B. 关大妈看到陌生人后假装没看见继续扫地，她的目的是不想引起敌人（若有监视）
对陌生人及自己的注意，保护他们的安全。
C. 敌人第一次搜查仓库无果后，并未放弃，而是再次来到村子调查，这表明敌人的狡
猾与顽固，也衬托出关大妈处境的危险艰难。
D. 关大妈在传递情报时装摔倒，巧妙转移情报，这一情节主要体现了关大妈丰富的对
敌斗争经验，是她长期参与战斗的结果。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 小说开篇对冬天夜晚海风、棉花秸等环境的描写，营造出寒冷、寂静且略带紧张的
氛围，为故事发展奠定了基调。
B. 小说通过对关大妈语言、动作、心理等方面的细致描写，生动地塑造了一个勇敢、
善良且有觉悟的农村妇女形象。
C. 小说情节设置巧妙，如陌生人的到来、敌人的搜查以及关大妈的应对等，充满了戏
剧性和紧张感，读来扣人心弦。
D. 小说语言质朴平实，符合故事背景与人物身份，但在一定程度上缺乏文学性，削弱
了作品的艺术表现力和感染力。
8. 请结合文本，分析文中画横线句子“心里像塞了一团乱麻”的作用。
9. 依据王安忆对母亲小说创作风格的评价，请你谈谈茹志鹃在这篇小说中是如何跳脱
“阳刚”叙事框架的，并结合《百合花》分析。
【答案】6. D 7. D
8. ①刻画人物心理：生动形象地描绘出关大妈当时内心的焦虑与不安。
②营造氛围：营造了一种紧张、压抑的氛围，让读者能深切感受到当时环境的恶劣和
关大妈处境的艰难，环境描写与关大妈的心理相呼应，共同强化了这种氛围。
9. 《关大妈》：
①塑造普通而真实的人物形象：将普通人的恐惧与勇敢交织的描写，使人物形象真实
可感，区别于“高大全”式的英雄形象，跳脱了“阳刚”叙事中英雄人物一贯的刚强
无畏模式。
②关注细腻的情感世界：使小说充满了温情与人性的光辉，与“阳刚”叙事中相对单
一的情感表达形成鲜明对比。
《百合花》：
①以小见大的叙事视角：展现出战争时期人们的精神风貌和情感世界，以细腻的叙事
视角跳脱“阳刚”叙事的宏大框架。
②女性视角下的情感书写：生动地表现出她对小通讯员的深厚情感，充满了人性的温
暖与柔情，打破了“阳刚”叙事中对战争和英雄的单一化、模式化书写，使读者感受
到战争中的别样温情。
【解析】
【导语】茹志鹃的《关大妈》以细腻温婉的笔触解构了传统革命叙事的宏大框架。小
说通过一位普通农村妇女的视角，将革命斗争融入柴米油盐的日常肌理：海风中的棉
花秸、灶膛里的火光、发髻里的纸条，这些生活细节构成了特殊的革命叙事密码。关
大妈的形象既保留了传统母亲的忧思（如“心里像塞了乱麻”的比喻），又在危难时
刻迸发出民间智慧（假摔转移情报），实现了“高大全”英雄向有温度的革命参与者
的转化。这种将政治叙事生活化的手法，与《百合花》中通过被子意象展现军民情谊
的创作逻辑一脉相承。
【6 题详解】
本题考查学生分析理解文章内容的能力。
D.“体现了关大妈丰富的对敌斗争经验，是她长期参与战斗的结果”错误，关大妈在传
递情报时装摔倒巧妙转移情报这一情节，主要体现的是关大妈的机智勇敢以及在紧急
关头的应变能力。文中只是说她在儿子和革命者的相关事件中逐渐参与进来，帮助传
递消息等，并没有提及她长期参与战斗，属于过度解读。
故选D。
【7 题详解】
本题考查学生分析理解文体特征和表现手法的能力。
D.“但在一定程度上缺乏文学性，削弱了作品的艺术表现力和感染力”错误，小说语言
质朴平实，符合故事背景与人物身份，这是其语言特色之一，并非缺乏文学性，也没
有削弱作品的艺术表现力和感染力。相反，这种质朴平实的语言更能让读者感受到故
事的真实性和生活气息，更有利于塑造人物形象和表现主题，使作品具有独特的艺术
魅力。
故选D。
【8 题详解】
本题考查学生分析心理描写作用、理解重要句子的能力。
①刻画人物心理：“她担心儿子的安危，又不知道他在外面到底干些什么”句生动形
象地描绘出关大妈当时内心的焦虑与不安，进一步说明了她内心忧虑的具体内容。
②营造氛围：该句也为故事营造了一种紧张、压抑的氛围。“这是个冬天的晚上，海
风像发疟疾似的，一阵阵地哆嗦着，吹拂着关大妈堆在场上的那些还没有脱粒的棉花
秸和乱麻梗子，沙沙作响”，关大妈独自守着又破又冷的房子，再加上这种纷乱的心
情，让读者能深切感受到当时环境的恶劣和关大妈处境的艰难，环境描写与关大妈的
心理相呼应，共同强化了这种氛围。
【9 题详解】
本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。
