文档文本内容
1、（湖南省长沙一中2027 届高三上学期开学考试）阅读下面的材料，
根据要求写作。
在信息匮乏的时代，人们需要主动寻找、费力探索，才能获得知识。如
今，算法推荐、个性化推送让信息主动“ 找上门来” — — 我们不用寻找，答
案就在眼前；不用选择，内容已被匹配；不用探索，路径已被规划。当这些
变得不再必要，我们是否会失去某种能力？我们又该如何自处？
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄
袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。
参考例文：
于信息洪流中，守一方求索之心
古人云：“ 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”在信息匮乏的岁月里，
求知是一场艰辛的跋涉，人们于浩如烟海的典籍中寻章摘句，于万里路中叩
问天地。而今，算法如潮，信息主动涌至眼前，答案不求自得，路径已被规
划。便利之余，我不禁自问：当“ 寻找” 不再必要，我们是否会失去某种更
为珍贵的能力？
当算法推送成为常态，我们似乎获得了一种“ 信息舒适区” 的庇护。屏
幕上呈现的，皆是合我心意、投我所好的内容。然而，这层甜蜜的包裹，正
悄然编织成一张无形的“ 信息茧房” 。古希腊哲人苏格拉底曾言：“ 未经审
视的人生不值得过。”同理，未经筛选、未经探索的信息，也难称真正掌握。
我们沉醉于算法的“ 懂得” ，却可能因此丧失了对“ 未知” 的好奇与对“ 异
见” 的包容。当世界只剩下一种声音，思想的视界便随之坍缩。
真正的知识，往往诞生于“ 寻” 的过程中，而非“ 得” 的结果里。王阳
明格竹七日，虽劳思致疾，却在那番苦求不得的困惑中，埋下了日后心学大
成的伏笔。（获取更多高中作文素材请搜索关注微信公众号：高中语文作文）
若在当时，有一部算法手机告诉他“ 竹子的生物学属性如下” ，他或许便失
去了那次与天地精神往来的深刻体验。探索的意义，不仅在于抵达终点，更
在于沿途的迷惘、顿悟与自我重构。那些看似“ 低效” 的弯路，恰是思维淬
炼的熔炉。若路径已被规划，我们便成了被牵着走的旅人，终究学不会独自
辨识方向。
面对算法时代的便利，我们并非要全盘否定技术，而是需在便捷与自主
之间，寻得一种清醒的平衡。孔子曰：“ 学而不思则罔。” 在信息的饕餮盛
宴前，我们更需培养“ 思” 的能力。面对推送，我们应学会追问：这是事实
还是观点？其背后有何立场？被忽略的“ 反面”又是什么？这种批判性思维，
是抵御信息投喂的坚固盾牌。同时，我们应主动为“ 偶然” 留出空间：读一
本“ 不合口味” 的书，走一条“ 不走” 的路，在算法的“ 已知” 之外，为自
己开辟一片“ 未知” 的旷野。
信息洪流之下，人不应成为被动的容器，而应做主动的渔者。我们可以
享受算法带来的便捷，但更要珍视那份在“ 寻” 中获得的坚韧，在“ 惑” 中
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锻造的智慧，在“ 择” 中坚守的独立。正如屈原于泽畔行吟：“ 路漫漫其修
远兮，吾将上下而求索。” 这“ 求索” 之心，便是人之为人的尊严与光芒。
愿我们在这信息如潮的时代里，既能拥抱便利，亦能守护那一方求索之
心。当万物皆可“ 推送” ，我们更要学会“ 出发” 。因为，唯有主动寻找的
人，才能真正遇见属于自己的星辰大海。
2、（河北省雄安新区部分学校2026-2027 学年高三上学期开学考试）
阅读下面的材料，根据要求写作。
人工智能（AI）快速融入阅读与学习场景，改变了人们的阅读方式。如
今，很多人阅读文本时，习惯先借助AI 获取摘要、框架、核心观点，快速
抓取内容、提升效率，以此应对信息爆炸时代的学习与生活压力。
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合自身体验，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄
袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。
参考例文：
慢下来，去阅读
那个周末的午后，阳光斜斜地落在书架上，我抽出那本《瓦尔登湖》，
却发现自己习惯性地先打开了手机。AI 已经为我准备好了摘要：“ 梭罗在瓦
尔登湖畔独居两年，倡导简朴生活，批判社会喧嚣… … ” 我盯着那几行字，
忽然觉得索然无味。就像有人把一朵花碾碎，只递给我一张写着“ 香” 的纸
条。
我决定试试别的。把手机丢在卧室，泡一杯清茶，重新翻开书页。起初，
我的眼睛在字里行间跳跃，像一只不安分的兔子，总想寻找“ 重点” 。可渐
渐地，梭罗的文字像湖水一样漫上来。他写“ 我步入山林，是因为我希望生
活得有意义” ，这句话我读过无数次摘要，但只有在这个安静的下午，我才
听见了这句话里风声与水声的合奏。他写蚂蚁在窗台上打架，写得那样庄重，
我竟真的俯下身，仿佛看见那场小小的战争。
我突然意识到，AI 给我的“ 效率” 里，藏着一种温柔的暴力。它替我选
择了“ 重要”，也替我排除了“ 不重要”。可阅读的魔法，恰恰藏在那些“ 不