《关大妈》：
①塑造普通而真实的人物形象：小说中的关大妈是一位普通的农村妇女，她有着对儿
子安危的担忧，“关大妈的儿子已经有好几天没回家了……心里像塞了一团乱麻”，
这展现出她作为母亲的平凡情感。面对敌人的盘问，“关大妈吓得浑身发抖”，但为
了儿子和革命者，“她还是坚定地说：‘我真的没看见，长官，您就饶了我吧’”，
这种将普通人的恐惧与勇敢交织的描写，使人物形象真实可感，区别于“高大全”式
的英雄形象，跳脱了“阳刚”叙事中英雄人物一贯的刚强无畏模式。
②关注细腻的情感世界：当阿荣来告知有陌生人进村时，她“疑惑地看着阿荣”，并
不断追问，体现出她的好奇与不安；看到陌生人后，她“心里明白了，这些人肯定是
在商量什么重要的事情。她想，自己虽然是个妇道人家，但是也不能眼睁睁地看着他
们陷入危险”，细腻地展现了她从疑惑到理解，再到决定帮助革命者的心理变化过
程。这种对人物情感世界的深入挖掘，使小说充满了温情与人性的光辉，与“阳刚”
叙事中相对单一的情感表达形成鲜明对比。
《百合花》：
①以小见大的叙事视角：写小通讯员向新媳妇借被子时的局促不安，“他开口
了，‘同志，……你，你能不能借给我一条被子？……’他脸涨得像个关公，讷讷半
晌，才说清自己是天目山部队的”，细腻的生活场景和人物的细微表现，展现出战争
时期人们的精神风貌和情感世界，以细腻的叙事视角跳脱“阳刚”叙事的宏大框架。
②女性视角下的情感书写：小通讯员牺牲后，新媳妇“一针一针地在缝他衣肩上那个
破洞”“劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺
材底，半条盖在他身上”，这些细节描写生动地表现出她对小通讯员的深厚情感，充
满了人性的温暖与柔情，打破了“阳刚”叙事中对战争和英雄的单一化、模式化书
写，使读者感受到战争中的别样温情。
03（2025 高三5 月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
父 亲
梁晓声
父亲第一次对我发脾气，就给我留下了终生难忘的印象。一个惯于欺负弱小的大
孩子，用碎玻璃在我刚穿到身上的新衣服背后划了两道口子。父亲不容我分说，狠狠
打了我一记耳光。我没哭。没敢哭，却委屈极了，三天没说话。在拥挤着七口人的不
足十六平方米的空间内，生活绝不会因为四个孩子中的一个三天没话而变得异常。全
家都没注意我三天没说话。
第四天，在学校，在课堂，老师点名，要我站起来读课文。那是一篇我早已读熟
了的课文。我站起来后，许久未开口。“你怎么了？你为什么不开口读？”老师生气
了，脸都气红了。
我哇的一声大哭起来。
从此，我们小学二年级三班，少了一名老师喜爱的“领读生”，多了一个“结巴
磕子”。我，从此失掉了一个孩子的自尊心……
母亲属羊，也像羊那么驯顺，完全被父亲所“统治”。中国底层家庭的主妇，对
困窘生活的适应力和耐受力是极可敬的，她们期望孩子长大成人后都有出息。
关于“出息”，父亲是有他独到理解的。
一天，吃饭的时候，我喝光了一碗苞谷面粥，端着碗又要去盛，瞥见父亲在瞪
我。我胆怯了，犹犹豫豫地站在粥盆旁。父亲却鼓励我：“盛呀，再吃一碗！”见我
只盛了半碗，又说：“盛满！”接着，用筷子指着哥哥和两个弟弟，异常严肃地说：
“你们都要能吃！能吃，才长力气！你们眼下靠我的力气吃饭，将来，你们都是要靠
自己的力气吃饭的！”
父亲脸上呈现出一种真实的慈祥。我将那满满一大碗苞谷面粥喝下去了。还强吃
掉半个窝窝头。为了报答父亲，报答他脸上那种稀罕的慈祥和光彩。
“老梁家的孩子，一个个都像小狼崽子似的。窝窝头，苞谷面粥，咸菜疙瘩，瞧
一顿顿吃得多欢，吃得多馋人哟！”这是邻居对我们家的唯一羡慕之处。父亲引以为
豪。
我十岁那年，父亲随东北建筑工程公司支援大西北去了。父亲离家不久，爷爷死
了。爷爷死后不久，妹妹出生了。妹妹出生不久，母亲病了。医生说，因为母亲生
病，妹妹不能吃母亲的奶。哥哥已上中学，每天给母亲熬药，指挥我们将家庭乐章继
续下去。我每天给妹妹打牛奶，在母亲的言传下，用奶瓶喂妹妹。
我极希望自己有一个姐姐。母亲曾为我生育过一个姐姐。然而我未见过姐姐长的
什么样，她不满三岁就病死了。姐姐死得很冤，因为父亲不相信西医，不允许母亲抱
她去西医院看病。结果，母亲偷偷抱着姐姐去西医院，医生说晚了。母亲由于姐姐的
死大病了一场。父亲也从不觉得应对姐姐的死负什么责任。父亲认为，姐姐纯粹是因
为吃了两片西药被药死的。
父亲第一次探家，是在春节前夕。父亲攒了三百多元钱，还了母亲的债，剩下一
百多元。
“你是怎么过的日子？啊？我每封信都叮嘱你，可你还是借了这么多债！你带着
孩子们这么个过法，我养活得起吗？”父亲对母亲吼。他坐在炕沿上，当着我们的
面，粗糙的大手掌将炕沿拍得啪啪响。
母亲默默听着，一声不吭。
“爸爸，您要责骂，就责骂我们吧！不过我们没乱花过一分钱。”哥哥不平地替
母亲辩护。
我将书包捧到父亲面前，兜底儿朝炕上一倒，倒出了正反两面都写满字的作业
本，几截手指般长的铅笔头。我瞪着父亲，无言地向父亲申明：我们并没乱花过一分
钱。
“你们这是干什么？越大越不懂事了！”母亲严厉地训斥我们。
父亲侧过脸，低下头，不再吼什么。许久，他终于长叹了一声。那是我第一次听
到父亲叹气。我心中倏然对父亲产生了一种怜悯。
第二天，父亲带领我们到商店去，给我们兄弟四个每人买了一件新衣服，也给母
亲买了一件平绒上衣……
父亲第二次探家，是在三年自然灾害期间。
“错了，我是大错特错了……”一一细瞧着我们几个孩子因吃野菜而浮肿不堪的
青黄色的脸，父亲一迭连声说他错了。
“你说你什么事错了？”母亲小心翼翼地问。
父亲用很低沉的声音回答：“也许我十二岁那一年就不该闯关东……猜想，如今
老家的日子兴许会比城市的日子好过些？就是吃野菜，老家能吃的野菜也多啊……”
父亲要回老家看看。要是老家的日子比城市的日子好过些，他就将决定带领母亲
和我们五个孩子回老家，不再当建筑工人，重当农民。
老家之行，印象是凄凉的。故乡的野菜，还塞不饱故乡人的胃。我和父亲路途上
没吃完的两掺面馒头，在故乡人眼中，是上等的点心。父亲和我，被故乡一种饥饿的
氛围所促使，竟忘乎所以地扮演起“衣锦还乡”的角色来。父亲攒下的三百多元钱，
除了路费，东家给五元，西家给十元，以“见面礼”的方式，差不多全救济了故乡
人。我和父亲带了一小包花生米和几斤地瓜干离开了故乡……
到家后，父亲开口对母亲说的第一句话是：“孩子他妈，我把钱抖擞光了！你别
生气，我再攒……”
这是我第一次听到父亲用内疚的语调对母亲说话。
母亲淡淡一笑：“我生啥气呀！你离开老家后，从没回去过，也该回去看看
嘛！”仿佛她对那花光了的三百多元钱毫不在乎。但我看见，母亲背转身时，眼泪却
从眼角溢出，滴落在衣襟上。
那一夜，父亲翻身不止，长叹接短叹。
两天后，父亲提前回大西北去了。假期内的劳动日是发双份工资的……
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3
分）
A．开头用“七口人”“十六平方米”“四个孩子”等多个表数字的词语，写出了
“我”在苦难生活中的窘境。
B．母亲在文中虽然着墨不多，看起来无足轻重，却能让人看到了无数底层母亲的
温顺忍让以及深明大义。
C．父亲和孩子们一样反对母亲在家生活时举债、乱花钱，这与父亲回老家时乱花
钱摆阔绰形成了鲜明的对比。
D．全文用多个看似不关联的片断，将人物串联起来，再现多样的生活场景，构成
了特定时代的立体生活图。
7．关于文中画横线的两个段落，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）
A．“盛满”两个字短促有力，“！”充满气势，表现了父亲在我们家中的独特地
位。
B．鼓励多吃饭多长力气，才能自己养活自己，写出了普通人对“出息”的朴素认
识。
C．父亲连声说自己错了，错在三年自然灾害期间没有能长时间在家里照顾好孩子
们。
D．无论是强势严肃，还是一脸沮丧、连连自责，父亲都是位心中装有子女的好父
亲。
8．文中画波浪线的句子“我心中倏然对父亲产生了一种怜悯”，请概括“产生了一种
怜悯”的原因。（4 分）
9．梁晓声的作品表现了“平凡人面对生存艰辛时生发出的斗志”，你认为本文是否做
到了这一点？请结合父亲形象具体分析。（6 分）
【答案】6．C 7．C
8.“我”怜悯父亲是因为在看到父亲面对家庭经济困境无奈叹息后，体会到他内心的压
力和责任
父亲为了生计和养家付出的艰辛，“我”逐渐了解父亲内心的脆弱和无助。
9.本文做到了这一点，通过父亲的形象展现了平凡人在艰难环境中生发的斗志。
①父亲为了养家糊口在外地辛苦工作，始终努力为家庭提供更好的生活，体现了
他的勤劳和责任感。
②他鼓励孩子多吃来增强体力，认为一个人要有力气才能养活自己，体现了一种
务实的生活态度。
③同时，父亲在经济困难时努力工作，在节假日加班以增加收入，面对家庭变故