重要” 里。是梭罗描写湖冰如何融化时的絮语，是他记账本上几毛几分的琐
碎，是那些看起来“ 跑题” 的段落里，一个灵魂呼吸的节奏。这些无法被摘
要的东西，才是阅读真正的馈赠。就像你无法从一座山的等高线地图上，感
受到攀爬时汗水的温度。
这让我想起自己读《红楼梦》的经历。AI 可以告诉我“ 黛玉葬花象征她
命运的悲剧” ，可真正让我心头一颤的，是那天下着细雨，黛玉在墙角看见
几朵落花，她蹲下身，将花瓣轻轻收入绢袋。（获取更多高中作文素材请搜
索关注微信公众号：高中语文作文）那一刻，我忽然懂了什么叫“ 花落人亡
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两不知” 。这种懂得，不会出现在任何摘要里。它需要你慢慢地、一字一句
地，用自己的生命去触碰另一个生命。
我并不是要否定AI。备考最紧张的时候，是AI 帮我梳理了《论语》的
“ 仁” 字脉络，让我在混乱中找到了一条路。它是一位很好的助手，像一本
精致的索引。但我越来越觉得，阅读的终点，不在于“ 知道” 了什么，而在
于“ 成为”了什么。梭罗在湖畔的两年，不是要得出“ 简朴生活好”的结论，
而是要在每一个清晨的露珠里，在每一次与松鼠的对视中，重新成为那个与
世界相连的自己。
暮色渐合，我合上书。书页间夹着几瓣窗外飘进来的桂花，像是梭罗从
瓦尔登湖寄来的信。我庆幸自己没有错过它们。AI 给了我一扇快速通过阅读
的门，但我选择留下来，在文字的花园里，做一个笨拙的、愿意迷路的读者。
因为有些东西，只有慢下来，才能抵达。而抵达之后，你会发现，慢，其实
是一种更深的抵达。
我知道，在这个信息爆炸的时代，效率是生存的必需品。但我想在心里
留一小块地方，不追求“ 抓取” ，不渴望“ 输出” ，只是安静地、缓慢地，
与一本书对坐。像梭罗与他的湖，相看两不厌，只有敬亭山。
3、（黑龙江省哈尔滨市第九中学校2027 届高三上学期8 月开学考试）
阅读下面的材料，根据要求写作。
做一个世界的水手，奔赴所有的码头。— — 惠特曼
如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。— —
塞涅卡
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄
袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。
参考例文：
远方有海，心中有港
惠特曼渴望做世界的水手，奔赴所有码头；塞涅卡却提醒，不知驶向何
处的航船，永远遇不到顺风。一个是拥抱世界的豪情，一个是锚定方向的清
醒。二者看似相悖，实则一体两面：真正的水手既要有奔赴万里的勇气，也
要有心底那座永不迷失的港湾。
无方向的奔赴，是流浪。塞涅卡的警示如暮鼓晨钟，敲打着每一个急于
启程的灵魂。屈原若只是泛舟江湖、随波逐流，其《离骚》的悲愤将化作无
意义的哀叹；正是因为他心中有那方“ 美政” 的码头，纵使九死一生，其行
吟泽畔的身影才凝聚成民族的精神坐标。杜甫若无“ 安得广厦千万间” 的凝
望，他的漂泊便只是乱世中一段寻常的颠沛；正因为心中有天下寒士的彼岸，
他的茅屋才能在千年风霜中愈发巍然。方向不是束缚，而是使每一次扬帆都
充满意义的罗盘。
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然而，有港湾却不敢扬帆，是另一种悲哀。惠特曼的呐喊如海风扑面，
唤醒那些蜷缩在港湾的怯懦者。徐霞客若只满足于书斋中描绘山水，怎会有
《徐霞客游记》中那些滚烫的见闻？他奔赴的不仅是名山大川，更是心中那
个“ 丈夫当朝碧海而暮苍梧” 的码头。（获取更多高中作文素材请搜索关注
微信公众号：高中语文作文）鲁迅若只沉溺于医学课堂的宁静，便不会有那
一声从铁屋中传出的呐喊。他奔赴的不仅是文坛，更是心中那个“ 立人” 的
彼岸。真正的码头从不在平静的港湾内，而在风雨兼程的航线上。
方向与奔赴，实为一体。屈原之所以能“ 路漫漫其修远兮，吾将上下而
求索”，是因为他有那方需要上下求索才能抵达的码头；徐霞客之所以能“ 驰
骛数万里，踯躅三十年” ，是因为他心中有那座值得用一生去奔赴的山川。
码头给了奔赴以意义，奔赴给了码头以生命。二者如同船与帆，如同罗盘与
海风，缺一不可。王阳明若只是格物致知而不“ 知行合一” ，其心学便只是
空谈；正因为他既知晓光明在何处，又愿意跋涉过漫长的黑暗，才成就了“ 此
心光明，亦复何言” 的圆满。
我们每个人都是水手，都站在船头眺望远方。世界如惠特曼所言，有无
数等待我们奔赴的码头；生命如塞涅卡所警示，需要一座指引方向的港湾。
不必在“ 奔赴” 与“ 定向” 之间做非此即彼的选择，真正的水手从不为这样
的问题困扰— — 他的心是罗盘，他的眼是海图，他的脚步是永不停歇的奔赴。
远方有海，那是世界的辽阔；心中有港，那是灵魂的笃定。从明天起，
做一个世界的水手，驶向所有叫得出名字和叫不出名字的码头— — 只要你知
道，每一次停靠，都是回家；每一次启航，都是奔赴。
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