时内疚不安，主动承担责任，这种积极的态度和担当精神正是面对生活挑战的斗志表
现。
【导语】梁晓声的《父亲》刻画了一个在艰难岁月中不断挣扎和努力的家庭，尤其是
塑造了一个复杂的父亲形象。他表面上严厉甚至粗暴，但内心对家庭和子女充满责任
感。文章通过多个生活片段，展现了这个普通家庭在困苦中寻找希望的过程，体现了
平凡人在生存艰难中不屈不挠的斗志和对未来的坚持。
6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“父亲和孩子们一样反对母亲在家生活时举债、乱花钱”错。母亲在家并没有乱
花钱，文中也并未提及孩子们反对母亲在家生活时举债、乱花钱这一行为。相反，孩
子们通过展示用过的作业本和铅笔头来证明他们没有乱花钱。他们的行为是为母亲辩
护，表明他们明白母亲的苦心，与所谓“反对”不符。
8．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
C.“错在三年自然灾害期间没有能长时间在家里照顾好孩子们”错。根据“也许我
十二岁那一年就不该闯关东……”可知，父亲说自己错了是反思自己当年离乡时的选
择，而不是指未能在三年自然灾害中照顾好家庭。
9．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
父亲背井离乡去北大荒工作，在春节前夕回家探亲，带回来了辛辛苦苦攒的三百
多元钱，在发现母亲为了养家欠债后，气愤不已。“你是怎么过的日子？啊？我每封
信都叮嘱你，可你还是借了这么多债！你带着孩子们这么个过法，我养活得起吗？”
可以看出父亲对生活的艰辛的气恼。在“我”和哥哥为母亲辩护，申明我们并没有乱
花过一分钱时，父亲“长叹了一声”“那是我第一次听到父亲叹气”，可见父亲身上
有沉重的担子，他感到无能为力，这一声叹息充满了他对生活压力的无奈与辛酸，而
“我”则是通过这声叹息忽然理解了父亲的辛酸，理解了他在家庭经济和精神上的双
重压力，所以产生了一种怜悯的情感。
9．本题考查学生分析人物形象、对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
通过对父亲形象的分析，可以看到父亲在人生艰难时表达出坚定的生活态度和对
未来希望的传达，这些都展现了在逆境中生存斗志的体现。
①通过“我十岁那年，父亲随东北建筑工程公司支援大西北去了”“父亲第一次
探家，是在春节前夕。父亲攒了三百多元钱，还了母亲的债，剩下一百多元”“父亲
带领我们到商店去，给我们兄弟四个每人买了一件新衣服，也给母亲买了一件平绒上
衣”等内容可以看出，在大西北支援时，父亲通过劳动积攒下的每一分钱都留给了家
人，尽管家庭困难重重，但父亲尽力为孩子们争取温饱，让家人活得更好。反映了他
对家人生活的操心与负责。
②当我犹犹豫豫地站在粥盆旁不敢盛粥时，父亲鼓励我“盛呀，再吃一碗！”并
让我“盛满！”“接着，用筷子指着哥哥和两个弟弟，异常严肃地说：‘你们都要能
吃！能吃，才长力气！你们眼下靠我的力气吃饭，将来，你们都是要靠自己的力气吃
饭的！’”由此可以看出，父亲对子女的要求中包含着对他们未来生活的期待，他的
严厉中透露着对子女的爱护，也反映出了普通人对“出息”的朴素认识和期望。
③“孩子他妈，我把钱抖擞光了！你别生气，我再攒……”父亲在自身不富裕的
情况下仍然不忘亲情帮助乡亲，并由此对母亲充满愧疚，“两天后，父亲提前回大西
北去了。假期内的劳动日是发双份工资的”，父亲勇于对自己做的事负责，主动承担
责任，在节假日加班以增加收入，这些都展现了平凡人在艰苦生活中自强不息的斗志
和担当。
04（广东省部分学校22025 高三5 月联考）阅读下面的文字，完成下面小题。
山林夜袭
郭军平
忽然，林子里枪声大作。慌乱中，他被枪声惊醒，急忙压上子弹，迅速向丛林深
处掩藏。
幸亏在这样的深山丛林里，否则，早被敌人发现了。他为自己的选择感到有点高
兴。适逢夏夜，繁星在夜空闪烁着，草虫在唧唧吟唱着。倘若在平时，这里恐怕是最
美好的乘凉之地。然而此刻，他没有心思，也没有闲情逸致去赏玩眼前的景色、倾听
这虫儿的鸣唱。
枪声是从东面方向发出的，时断时续，看来不是大规模军事行动，是一小股人马
在相互交火。这是哪方人马呢？他要看个究竟。趴在草丛里，他一动也不动，枪口已
经瞄准了草丛外。
只见两个黑影边打边向这边跑来，后面紧紧跟随着好几个人，边追赶边打枪。黑
影越近，看得越清楚，分明是一男一女，只见男的紧身腰带装束，身材适中，手持驳
壳枪，边射击边掩护。女的看不清楚面孔，只见身材苗条，行动敏捷，手持驳壳枪，
边射击边撤退。后面的几个人穷追不舍，他们边躲边打，很有章法。在搞不清敌我的
情况下，他握紧的枪始终没有扣动扳机。
当两个黑影从自己旁边慌慌张张地跑过去时，后面的人也紧紧地跟了上去。他不
动声色，静静地看着眼前发生的这一切。确定后面没人，他才悄悄地跟了上去。
山大林深，在丛林里夜战，即使再好的枪法都会出现偏差。双方看起来都是老把
式，故缠斗得比较激烈，加之山谷林密草盛，便于隐藏，双方还不见伤亡。
但明显前面一男一女处于劣势，后面人多，穷追不舍。他要搞清楚这究竟是哪方
人马。他在等待机会，看看双方的反应和声音。他紧跟着后面的人，故意把身上的水
壶朝前狠劲扔了一下。水壶打在前面那人身上，那人被击中，愤愤地骂了一声，然后
回头看着他的同事，他的同事急忙向后瞧。
他藏在树后，晚上哪能瞧见呢？只听他们“唧唧咕咕”一阵，一句也听不懂。他
明白了，后面这几个人是日本便衣。也许他们是朝他而来，但没想到遇上这一男一女
两个中国人，结果干上了。敌我既然已经明了，在我们的地盘上，任何人都有杀日本
鬼子的责任和义务。
他压上了仇恨的子弹，朝着穿便衣的鬼子开枪射去，只听见最后面的那个发
出“啊”的一声，裁倒毙命、前面的鬼子听到声音后急忙隐藏，随后，朝着他的方向
开枪。子弹在夜晚像流萤一样来来回回飞舞。他边打边跑，躲藏得很快。鬼子们放了
前面的人，朝他追来。他发了狠，向南撤退。鬼子穷追不舍。
也许吸取了前面鬼子的教训，这些鬼子十分狡猾，边打边躲，身手十分灵活。他
发了狠，必须彻底消灭这一股顽敌。在边打边躲之际，忽然鬼子后面传来了枪声，而
且枪声越来越多，原来是刚才的一男一女折返回来，并且带来了增援部队。
他精神大振，返身连击，最前面一位鬼子倒下，后面的连忙躲闪，但也躲闪不
及，他们的后面响起了枪声，又有一个鬼子倒下，是被后面的人马击中的。剩下的鬼
子几乎要崩溃了，急忙向东逃跑。
这下他们合为一股力量追赶鬼子，群情振奋。他几乎和他打了一个照面，他喊了
声：“兄弟，多谢！”只听对方回应：“我们还要多谢英雄相救，鬼子是我们共同的
敌人。”
“说得好！”他激昂地答道。
这下形势发生了逆转，我众敌寡。敌人如丧家之犬，灰溜溜地狼狈极了。剩下的
两个很快被众人乱枪打死。大家向前再搜寻了一下，看还有没有残敌。
林子里顿时安静了下来。夏虫“唧唧”的和鸣声不断地进入耳膜。晚风轻轻地吹
着，送来了花草的阵阵清香。夜鸟的“叽咕”声也不断从山谷里传来。倘若没有刚才
激烈的厮杀，这夏夜的山谷真是充满了诗情画意。
“多谢英雄相救，不是英雄把敌人引开，我们兄妹俩今夜恐怕难以脱身。”身材
适中的那位男子彬彬有礼，向他道谢。
“晓梅，还不向英雄道谢。”
“多谢大哥救命之恩。”晓梅撅起嘴，闪着如星的眸子，甜甜地对他一笑。
晓梅的笑和明亮的眸子在诗情画意的夜晚非常迷人，也让他消除了一天的疲劳和
紧张。他和气地说：“兄弟们，不必客气，打鬼子是我们义不容辞的责任。”
“看大哥身手不凡，非等闲之辈，不知大哥尊姓大名？在何处高就？”
“兄弟高抬，在下朝邑人氏，姓郭名飞，实乃一山野俗人，不曾高就。”在对方
身份不明了的情况下，他还是隐瞒了自己的真实身份。
“哦？”对方有点吃惊。
“不知兄弟尊姓大名？为何在此？”
“鄙人姓韩名诚也，这是小妹韩晓梅。河东蒲州人氏，日寇毁了我们的家园，杀
我们的亲人。我们无法生活，拉了一支人马抗日。”
“义士啊！当今国家蒙难，大片国土沦丧，保家卫国是人人的责任。”
“是啊！感谢兄弟相救，我们真是相识恨晚。夜已深，可否到山寨一叙？”
“多谢兄弟，承蒙厚爱，受之不得！”
他们彼此惺惺相惜地望着对方，然后四只手紧紧地握在一起。
晓梅和其他队员很快打扫了战场。大家于是很快一起向牛头岭走去。
（节选自《黄河英雄儿女传》，有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．他被枪声惊醒，急忙压上子弹，迅速向丛林深处掩藏，显示出他面对险情时高
度警觉。
B．在搞不清敌我的情况下，他握紧的枪始终没有扣动扳机，说明他处事冷静，待
机而动。
C．晓梅的笑和明亮的眸子让他消除了疲劳和紧张，表明小梅让他产生了一种亲切
的感觉。
D．子弹在夜晚像流萤一样来来回回飞舞，运用以声衬静的方法，衬托出夜晚的宁
静。
7．关于文中“林子里顿时安静了下来……”这个段落，下列分析不正确的一项是（
）
A．夏虫“唧唧”的和鸣声和夜鸟的“叽咕”声为夜晚的山林营造出一种静谧的氛
围。
B．晚风轻轻地吹着，送来了花草的阵阵清香，此景烘托出战士们战斗胜利后喜悦
的心情。
C．这个段落并非闲笔，它起到了舒缓节奏、调节紧张情节的作用，使得小说张弛
有度。
D．这段文字从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度写景，勾勒出一幅美妙的山林夜景
图。
8．请分析小说中“扔水壶”这一细节的作用。
9．选文结尾“他们彼此惺惺相惜地望着对方，然后四只手紧紧地握在一起”这句话在
文中有何含义及作用？请简要分析。
【答案】6．D 7．D 8．①主人公用“扔水壶”吸引对方的注意，从而确认敌
人身份，展现了主人公的机警。
②“扔水壶”这一细节打破僵持局面，触发了后续行动，使故事从“观察”转向“战
斗”，推动情节进入高潮。 9．含义：从人物关系来看，体现出双方对彼此的欣赏
与理解，他们在艰难的战斗环境中产生了情感共鸣；暗示他们有着共同的目标和立
场，为了抗击日寇走到一起；展现出一种在困境中相互依靠、相互支持的情感。
作用：
①人物塑造方面，进一步凸显了人物之间相互敬重、团结的形象特点，丰富了人物性
格；
②情节发展方面，为下文他们更紧密地合作抗敌等情节做了暗示（铺垫），推动情节
向前发展；
③主题表达方面，深化了文章关于战友之间情谊以及共同抗击日寇侵略的主题，表现
出团结抗战力量的凝聚。
【详解】6．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
D.“运用以声衬静的方法，衬托出夜晚的宁静”错误，子弹在夜晚像流萤一样来来回
回飞舞是说明战争非常激烈。
故选D。
7．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。
D.“视觉”错误，没有从视觉角度去写。夏虫“唧唧”的和鸣声，夜鸟的“叽咕”
声，都是听觉；“晚风轻轻地吹着”是触觉；“送来了花草的阵阵清香”是嗅觉。
故选D。
8．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。
①由原文“他紧跟着后面的人，故意把身上的水壶朝前狠劲扔了一下”可知，这一行
为是主人公精心设计的试探动作。通过观察对方“唧唧咕咕一阵，一句也听不懂”的
反应，主人公准确判断出“后面这几个人是日本便衣”，充分体现了其临敌时的冷静
判断和战场智慧。
②由原文“水壶打在前面那人身上…愤愤地骂了一声”可知，这一细节直接打破了双
方对峙的僵局。当敌人“急忙向后瞧”时，故事情节从潜伏观察迅速转入战斗阶段，
为主人公“压上了仇恨的子弹”的射击行为提供了合理契机，使叙事节奏骤然紧张。
9．本题考查学生理解文中重要句子的含意和作用的能力。
含义：由原文“他们彼此惺惺相惜地望着对方”可知，这句话生动展现了郭飞与韩诚
兄妹在共同抗敌过程中建立的深厚情谊。在“日寇毁了我们的家园，杀我们的亲人”
的国仇家恨背景下，这种惺惺相惜更显珍贵。由原文“鬼子是我们共同的敌人”和
“保家卫国是人人的责任”可知，四手相握的细节象征着他们抗击日寇的共同立场，
正如韩诚所说“日寇毁了我们的家园”，他们都怀着保家卫国的共同信念。由原文
“不是英雄把敌人引开，我们兄妹俩今夜恐怕难以脱身”和“感谢兄弟相救”等对话
可知，这个动作凝结着他们在战斗中的相互救助，体现了患难与共的战友情谊。
作用：①人物塑造方面，由原文“看大哥身手不凡，非等闲之辈”和“义士啊”等对
话可知，这个细节丰富了人物形象，既展现了韩诚的知恩图报，又体现了郭飞的谦
逊，还通过晓梅“甜甜地对他一笑”的细节，使人物形象更加立体。
②情节发展方面，由原文“可否到山寨一叙”和“大家于是很快一起向牛头岭走去”
可知，这个握手动作预示着他们将展开更深入的合作，为后续情节发展埋下伏笔，推
动故事向共同抗敌的方向发展。
③主题表达方面，由原文“打鬼子是我们义不容辞的责任”和“当今国家蒙难，大片
国土沦丧”等语句可知，这个细节升华了全民抗战的主题，象征着抗日力量的团结，
正如他们所说“鬼子是我们共同的敌人”，这个动作正是这种团结精神的具体体现。
05（三明市2025 高三5 月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
纸城故事
[巴基斯坦]穆兹赫尔
这个故事是关于一座纸城的。
她是教手工艺的老师，给孩子们上课时，用蓝白二色的纸拼合成了这座城市。
一个孩子站起来问： “老师， 我家在城里什么地方?”
老师甩了一下金色的头发，微微俯身， 指点着城中的一排房子道： “就在这些
房子中间，哪里都能住。 因为这城里的所有房子都很漂亮、舒适、明亮、 通
风。 ”
孩子看着纸城问： “老师， 纸城里的清洁女工在哪儿啊?”
老师用充满喜爱的棕色眼睛看着年幼的学生说：“城里不会有清洁工的。每个广
场上都会挂着标语牌， 谕示所有居民一律平等。 ”
然后她急忙悬挂纸做的牌告，一会儿工夫，城里的十字路口就挂好了标语。
接着， 另一个孩子站起来说： “老师， 纸城里不会有警察吧?我爸曾被警察打
了。 ”
“好的， 我也认为这座城里不该有警察。 ”
她示意孩子坐下， 陷入深思， 因为她自己的父亲也曾是警察， 可很多人都认为
他该当哲学或历史学教师， 然而因暴乱他已不在这个世上了。她由于这个学生的话大
受震动， 认为新城中不该存在警察。
她仍在沉思，又一个学生站起来说：“老师，您造的新城里没有火车站。”
“哦，我忘了。火车站是必要的。”她很快拿起纸来制作火车站的楼房。当她叠
完楼房又开始叠火车时， 一个孩子在座位上说： “老师， 您造的城里一个机场也
没有。 ”
“啊， 这也是很必要的。 你妈妈住在城外吗? ”
“是的， 老师， 她住在另一座城里。 爸爸老说她会坐下午的飞机回来。这座
纸叠的新城里一定要修机场， 要不我妈妈怎么来呀?”
“行， 我马上就做。 ”
这时另一个孩子举手说： “老师， 您造的城里不要有监狱和警署。 我叔叔现
在就在狱中。 ”
老师那深棕色的眼睛蒙上一层忧郁。她看着孩子泫然泪下的样子说：“我自己也
决定不在城里设置监狱和法庭。 "可是她接着又想： “不设监狱和法庭， 那么正
义安在?”但她又回答了自己的疑问： 只要不存在非正义，正义也就不成其为问题
了。这之后她又想到： 谁来惩罚城中的扒手、 小偷、强盗、 杀人犯及其他侵权者
呢?她有点儿犯愁了。
课堂上的孩子齐声发问： “老师， 您怎么不说话啦? ”
她惊醒过来。 “听着， 孩子们！ ”她的语气中含着谴责， “城里不会有小
偷、扒手和强盗。 没有人会侵犯别人的权利和利益——请注意听下去：没有人会说
谎。孩子们， 你们发誓： 在我们造的新城里， 没人会说谎。 ”
全班同学高声立誓：永不说谎。孩子们纷纷落座时， 有一个棕色眼睛的漂亮女童
仍然站着。
女童说： “老师， 城里不会有蝴蝶吗? ”
“怎么不会?”她拿起纸开始剪蝴蝶。然后又照着孩子们的话制作翅膀美丽的小
鸟。 她正叠着小鸟时， 一个女童起来说： “老师， 纸城里应该有面捏的鸟儿。
"她一下子忆起自己的童年。 一次， 她用彩笔在奶奶用面团捏的小鸟身上写上名字，
那一刻她明白了面做的鸟儿是不会飞的。她突然看着女童， 说： "要放飞面做的小
鸟很难。 ”
正在这时，铃声响了。孩子们急急忙忙拿起书包，把摊在桌上的书、本儿收进包
里， 出了教室。
现在教室里的桌子上摆着那座纸城， 老师独自站在旁边。她看着纸城，心想：
回家后要把城中未竟的工程做完。
她小心地拿着纸城，把它带回家。一到家她就很惊讶， 他在等着她！她快速向他
走去，脸朝向手中的纸城说： “瞧！ 我们在课上做的， 用的都是纸。 ”
他笑笑： “咱也能在您这城中找到栖身之所吗?”
“怎么不能。 我要是住在城里， 您也就只好住在这儿啦。 ”她坐在地毯上，
把纸城也搁在上面。
他从沙发上起身， 看着纸城说： “这座城有一点儿缺陷。 ”
"是什么? ”
“城周围应该种些花木。你喜欢樱桃和草莓。 我来做吧。 ”他开始做草莓藤
蔓。
“你喜欢苹果汁和石榴汁。 我来做些苹果树和石榴树。 ”
片刻之间， 纸城四周已是樱桃、 石榴和苹果树成行了。
尔后， 她拾起身边的一张纸片儿， 在上面朱笔写着：
“现在——获得了的不会再失去。 ”
他认真读完那个句子， 说： “你还没有在城里为自己修墓地。 ”
她眼里透着陌生： “又是悲剧！ 我一开始就说了， 我不能让悲剧的瘟疫在这
里繁殖。 ”
他再看一眼纸城， 说： “我认为， 城里还是要有一点儿痛苦。 如果一座城
市沉浸在狂笑中， 那里的生活就会很乏味。 "
“我们为了寻找欢乐而同行。像现在这样却会彼此越离越远。 ”她毅然决然地
说。
他觉得自己已经住进了她建的纸城，可是她本人却弃城而去。于是他问：“你会
建一座新的城市吗? ”
"干吗不呢? 绝对。 ”
“可是我仍然爱你制作的这座城市， 以及关于这座城市的交谈。不要扔下它离
去， 瞧外面雨多大呀。把你这座城市保存起来吧， 这是我俩真情的象征。 ”
可是她对他的话听而不闻，好像她和他不曾有过任何关系似的……这事过去几年
了， 不知道那姑娘去了哪里。 可他， 至今还住在她所建造的纸城里。
(王明全译， 有删改)
6. 下列对小说相关内容的理解， 正确的一项是 ( ) (3 分)
A.孩子们对清洁工、警察、蝴蝶以及建造火车站、机场等的提问， 反映出个人情感需
求，体现了他们对社会的认知。
B. “她”和学生用心建纸城， 而且“她”希望与恋人同住纸城， 这座纸城是“她”
心中寄托美好理想不可替代的载体。
C. “她”写“获得了的不会再失去”， 因为“她"的父亲在暴乱中去世，且“她”
也曾被小偷、强盗侵犯而权益受损过。
D. “他”为纸城修正完“一点儿缺陷”， 又认为“城里还是要有一点儿痛苦”，
“他”观念前后不一导致了“她” 的离开。
7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏， 不正确的一项是 ( ) (3 分)
A. 小说中蓝白、蝴蝶、墓地分别象征着纯净、 自由、死亡， 这和《老人与海》中的
大马林鱼象征着理想一样，都使抽象的概念具象化。
B. “充满喜爱的棕色眼睛” “那深棕色的眼睛蒙上一层忧郁” “眼里透着陌
生”……小说擅长通过刻画眼睛来展现人物的心理状态。
C.小说前后两部分通过纸城连接，分别从儿童和成人两个方面揭示了理想在生活面前
的挑战，体现了作者对社会现实的观察和批判。
D. 小说写师生拼折纸城， 既写师生互动，又写老师对过往生活的回忆， 双线交织丰
富了叙事层次，也让叙事视角自然地发生了转换。
8. “他”认为“城里还是要有一点儿痛苦”。师生互动部分已展现了他们所在城市的
一些“痛苦”， 请简要概括。 (4 分)
9.有人评价穆兹赫尔的创作： “善于通过极细微的事件走进人们的情感深处， 发掘
出在红尘中蒙垢的真诚。 ”请结合全文谈谈你的理解。 (6 分)
6. A【解析】B 项， “不可替代”不符合原文； C 项， “其权益也曾因被小偷、
强盗侵犯而受损过”无从判断； D 项， “ ‘他’ 观念前后不一导致了 ‘她’
的离开”错， 他的观念并非前后不一， 也强加因果。
7. D【解析】 “也让叙事视角自然地发生了转换”错， 小说的叙事视角始终没有变
化.
8.①居住条件较差；②社会存在不平等现象；③警民关系紧张；④交通不便， 家人难
以团聚；⑤社会治安较差，权益容易被侵犯；⑥人与人之间难以真诚交流，存在谎
言。 (每答出一点给1 分)
9.①小说通过学生对老师的疑问，触及了孩子内心深处的敏感和脆弱，展现了民众在
残酷现实中对美好生活的真诚向往。②小说通过老师为孩子制作纸城的小事，展现了
老师心灵深处的慈悲，表达了她面对孩子不幸时对理想社会的真诚期待。③小说通过
“他”认为纸城应该有痛苦，展现两人内心深处理念的分歧，但又表现了“他”在他
离开后对真情的守护。 (每答出一点给3 分)
